摘 要：《普通高中思想政治課程標準》（2017年版2020年修訂）中明確指出，在高中思想政治課程教育中要注重學生核心素養(yǎng)的培育，教師是實現學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要主體，教師的專業(yè)能力直接決定了學科核心素養(yǎng)的培育效果。從目前高中思想政治課教師專業(yè)發(fā)展的現狀看，還存在一些比較突出的問題，對學生核心素養(yǎng)的培育帶來一定的不利影響，所以在實踐中關注高中思想政治課教師專業(yè)發(fā)展具有十分重要的現實意義，本文將對此進行分析。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中思想政治教師;專業(yè)化發(fā)展

自2017版普通高中新課程標準頒布以來，高中迎來了育人方式的巨大變革，高中教學也進入核心素養(yǎng)時代。學科核心素養(yǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展的思想引領，而教師專業(yè)化發(fā)展則是實現學科核心素養(yǎng)培育的現實要求。作為高中思想政治課教師，在時代的大變革下，思政課教師專業(yè)化發(fā)展既要借助外力又離不開教師自身的主觀努力。在實踐中，高中思政課教師必須立足于思想政治學科的核心素養(yǎng)培育要求，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，不斷學習學科專業(yè)知識，充分把握學科核心素養(yǎng)內涵，以專業(yè)化的發(fā)展促高質量的課堂教學活動實現，從而落實學生學科核心素養(yǎng)的有效培育和立德樹人目標的達成。

一、學科核心素養(yǎng)下高中思想政治課教師專業(yè)發(fā)展的依據

（一）思想政治學科核心素養(yǎng)是思政課教師專業(yè)化發(fā)展的重要思想引領

學科核心素養(yǎng)的提出為高中思想政治課教師專業(yè)發(fā)展提供了良好的指向，成為教師專業(yè)發(fā)展的思想引領。新課程標準提出，高中思想政治教學和評價中都應以培養(yǎng)學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個學科核心素養(yǎng)為目標。教師是組織開展課堂教學活動的關鍵主體，教師在日常教育教學中，應樹立思想政治學科核心素養(yǎng)目標意識，從學生實際出發(fā)，廣泛閱讀教育書籍和專業(yè)權威書籍，研究中國高考評價體系、研究新課標和新課程理念、研究學科指導意見、深挖教材，及時更新自身的教育思維、教育觀念，優(yōu)化課堂的教學方式，不斷學習，朝著更加專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展，以實現培育學生核心素養(yǎng)的要求。所以學科核心素養(yǎng)是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要思想引領。

（二）教師專業(yè)發(fā)展是滿足學科核心素養(yǎng)培育的現實需求

教師是開展思想政治課程教學的關鍵主體，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)承擔著十分重要的作用。高中思想政治課教師要想很好地落實學生學科核心素養(yǎng)培育任務，就需要實現專業(yè)化發(fā)展，要改變傳統的教育思維，順應學科核心素養(yǎng)發(fā)展要求。同時高中思想政治課教師還需要對傳統的課程教學設計進行優(yōu)化調整，要根據核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標來構建教學情境，組織教學活動，實施教學評價。在教學目標的設計中，要體現核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，在教學方法的選擇上，高中思想政治教師要做到以新課標為依據，選擇單元議題學習、合作探究、問題情境等方法，以用促學，幫助學生達到深度學習，有效實現學生學科核心素養(yǎng)的生成?？梢姡驗橐獫M足培育學生學科核心素養(yǎng)的現實要求，高中思想政治課教師也必須通過專業(yè)化發(fā)展，實現教學觀念、教學目標、教學方法等方面的創(chuàng)新提升，達到新時期普通高中育人方式變革背景下的教學要求。

二、核心素養(yǎng)下高中思想政治課教師專業(yè)發(fā)展現存問題

教師專業(yè)化發(fā)展是促進教師綜合能力提升的重要路徑。新時期高考評價體系的變革和學科核心素養(yǎng)的提出對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，而從當前高中思想政治課教師專業(yè)發(fā)展現狀看還存在一些問題，主要體現在：

（一）以外部推動為主，教師自主發(fā)展力度不足。在高中思想政治課教師專業(yè)發(fā)展中，教師本身是最關鍵的內在因素，只有教師樹立了良好的自主發(fā)展意識，才能不斷學習發(fā)展。而在當前，有很多高中思想政治課教師由于平常教學壓力比較大，或者是其他原因，缺乏專業(yè)化成長的動力，也缺乏對自身專業(yè)化發(fā)展的規(guī)劃。在教師專業(yè)化發(fā)展中多以學校集體組織的培訓為主。這種培訓方式往往針對性不夠強，很容易出現與教師個體發(fā)展需求不匹配的情況，教師學習的積極性不夠，從而影響到教師的專業(yè)化發(fā)展。高中思想政治課教師在專業(yè)化發(fā)展中，如果忽視自主專業(yè)發(fā)展意識的提升，缺乏主動學習成長的動力和行動，單純地依靠外部因素，是很難獲得好的效果的。

（二）專業(yè)引領力度不足。從當前高中思想政治課教師專業(yè)化發(fā)展實際狀況看，還存在部分教師專業(yè)化發(fā)展脫離于當前新時期教育變革的要求、脫離于學科核心素養(yǎng)培育要求的情況。一方面，由于新課標、新教材、新高考在一些省份還沒有正式實施，在新時期教育大變革的背景下，缺乏相關新的教育教學實踐經驗的充分支撐。另一方面，在新的教育評價體系改革背景下，目前關于新時期教師專業(yè)化發(fā)展的相關理論相對比較少，多是教師根據自身教育教學實踐中遇到的問題而進行摸索和總結，不夠系統和科學，這就造成了缺乏理論指引而出現教師專業(yè)發(fā)展偏離方向的情況。高中學校雖然也組織了專家對高中思想政治課教師進行核心素養(yǎng)培育的相關講座，但是很少形成系統課程，培訓活動比較零散，實效性不強。事實上，學科核心素養(yǎng)是一個新的事物，其落實不僅需要教師自身思考，更需要相關專業(yè)引領，這樣才能真正地推動學生核心素養(yǎng)發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展。

三、學科核心素養(yǎng)下高中思想政治課教師專業(yè)發(fā)展路徑

（一）教育主管部門強化高中思想政治課教師專業(yè)發(fā)展政策導向

學科核心素養(yǎng)要求高中思想政治課教師在開展課堂教學活動時，需要做到以學生為本，要引導學生通過思想政治課程學習，獲得有利于自身終身發(fā)展和服務于社會發(fā)展的素質及能力。所以在實踐中，相關教育主管部門應該根據學科核心素養(yǎng)要求，制訂統一的思想政治課程教師專業(yè)素質標準，為教師專業(yè)發(fā)展提供必要的依據。具體來說，高中思想政治課教師專業(yè)素養(yǎng)的標準確立可以從專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面進行。在專業(yè)理念上要求教師需要樹立有助于學科核心素養(yǎng)培育的教育思維觀念;在專業(yè)知識上需要關注高中思想政治教師具備的學科知識體系素養(yǎng);在專業(yè)能力上要關注教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力，如反思能力、創(chuàng)新能力、科研能力等。

為了更好地促進高中思想政治課教師專業(yè)化發(fā)展，還應該結合各地、各校的實際情況，進一步提高高中思想政治教師的地位，包括社會地位和學校地位兩個方面。在社會地位方面，相關教育管理部門需要借助社會上的力量開展輿論宣傳，對政治教師的形象進行宣傳，讓社會充分尊重高中思想政治教師，同時也提升教師本身的職業(yè)認同。在學校地位方面，教育管理部門應該制訂相應的措施，督促學校充分重視思想政治課程，關注教師專業(yè)化發(fā)展，并適當地提高政治教師的職業(yè)待遇，專業(yè)素養(yǎng)越高的教師在待遇、評職稱方面更高，以此引導高中思想政治教師可以積極地投身到專業(yè)化發(fā)展中。

（二）學校強化教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃

高中思想政治教師專業(yè)化發(fā)展是一個長期、動態(tài)、持續(xù)的過程。在學科核心素養(yǎng)的目標引領下，為了促進高中思想政治課教師的專業(yè)化、常態(tài)化發(fā)展，從學校層面來說，還應該對教師專業(yè)化發(fā)展進行整體規(guī)劃。

首先，學校應該明確高中思想政治教師在不同階段的發(fā)展所需。從年齡的角度看，教師可以分為青年、中年、老年、接近退休等四個層面，學校應該根據不同階段的教師，設置不同的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃內容。對于青年教師，他們大多具有本科及以上的理論知識水平，對學科核心素養(yǎng)有較高的了解，但是缺乏充足的實踐教學經驗。而對于中年、老年教師，其本身具有豐富的實踐教學經驗，教學能力也相對比較強，但這部分教師在接受新知識上卻沒有青年教師快，很少了解教學前沿內容，所以學校對這部分教師進行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時，需要關注教學前沿知識的普及。對接近退休的教師來說，他們具有較強的職業(yè)倦怠心理，學校應該注重教師的心理疏導規(guī)劃。

其次，學校應該結合高中思想政治教師的現有水平，制訂相應的專題培訓方案，根據教師專業(yè)化發(fā)展特征，制訂相對應的教師專業(yè)化發(fā)展措施。具體來說，學校可以組織高中思想政治教師開展馬克思主義經典專題培訓、習近平新時代中國特色社會主義思想專題培訓規(guī)劃，新課程、新課標培訓規(guī)劃、新教材培訓規(guī)劃等，按照學懂、弄通、做實的要求引導高中思想政治教師開展實踐活動，促使教師可以將學到的理論內容融入教育實踐中，促進學生學科核心素養(yǎng)培育。

最后，學校還需要建立科學合理的教師專業(yè)化發(fā)展激勵機制，包括物質激勵和精神激勵兩個層面。學?？梢酝ㄟ^獎勵性績效等方式來調動高中思想政治課教師的專業(yè)發(fā)展積極性，根據教師專業(yè)發(fā)展、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)狀況對教師進行獎懲。也可以對專業(yè)發(fā)展好的教師頒發(fā)榮譽證書，樹立教師榜樣，號召其他教師積極學習等形式來提高教師的職業(yè)認同感。

（三）教師個人強化專業(yè)化發(fā)展的意識和能力

教師專業(yè)化發(fā)展更多的是建立在教師本身自主發(fā)展的前提下，教師的自我發(fā)展觀念決定了其專業(yè)發(fā)展程度。所以高中思想政治教師還應該樹立正確的專業(yè)發(fā)展觀念，增強自身的專業(yè)發(fā)展意識，積極主動地發(fā)展自身素養(yǎng)。教師要主動提高自身的專業(yè)認同感，高中思想政治教師需要對自身的職業(yè)有全面認知，要意識到自身教育職責對下一代人才培養(yǎng)、國家發(fā)展的重要意義，提高職業(yè)自豪感，將自己的職業(yè)變成事業(yè)。同時高中思想政治教師還應該提高學習自覺性，要在課余時間主動地學習各種教育理論知識，為自身教育實踐提供良好指引。高中思想政治教師應該積極地學習與核心素養(yǎng)相關的政策文件、最新研究成果，充分把握學科核心素養(yǎng)的內涵，結合學生的發(fā)展需求科學地開展核心素養(yǎng)培育活動，切實將核心素養(yǎng)培育落實到課堂上。高中思想政治教師應該養(yǎng)成好的學習習慣，要靈活地應用現代化手段學習知識，并且要制訂契合自身專業(yè)發(fā)展的學習方案。在平常高中思想政治教師應該積極地開展教研活動，將教研成果與自身課堂教學活動結合起來，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好幫助。

結束語

新課程標準強調在課堂教學中，教師需要特別注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，而教師專業(yè)能力則是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵能力。所以在日常工作中，高中思想政治課教師不僅要關注學生知識與技能的學習情況，更要注意學生核心素養(yǎng)培育情況。而教師本身也需要不斷地更新自身知識體系、教學技能，靈活地應用各種方式提高自身專業(yè)水平，為學生核心素養(yǎng)的實現打下良好基礎。

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作者簡介：胡波（1980—），男，漢族，安徽省亳州市利辛縣人，本科，中學高級。研究方向：政治教育教學。

本文系亳州市教育科學規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下，青年教師專業(yè)化發(fā)展策略研究”研究成果，課題批準號：BZKTLX2020175。

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