摘 要：在教育改革全面推進(jìn)的背景下，教育形式逐漸呈現(xiàn)出了多元化，高中語文教育也逐漸發(fā)生了變化，高中語文教師通過對(duì)微課的有效運(yùn)用，有效吸引了學(xué)生的注意力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加具備針對(duì)性，可以有效提升學(xué)習(xí)效果。因此，通過對(duì)微課的概念與特點(diǎn)進(jìn)行分析與闡述，對(duì)微課在教育中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行具體分析，最終對(duì)在高中語文教學(xué)中運(yùn)用微課的相關(guān)策略進(jìn)行具體化研究。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;教學(xué)運(yùn)用

對(duì)高中學(xué)生而言，其面臨高考，有著一定的升學(xué)壓力，許多高中學(xué)生認(rèn)為語文不需要付出太多努力，就能夠獲得高分，甚至由于語文課堂過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常不注意聽講，為此高中語文教師通過對(duì)微課的有效運(yùn)用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在微課影響下，課堂氛圍變得更加活躍，使學(xué)生有效參與到了課堂教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要意義。與此同時(shí)，教師要利用微課的教學(xué)效率提升、教學(xué)資源節(jié)約等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，科學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)方式展開系統(tǒng)性、多元化教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從根本上提高整體學(xué)習(xí)成效，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的駕馭水平，進(jìn)而更為深刻且高效地開展學(xué)習(xí)與拓展活動(dòng)，從而強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)整體水平，讓高中語文教學(xué)在微課的影響下，逐步提升整體教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，全面提高高中語文教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、微課的相關(guān)概念以及相關(guān)特點(diǎn)

（一）相關(guān)概念

在教學(xué)中，所采用的微課主要就是指將課堂中的教學(xué)內(nèi)容，剪輯成5～15分鐘的小視頻，從而以教學(xué)角度的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)，以此來開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，微課的有效設(shè)置，不但包含了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，而且主要目的就是為了使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而快速理解知識(shí)內(nèi)容，掌握知識(shí)內(nèi)容，全面提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）相關(guān)特點(diǎn)

1.主題方面。由于微課時(shí)間相對(duì)較少，主要以針對(duì)性知識(shí)為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.時(shí)間方面。微課時(shí)間一般為5～15分鐘，所占據(jù)課堂時(shí)間相對(duì)較短，不會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及思考的時(shí)間。3.教學(xué)內(nèi)容方面。微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相較，更加具備針對(duì)性，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且其中的視頻內(nèi)容，也是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平而設(shè)置的，所以視頻內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有著緊密關(guān)聯(lián)。

二、微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率

高中語文課堂教學(xué)全面開展的過程中，教師所采用的方式過于單一化，使得學(xué)生成了課堂的聽從者，導(dǎo)致課堂氛圍變得枯燥無味，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成了一定影響。而微課的有效運(yùn)用，不僅解決了單一式教學(xué)問題，還節(jié)省了教師授課時(shí)間，將書本中的核心內(nèi)容轉(zhuǎn)移到視頻當(dāng)中，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，而且微課時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)抓住知識(shí)重點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起了重要作用。

（二）有利于提高學(xué)生的積極性

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生在課堂過于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，甚至對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率造成了重大影響。不過教師通過運(yùn)用微課教學(xué)方式，將課堂的一切交給學(xué)生，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，能夠自主對(duì)核心知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考與探索，能全面發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體作用，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中。

（三）有利于構(gòu)建生動(dòng)和諧的課堂

對(duì)于高中學(xué)生而言，因長(zhǎng)期受家長(zhǎng)與教師的管束，不愿意與教師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，教學(xué)形式的單一化，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感。微課不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且形式具有多樣化，能夠滿足高中學(xué)生的興趣需求。此外，微課的運(yùn)用使得課堂教學(xué)氛圍變得更加生動(dòng)和諧，使師生之間可以加強(qiáng)互動(dòng)力度。

（四）有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

微課作為現(xiàn)代化新型教學(xué)方式，與傳統(tǒng)授課教育模式相比，具有一定的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。1.教師可以根據(jù)學(xué)生日常實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)掌握情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，同時(shí)可以將微課視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以直接下載視頻，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)等，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。2.教師可以根據(jù)視頻觀看記錄，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握情況也能夠及時(shí)了解，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，控制好教學(xué)進(jìn)度，從而提高教學(xué)效果。

三、微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用微課解決課導(dǎo)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，才能夠有效提高學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為語文教師們多年來所研究的主要課題。不過，在現(xiàn)代化教學(xué)模式的全面發(fā)展下，教師逐漸認(rèn)識(shí)到了課導(dǎo)的重要性。課導(dǎo)作為課堂教學(xué)的開端，對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量有著決定性作用，作為一名高中語文教師，需要注意課導(dǎo)內(nèi)容的適當(dāng)，同時(shí)控制好課導(dǎo)時(shí)間。此外，教師在采用微課教學(xué)模式的過程中，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，在注重學(xué)生興趣的同時(shí)，盡可能確保課導(dǎo)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有著一定的關(guān)聯(lián)性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效將課改內(nèi)容切入到課堂內(nèi)容當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在《蜀道難》一課中，教師在進(jìn)行課導(dǎo)的過程中，對(duì)現(xiàn)代化生活與古代生活進(jìn)行了對(duì)比，此時(shí)學(xué)生對(duì)古代生活也產(chǎn)生了興趣，教師則針對(duì)古人的情操進(jìn)行了描述，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。隨后根據(jù)教材內(nèi)容，教師為學(xué)生播放了微課視頻，主要描述了蜀道的壯觀景象，并且每一個(gè)景色中，都包含了教材內(nèi)容，使學(xué)生可以感受蜀道的壯麗風(fēng)景，同時(shí)學(xué)生在看完視頻后，受到了蜀道壯麗風(fēng)景的震撼，使學(xué)生對(duì)蜀道產(chǎn)生向往之情，對(duì)其產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生可以有效結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。

（二）運(yùn)用微課點(diǎn)亮課堂教學(xué)，設(shè)置情境教學(xué)

課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是教師授課的重要場(chǎng)地，但是如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，成為教師所需要解決的重要問題。為了提高課堂教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要以語文教材特點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)語文內(nèi)容中的各種文化元素進(jìn)行具體化分類，同時(shí)對(duì)散文以及文言文等核心內(nèi)容進(jìn)行截取，并通過視頻設(shè)計(jì)，制作成微課，從而在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠融入視頻當(dāng)中，起到身臨其境的作用，促使學(xué)生可以有效感悟語文知識(shí)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解過于生搬硬套，使學(xué)生在課堂中，通過融入微課視頻中，對(duì)文章內(nèi)容有所理解，從而結(jié)合內(nèi)容，進(jìn)行具體化分析。

例如：在《赤壁賦》課程教學(xué)的過程中，由于其中將“情、景、人物”進(jìn)行了充分結(jié)合，導(dǎo)致其中人物的心理變化相對(duì)較多，通過文章注釋，雖然能夠使學(xué)生理解文章的大概含義，但是很難使學(xué)生真正了解作者的心態(tài)，為了能夠有效加深學(xué)生的理解，利用微課視頻，將其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了截取，并在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)視頻內(nèi)容，結(jié)合情境，使學(xué)生通過觀看微課視頻，從而融入情境當(dāng)中。視頻中包含了原文的注釋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效提高了學(xué)習(xí)熱情，更好地掌握該篇文章的內(nèi)容，同時(shí)了解作者的情感。

（三）運(yùn)用微課解析文章重點(diǎn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度

高中語文教材知識(shí)內(nèi)容由于包含了大量的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師依靠講解難以使學(xué)生真正理解，如果學(xué)生能夠全面理解語文教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，就會(huì)有效解決相關(guān)的知識(shí)問題。此外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，很容易受到其他因素的影響，造成概念理解困難的情況，甚至?xí)?dǎo)致課程進(jìn)度無法跟上。所以教師通過利用微課，對(duì)語文重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行具體解析，使學(xué)生可以快速地了解文章內(nèi)容，有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度。為了能夠確保微課應(yīng)用效果，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，對(duì)相關(guān)名師視頻講解進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行具體羅列，從而對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面解析，以此來幫助學(xué)生提高思維能力與理解能力。

例如：在《滕王閣序》一課中，其中所包含了重點(diǎn)內(nèi)容相對(duì)較多，學(xué)生不僅要對(duì)“序”進(jìn)行了解，同時(shí)還需要對(duì)全文進(jìn)行理解，對(duì)作者的核心思想進(jìn)行全面掌握。為了研究文章中的細(xì)膩手法，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有所理解，教師通過利用微課視頻，對(duì)文章內(nèi)容中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行了有效描繪，學(xué)生可以根據(jù)微課視頻，對(duì)文章的第一部分、第二部分、第三部分以及第四部分的描寫進(jìn)行全面分析。如，在第二部分與第三部分中，對(duì)滕王閣的萬千氣象以及人文景觀進(jìn)行了全面描繪，同時(shí)，對(duì)宴會(huì)的盛大以及抒發(fā)人生的感慨進(jìn)行具體化分析，將其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了有效分析，使學(xué)生可以結(jié)合課本內(nèi)容，成功突破文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

四、巧妙運(yùn)用微課教學(xué)手段，提升語文教學(xué)效率

在運(yùn)用微課開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要充分運(yùn)用“信息技術(shù)”的便捷性、高效性等特點(diǎn)，在運(yùn)用高中語文教學(xué)資源的同時(shí)，提升語文課堂整體教學(xué)效率，讓學(xué)生從根本上了解語文知識(shí)內(nèi)涵與本質(zhì)，充分感受到語文知識(shí)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神，積極開展高質(zhì)量、新穎性語文系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要從基礎(chǔ)知識(shí)著手，幫助學(xué)生借助微課手段開展系統(tǒng)性教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)，從而提高對(duì)高中語文基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與應(yīng)用能力。其次，教師要結(jié)合微課的便捷性特點(diǎn)，幫助學(xué)生開展語文認(rèn)知思維培養(yǎng)活動(dòng)，有效應(yīng)對(duì)新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的駕馭成效，進(jìn)而更為深刻且全面地開展教學(xué)思維共享活動(dòng)，讓學(xué)生在微課的深刻剖析下，逐步掌握語文學(xué)科知識(shí)的架構(gòu)性，從而引起高中生的情感共鳴。再次，教師在微課的跨時(shí)空的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)作用下，與學(xué)生建立無障礙溝通平臺(tái)，讓學(xué)生可以在課上、課下進(jìn)行有效知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用成效，為學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)思想、培養(yǎng)學(xué)科綜合認(rèn)知做好鋪墊，使高中生的語文自主學(xué)習(xí)能力全面增強(qiáng)。最后，教師要通過微課教學(xué)方式，與學(xué)生進(jìn)行情感上、思想上的語文學(xué)習(xí)溝通活動(dòng)，幫助學(xué)生借助微課的輕松、高效教學(xué)過程，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的駕馭能力，進(jìn)而更為深刻地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)與拓展活動(dòng)，使教師清楚、明白了解學(xué)生的思想意識(shí)和行為能力，全面加速學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效。

五、借助微課教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程

高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要結(jié)合新課改的育人目標(biāo)，有效應(yīng)用微課教學(xué)模式提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中充分培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)、鍛煉學(xué)習(xí)品質(zhì)、建立文化認(rèn)知，從而在高質(zhì)量、全面性開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生深入、全面、高效性發(fā)展做好鋪墊，推進(jìn)高中語文教學(xué)改革進(jìn)程。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新微課教學(xué)的課堂應(yīng)用形式，讓學(xué)生主動(dòng)接受微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生在逐步拓展思維的前提下，推進(jìn)語文教學(xué)改革進(jìn)程，助力學(xué)生綜合性、全面性發(fā)展。與此同時(shí)，教師要有效應(yīng)用微課教學(xué)的功用性，為學(xué)生呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新穎的教學(xué)形式、多元的探究路徑，幫助學(xué)生突破時(shí)間和空間的制約，跨越高中語文教學(xué)重重阻礙，進(jìn)而全面提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

例如：在學(xué)習(xí)高中語文教材中的《荷塘月色》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要充分應(yīng)用微課教學(xué)形式創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰?，為學(xué)生深入、全面掌握語文學(xué)習(xí)方式方法做好鋪墊，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的駕馭成效，高質(zhì)量、全面性展開語文系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為推進(jìn)語文教育改革進(jìn)程提供助力。教師要在高中語文教學(xué)內(nèi)容中充分融入微課育人理念，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)科思維、建立學(xué)習(xí)意識(shí)，針對(duì)《荷塘月色》的中心思想展開探究學(xué)習(xí)。朱自清筆下的“荷塘”“月色”富有比喻、擬人、通感的作用，是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的抨擊與諷刺，使學(xué)生在情景交融的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)作者復(fù)雜的心境，讓學(xué)生通過“荷塘月色”的唯美與現(xiàn)實(shí)生活的丑惡形成對(duì)比，促使學(xué)生逐步建立辯證思維，有效區(qū)分善惡，從而形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，推進(jìn)高中語文教學(xué)改革進(jìn)程。

結(jié)束語

微課自身具有一定的應(yīng)用價(jià)值，在高中語文中進(jìn)行有效應(yīng)用，可以提高學(xué)生的理解能力，教師通過加大對(duì)課導(dǎo)環(huán)節(jié)重視程度，合理創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生降低文章理解難度，從而使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)技巧，提高語文綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷紅.微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用分析[J].新課程（中學(xué)），2019（1）：92.

[2]王恩翔.淺析微課在高中語文作文教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值與策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（1）：1.

[3]趙麗娜.“微課”在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].散文百家（下），2019（3）.

[4]李發(fā)舟.微課在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2020（29）：110-111.

作者簡(jiǎn)介：張小平（1981—），男，漢族，寧夏吳忠人，吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，學(xué)士。研究方向：高中語文。

2372500783340