茍鳴鋒

【摘? 要】“深度學(xué)習(xí)”是近年來提出和發(fā)展的教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，取得了突出的成績(jī)。但是在實(shí)際運(yùn)用過程中還存在很多問題，需要進(jìn)一步研究和發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)效果提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文主要探討了深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的重要意義、當(dāng)前深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用中存在的問題以及深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）06-0016-02

【Abstract】"Deep learning" is an educational concept put forward and developed in recent years. It is widely used in elementary school mathematics teaching and has achieved outstanding results. However， there are still many problems in the actual application process， and further research and development are needed to promote the improvement of teaching level and teaching effect， and promote the development of students' core literacy in mathematics. This article mainly discusses the importance of the application of deep learning teaching strategies in primary school mathematics， the current problems in the application of deep learning teaching strategies， and the teaching strategies of deep learning applied in primary school mathematics.

【Keywords】Primary school mathematics; Deep learning; Teaching strategies

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中非常重要的一門學(xué)科，一直以來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都受到社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大量的教學(xué)方式和方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用和研究，其中深度學(xué)習(xí)策略是與小學(xué)數(shù)學(xué)十分契合的一項(xiàng)教育理念。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，批判性地學(xué)習(xí)新知識(shí)，并與原有知識(shí)相結(jié)合，形成系統(tǒng)完整的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。

一、深度學(xué)習(xí)概述

我國(guó)學(xué)者何玲、黎加厚認(rèn)為，在教育教學(xué)領(lǐng)域中，深度學(xué)習(xí)是在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判地學(xué)習(xí)新思想和事實(shí)，并將他們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法注重的是學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，能夠批判性地進(jìn)行分析，將新知識(shí)與過去所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上了解其本質(zhì)，是一種主動(dòng)的研究學(xué)習(xí)，是有深度思維活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。

二、深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）有利于提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力以及模型思想等。深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能夠使學(xué)生通過知識(shí)的聯(lián)結(jié)和遷移等形成系統(tǒng)完整的知識(shí)框架，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念、數(shù)學(xué)邏輯思維以及推理能力等，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。深度學(xué)習(xí)相對(duì)于淺層學(xué)習(xí)來說，更能夠鍛煉學(xué)生的自主探究能力和思維能力，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）有利于提高思維的品質(zhì)

思維分為低階思維和高階思維兩種，學(xué)生在課堂教學(xué)中一般具有的是低階思維，主要是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用，屬于淺層學(xué)習(xí)，并且?guī)缀鯖]有創(chuàng)新以及批判、反思等環(huán)節(jié)，對(duì)于知識(shí)的遷移運(yùn)用處于淺層階段。而深層學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中通過比較、分析、歸納、總結(jié)和反思、批判等活動(dòng)判斷問題，找到解決問題的方法，同時(shí)構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)框架和體系。學(xué)生在深層學(xué)習(xí)的模式下能夠獲得對(duì)思維的鍛煉和提高，優(yōu)化思維方式，提高思維品質(zhì)。

三、當(dāng)前深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前我國(guó)教學(xué)體系中，考試仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講授占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用也存在這個(gè)問題，重知識(shí)輕教育，重結(jié)果輕過程，重理論輕實(shí)踐等。

（二）學(xué)生獨(dú)立性差，自主學(xué)習(xí)能力弱

小學(xué)生由于年齡較小，身心發(fā)育不成熟，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，好奇心和探索欲旺盛，但自控能力差，學(xué)習(xí)能力不足，對(duì)家長(zhǎng)和教師的依賴性比較大。同時(shí)小學(xué)生心智不成熟，獨(dú)立性差，難以自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)難以達(dá)成。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)和技能水平不足

深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，因此教師的專業(yè)素質(zhì)和技能水平對(duì)深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果有較大的影響。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師年紀(jì)比較大，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)形成了成熟的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)新的教育理念和技術(shù)等接受程度差，不利于深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用。部分教師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)和鄉(xiāng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在專業(yè)素質(zhì)和技能水平上存在不足，難以勝任深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，影響了深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用發(fā)展。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，比如引入數(shù)學(xué)故事、采用有趣的課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲等。小學(xué)生的好奇心和探索欲旺盛，容易被各種事物吸引，其中多媒體對(duì)小學(xué)生的吸引力非常大，對(duì)于多媒體的有效利用能夠使小學(xué)生集中注意力，開動(dòng)腦筋，發(fā)揮聰明才智，從而鍛煉思維能力。

（二）增加課堂討論，應(yīng)用合作探究的學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，經(jīng)常利用課堂討論的方法提高教學(xué)效果。學(xué)生在資料搜集、分析、討論、總結(jié)以及分享陳述等過程中，能夠有效提高積極性，自覺對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理和分析，在與教師和同學(xué)的討論或者爭(zhēng)論中構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建設(shè)平等交流的平臺(tái)，促進(jìn)深入學(xué)習(xí)的實(shí)踐。以追及問題為例，教師可以提出一個(gè)追及問題，比如：“甲、乙兩車同時(shí)、同地出發(fā)去同一目的地，甲車平均每小時(shí)行40千米，乙車平均每小時(shí)行35千米，途中甲車停車3小時(shí)，結(jié)果甲車比乙車晚1小時(shí)到達(dá)目的地，兩地之間的距離是多少？”這時(shí)學(xué)生可以小組的形式展開討論，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在與其他同學(xué)的思維產(chǎn)生碰撞時(shí)，獲得解決問題的靈感，最終解決問題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考

深度思考是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要途徑。由于小學(xué)生年齡小，對(duì)教師和家長(zhǎng)有較強(qiáng)的依賴性，自主思考比較困難，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。以面積的學(xué)習(xí)為例，教師在教授學(xué)生相應(yīng)的面積知識(shí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考：“同樣周長(zhǎng)的圖形哪種面積最大？”這個(gè)問題是在長(zhǎng)方形、圓形、正方形和三角形面積知識(shí)的基礎(chǔ)上提出來的，有一定的深度，同時(shí)又在學(xué)生掌握知識(shí)的范圍內(nèi)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)探索和研究。對(duì)這個(gè)問題的研究可以通過純數(shù)字的計(jì)算或者利用繩子進(jìn)行實(shí)踐研究等探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和推理能力等。通過這種問題的引導(dǎo)，可以使學(xué)生進(jìn)行深度思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化和遷移，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的教育理念和教育技術(shù)等被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。這些新的教育理念有些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)或者學(xué)生的實(shí)際需求被淘汰，有些則高度契合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，被廣泛應(yīng)用于其中。但深度學(xué)習(xí)在實(shí)際運(yùn)用過程中還存在一些問題，需要廣大人民教師在教育實(shí)踐和研究過程中，不斷創(chuàng)新和發(fā)展相關(guān)的理論和技術(shù)，促進(jìn)教師教育水平的提高和教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]方美紅.深度學(xué)習(xí)：基于“學(xué)”的視角重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].教育科學(xué)論壇，2020（26）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）