吳靜

摘要：閱讀是獲取知識(shí)的有效途徑，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果離不開(kāi)學(xué)生的有效閱讀，進(jìn)行有效的交互式閱讀教學(xué)不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野和知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解力和思維能力，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行交流和探索，從而提高學(xué)生知識(shí)技能訓(xùn)練和語(yǔ)言整合的效果。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué);初中英語(yǔ)閱讀;運(yùn)用策略

前言

現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)日趨多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。在這種情況下，英語(yǔ)教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革，如利用交互式教學(xué)方法，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生閱讀課文，交流討論課文內(nèi)容，開(kāi)展課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

1.交互式教學(xué)概述

交互是一個(gè)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)，但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，交互式教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念被提出。交互式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，其特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到相互支持、互補(bǔ)的目的。交互式教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用體現(xiàn)在師生關(guān)系上，即利用信息技術(shù)縮小師生信息獲取差距，教師在互動(dòng)中發(fā)揮輔助作用，讓學(xué)生在一個(gè)更加開(kāi)放的氛圍中拉近師生距離，共同創(chuàng)造新的師生關(guān)系;另一方面，學(xué)生自我發(fā)展是現(xiàn)代主流文化發(fā)展的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性，通過(guò)交互式的學(xué)習(xí)，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探索，展示自己的興趣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

2.交互式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

一是突出學(xué)生的主體地位。“互動(dòng)”是語(yǔ)言教學(xué)和交際的核心內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的關(guān)鍵，有效的"互動(dòng)"對(duì)英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。特別是英語(yǔ)閱讀教學(xué)，如果只在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這必然會(huì)縮短學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間和空間。采用交互式教學(xué)方法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步開(kāi)展主體活動(dòng)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。二是有效增加師生間的互動(dòng)。交互式教學(xué)注重“互動(dòng)”教學(xué)，有效拓展師生互動(dòng)，逐步營(yíng)造平等和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)良性循環(huán)的逐步發(fā)展，有效提高學(xué)生的閱讀效率。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中涉及教學(xué)與科學(xué)雙向關(guān)系的一項(xiàng)重要任務(wù)，交互式閱讀教學(xué)不僅能有效地傳授學(xué)生閱讀知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的智力，因此，有必要改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)效果，使得交互式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中得到有效運(yùn)用，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.交互式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1優(yōu)化教學(xué)方法，合理采用交互式教學(xué)

推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展，需要教師著眼于提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)教師要順應(yīng)課程改革的需求，修正以往的教學(xué)理念，認(rèn)清英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分表達(dá)自己的想法。在教學(xué)生閱讀時(shí)，教師也應(yīng)積極整合交互式的運(yùn)用方法，以確保學(xué)生有效進(jìn)行自主閱讀。交互式教學(xué)方法的合理運(yùn)用可以使學(xué)生更加直觀地理解文章的結(jié)構(gòu)，提高閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠從文章中提取出有用的信息，從而有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。利用交互式教學(xué)的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀文章的樂(lè)趣，減少閱讀的恐懼，從而大大提高學(xué)生閱讀的速度，需要注意的是，教師要能夠在閱讀中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，糾正學(xué)生不正確的地方，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.2閱讀前的交互活動(dòng)

在閱讀教學(xué)之前教師需要合理安排與初中生的互動(dòng)，以創(chuàng)造一個(gè)有吸引力的閱讀環(huán)境，吸引他們積極參與閱讀活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)閱讀的效率。例如，學(xué)習(xí)“I'm going to study computer science”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在課程開(kāi)始之前，教師可以選擇符合教學(xué)內(nèi)容的電影展示給學(xué)生看，并根據(jù)電影中人們的情緒和表達(dá)提出額外的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣并推斷出本課要閱讀的主題。例如，在電影《夏洛特?zé)馈分?，老師?wèn)學(xué)生：夏洛經(jīng)過(guò)改變比以前更快樂(lè)、更滿意嗎？讓學(xué)生在課堂上分析和回答問(wèn)題，為了在課程開(kāi)始前改善師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的興趣和愛(ài)好，教師還可以向?qū)W生提問(wèn)：將來(lái)你想做什么工作？。在閱讀前，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引出主體的閱讀過(guò)程，通過(guò)自身的思維分析過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣和愛(ài)好這也有利于豐富英語(yǔ)教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.3閱讀中的交互活動(dòng)

現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教師大都利用口述進(jìn)行解釋文章內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于單一的知識(shí)解釋感到厭倦，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率有所下降。因此，教師在閱讀講解過(guò)程利用交互式教學(xué)的策略，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)理性提問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)，要保證與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，有一定的深度和思考空間，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題深入思考和交流，提高閱讀深度。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深的原則。比如在學(xué)習(xí)“How can we become good learners？”的內(nèi)容時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生如何理解good learners的含義，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立回答和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種互動(dòng)部分是在閱讀課開(kāi)始時(shí)添加的，能有效地吸引學(xué)生的閱讀興趣。教師必須在閱讀前向?qū)W生提出閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考，結(jié)合閱讀文章，找到問(wèn)題的答案，從而提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)基本英語(yǔ)技能的培養(yǎng)和提高。

3.4立足交互式教學(xué)，開(kāi)展分組合作

在初中英語(yǔ)閱讀課中，教師應(yīng)該以交互的方式來(lái)指導(dǎo)和加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的枯燥的課堂氣氛，使學(xué)生在一個(gè)更加積極、開(kāi)放的環(huán)境中，相互交換意見(jiàn)，加深理解，共同提高英語(yǔ)閱讀效率。比如，在教學(xué)“Where's my schoolbag？”時(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的口頭會(huì)話需求，將同學(xué)分成不同的小組，并協(xié)助他們進(jìn)行小組間的工作，使他們能夠更好地進(jìn)行協(xié)作。在小組活動(dòng)中，老師可以讓同學(xué)們按照課文中的關(guān)鍵句型，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)話，通過(guò)分組的方式來(lái)進(jìn)行小組展示，最終評(píng)估小組的學(xué)習(xí)成績(jī)，不僅拓展了課堂的互動(dòng)空間，促進(jìn)了信息的分享，還使學(xué)生能夠兼顧獨(dú)立思考和協(xié)作探索，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力。

4.結(jié)語(yǔ)

因此，交互式教學(xué)是信息化教育發(fā)展趨勢(shì)的重要體現(xiàn)，同時(shí)交互式教學(xué)在加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流中也占據(jù)重要地位。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用交互式教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，建立互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)師生互動(dòng)、合作交流，形成良好的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量提升做出保障。

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[1]魏羿娜，唐夢(mèng)蕓.淺談交互式閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2021（20）：215-216+224.

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