高靜

【摘要】在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念滲透在不同學(xué)科之中，在一定程度上促進(jìn)推廣和應(yīng)用。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)的醫(yī)學(xué)影像混合式教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比更具優(yōu)勢(shì)，如共享教學(xué)資源、提升學(xué)習(xí)熱情等優(yōu)勢(shì)作用。本文將醫(yī)學(xué)影像視為例子，先對(duì)當(dāng)前教學(xué)期間存在的問題展開分析，最后提出建議，確保以更好地發(fā)揮混合式教學(xué)實(shí)踐在該領(lǐng)域的重要性。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);醫(yī)學(xué)教育;混合式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G644.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? 【文章編號(hào)】2026-5328（2021）12--01

前言：近幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念逐漸轉(zhuǎn)變，并影響到越來越多的行業(yè)。多年來“學(xué)校+班級(jí)+教師”的模式一直沒有改變，然而，在新的“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育”環(huán)境中，正在逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的模式。許多教育研究人員認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)+教育，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育”，是對(duì)過去教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化，而不是徹底改變現(xiàn)有的教學(xué)方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，不僅有利于實(shí)現(xiàn)提高高校教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在一定程度上促進(jìn)教學(xué)效率的提升，并為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供便利。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育”背景下醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中存在的問題

（一）圖片庫功能不全面

大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校都建立多媒體圖片庫網(wǎng)絡(luò)。這使學(xué)生閱讀體驗(yàn)得到進(jìn)一步改善。但由于醫(yī)學(xué)院圖片庫研發(fā)的速度緩慢，很多圖片庫并不具備臨床實(shí)踐的操作功能，相關(guān)知識(shí)和病理學(xué)不能在短時(shí)間內(nèi)從數(shù)據(jù)庫內(nèi)臨床影像資料中提取，也不能在現(xiàn)實(shí)中模擬寫作，因此造成醫(yī)學(xué)影響教學(xué)資源的匱乏[1]。

（二）數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)

數(shù)字模擬系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在于將不能進(jìn)行數(shù)字轉(zhuǎn)換并存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的課件膠片轉(zhuǎn)化成可存儲(chǔ)、可導(dǎo)出的課件，并搭建多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。平臺(tái)的配置操作簡單、直觀以及安全可靠，這在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。但是，當(dāng)前多數(shù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)資源“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的共享功能，并沒有得到普及和應(yīng)用，使數(shù)字化平臺(tái)難以發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值和作用[2]。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)形式的交流平臺(tái)

醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中，其利用獨(dú)特的醫(yī)療教育資源，如影像吧和影像論壇，都從某種角度上有助于學(xué)生及時(shí)獲得最新的圖像數(shù)據(jù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)間和空間界限，并促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容得以豐富，實(shí)現(xiàn)無限擴(kuò)展的目標(biāo)，將校園學(xué)習(xí)平臺(tái)擴(kuò)大到校外平臺(tái)。這有助于鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)影像教學(xué)的改革和發(fā)展。然而，這一交流平臺(tái)對(duì)具有基本影像知識(shí)的學(xué)生和醫(yī)生來說使用起來確實(shí)方便，但那些缺乏經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)科學(xué)生將難以一這一平臺(tái)的要求相符合[3]。此外，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與教師展開面對(duì)面的交流，因此不利于師生間及時(shí)解決問題。加之缺乏老師的專業(yè)指導(dǎo)，在實(shí)踐中產(chǎn)生地教學(xué)效果也就不是很理想。

二、改進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)影像”背景下的混合式醫(yī)學(xué)影像的教學(xué)對(duì)策

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育”下網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的整體教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育模塊設(shè)計(jì)可包含五個(gè)部分：課堂內(nèi)容錄像、多媒體課件的有效利用、簡化教材手稿、典型案例分析和互動(dòng)討論。以下是對(duì)這五個(gè)方面的描述。

1.課堂內(nèi)容的錄制是將講課內(nèi)容錄制成視頻，并將保存視頻上傳到平臺(tái)，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)和閱讀。

2.有效利用多媒體課件，包括教學(xué)實(shí)踐中使用的PPT和視頻動(dòng)畫，可以形象地演示教學(xué)內(nèi)容。這意味著教師的任何教學(xué)內(nèi)容都可以上傳到該平臺(tái)。

3.簡化教材手稿，共同編寫本專業(yè)的教研，精簡全書內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

4.典型案例分析是結(jié)合本書的理論教學(xué)內(nèi)容，對(duì)臨床常見疾病的病理學(xué)、影像學(xué)及影像學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行簡要而全面的介紹。

5.互動(dòng)討論，學(xué)生給學(xué)生留有一定的討論空間，學(xué)生樂意隨時(shí)隨地給老師留言，老師可以直接查看和回答有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)和問題。

這五個(gè)模塊的改進(jìn)相輔相成，促進(jìn)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求體系的形成。

（二）在數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上建立與探索遠(yuǎn)程教學(xué)的平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展，為教育事業(yè)發(fā)展迎來更多的可能性。通過在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上建立遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，最大限度地?cái)U(kuò)大在線教育的好處。網(wǎng)上教學(xué)在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的重要性越來越明顯，在遠(yuǎn)程教育中，教授知識(shí)的順序是從簡單到困難，也就是說，在教學(xué)的初級(jí)階段，首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，可先以簡單的案例來引起學(xué)生的好奇心，在此基礎(chǔ)上對(duì)抽象的理論知識(shí)展開講解。最后，通過講解復(fù)雜性強(qiáng)的案例，幫助學(xué)生提升他們的認(rèn)知能力。遠(yuǎn)程教育除了上述提到的優(yōu)勢(shì)外，對(duì)教學(xué)條件要求較少，只要安裝客戶終端，就能實(shí)現(xiàn)在線遠(yuǎn)程教育，并且受眾對(duì)象不僅是本校的師生，外校的師生也可以隨時(shí)隨地的使用。

（三）加強(qiáng)新時(shí)期下臨床教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)

為了開發(fā)并培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，首先需要有一個(gè)強(qiáng)大的教師隊(duì)伍。醫(yī)學(xué)影像教師要具備較高的專業(yè)素質(zhì)及道德素質(zhì)，要以身作則、嚴(yán)于律己。發(fā)展新信息時(shí)代的目的是要與時(shí)俱進(jìn)并相應(yīng)改善教學(xué)條件和環(huán)境，不能忽視對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過滿足快速發(fā)展的醫(yī)學(xué)影像實(shí)踐教學(xué)的需求來真正提高自身的教學(xué)技能。特別是視頻講師大多是兼職醫(yī)生，既要忙于臨床和科研也要專心講課。重點(diǎn)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的助教以此擴(kuò)大師資隊(duì)伍，并對(duì)從事各項(xiàng)教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)論：基于“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育”的混合式教學(xué)正在各個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用。目前，醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)申請(qǐng)連續(xù)數(shù)年被評(píng)為優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程，各學(xué)院所圍繞網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作取得一定成效。該領(lǐng)域已經(jīng)完成建立自己的數(shù)據(jù)庫，并注重加強(qiáng)教師的人文建設(shè)。積極構(gòu)建學(xué)科帶頭人與相關(guān)院校的交流和資源共享，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)師生的面對(duì)面交流。當(dāng)前，在線教育已成為完善教學(xué)大綱、促進(jìn)教學(xué)大綱發(fā)展以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要教學(xué)手段，并對(duì)建設(shè)和開發(fā)研究具有廣泛的意義。

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[3]李瑩，相悅麗，尹永奎，朱旭東，張慧英，周雪，劉俊峰.“高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+醫(yī)學(xué)教育”背景下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2021，38（04）：310-312.