張金根

摘 要：隨著教育教學(xué)體制改革的發(fā)展及新高考改革背景的深入，現(xiàn)階段的高中地理課堂教學(xué)中越來越重視創(chuàng)新、多元化教學(xué)策略的開展。這就要求教師在地理課堂的教學(xué)中始終以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)作為目標(biāo)創(chuàng)新高效、多元化的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動接受地理理論知識的狀態(tài)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、探究及思考的機(jī)會，提高高中地理教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的地理能力。因此，在新高考改革下高中地理課堂教學(xué)的策略顯得尤為重要，為了分析新高考改革下高中地理教學(xué)的創(chuàng)新策略，筆者首先針對現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)中存在的問題及新高考改革背景下地理學(xué)科的轉(zhuǎn)變方向展開了探究。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中地理;課堂教學(xué);措施和策略

新高考改革主要是指2014年9月4日國務(wù)院發(fā)布及提出的關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見，其中提倡高考綜合改革的方案及發(fā)展方向[1]。新高考改革主要是為了保障教育教學(xué)公平、素質(zhì)教育背景、職業(yè)教育改革的可持續(xù)發(fā)展。高考改革路線主要包括將普通本科與高等職業(yè)教育入學(xué)考試分開的人才選拔方式、完善高中學(xué)業(yè)考試及綜合素質(zhì)評價(jià)，減少文理偏科現(xiàn)象的出現(xiàn)、減輕學(xué)生的高考壓力，最大限度完善和健全高考招生名額的分配方式，對升學(xué)加分政策進(jìn)行規(guī)范處理，維護(hù)考試招生的公平性，促進(jìn)多渠道升學(xué)機(jī)會的增加，為學(xué)生全面素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

一、現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)中存在的問題及新高考改革背景下地理學(xué)科的轉(zhuǎn)變方向

（一）現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)中存在的問題分析

當(dāng)前的高中地理課堂教學(xué)中受到應(yīng)試教育的限制和影響存在著較多的問題，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響高中地理課堂的教學(xué)有效性。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)知識點(diǎn)較為片面：當(dāng)前的高中地理高考中較為重視考查學(xué)生地理基礎(chǔ)知識點(diǎn)的掌握水平。因而部分教師出于提升課堂教學(xué)效率、應(yīng)試思想的需求，多數(shù)教師在課堂上直接給出地理知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，并強(qiáng)制性地要求學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握及背誦，將學(xué)生們的高中地理知識學(xué)習(xí)局限在課本中，很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展。這種局限性的教學(xué)內(nèi)容會影響與限制學(xué)生的地理眼界范圍，無法很好地培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的解題能力受到相應(yīng)的限制，這種教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生在新高考改革背景下成績較差[3]。二是教師落后教學(xué)理念的限制：當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)中教師在應(yīng)試教育模式下習(xí)慣采用單一、被動的灌輸式教學(xué)手段傳授地理知識，主要表現(xiàn)為以自我口頭講解的形式灌輸相應(yīng)的地理知識，這一教學(xué)過程中學(xué)生處于被動接受地理知識的狀態(tài)中，局限了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，久而久之影響了學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣與積極性，影響了高中地理課堂的教學(xué)有效性及教學(xué)質(zhì)量[4]。三是教學(xué)方式及模式過于單一：高中地理既要求學(xué)生背誦地理知識，也需要教學(xué)分析及教師引導(dǎo)和講解。但現(xiàn)階段多數(shù)教師習(xí)慣讓學(xué)生通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)和掌握地理知識，未能很好地重視起高中地理知識的分析及講解。這一教學(xué)模式下學(xué)生只能通過自身的學(xué)習(xí)、了解和探究挖掘適合自己的學(xué)習(xí)方式，不僅浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，很大程度上降低了學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，限制了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展。

（二）新高考改革背景下地理學(xué)科的轉(zhuǎn)變方向分析

新高考改革背景下，高中地理作為學(xué)業(yè)選考科目之一，是對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)特長與綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于主科目的學(xué)習(xí)具有一定的輔助意義。為了更好地適應(yīng)新高考改革的模式，地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)做出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，首先是地理學(xué)科地位的轉(zhuǎn)變、地理學(xué)科作為新高考改革背景下的選考科目，學(xué)科地位發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生均應(yīng)從地理是副科的理念中轉(zhuǎn)變出來，重視及正視地理學(xué)科選考科目的地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，并更好地端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度深入地理學(xué)科中去主動學(xué)習(xí)和探究[5]。在以往的教學(xué)理念中，教師和學(xué)生都認(rèn)為地理學(xué)科對于高考成績的影響較小，平時(shí)學(xué)習(xí)中主要維持中等成績就可以，無須花費(fèi)過多的時(shí)間和精力在地理學(xué)科上。隨著新高考改革的提出，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展需求，地理學(xué)科作為學(xué)生的專業(yè)特長納入高考考試成績中，直接影響學(xué)生的升學(xué)率。其次，新高考改革背景下對地理教學(xué)模式提出了改變。地理學(xué)科作為選考的學(xué)業(yè)水平考試科目，教學(xué)模式上將會出現(xiàn)較大的轉(zhuǎn)變。地理學(xué)科會涉及學(xué)生跨班選學(xué)科的情況，當(dāng)教師面對各班學(xué)生的學(xué)習(xí)差異應(yīng)制訂因材施教的教學(xué)手段[6]。由于選考科目也會納入高考分?jǐn)?shù)中，地理教師就不得不結(jié)合各地高考試卷的考點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，還應(yīng)結(jié)合自身和同學(xué)科教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制訂符合新高考背景下的地理學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。最后是教學(xué)時(shí)間上的變化，新高考改革背景完善之前，高中生有三年的時(shí)間用于地理知識的學(xué)習(xí)，但新高考改革背景下地理學(xué)科的選考性質(zhì)使得課程教學(xué)時(shí)間縮減至以前的一半，那么如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多的地理知識，繼而轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硖亻L，這就要求教師全面的揣摩、分析及深入地探究實(shí)踐，結(jié)合以往高考考點(diǎn)及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制訂高效、創(chuàng)新和多元化的教學(xué)方式，最大限度上提高學(xué)生的主觀能動性及地理學(xué)習(xí)能力。

二、新高考改革下高中地理教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地理學(xué)科的教學(xué)模式，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

在新高考改革背景下，為了更好地提高學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式和教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生們良好的地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)主要包括地理綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀念、區(qū)域認(rèn)知能力、地理實(shí)踐能力等等。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念及單一的口頭講述的教學(xué)模式，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)手段，重視多給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)機(jī)會，更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生在新高考模式下取得優(yōu)秀的考試成績[7]。如：在進(jìn)行《地球的運(yùn)動》的教學(xué)中，教師可以通過微課視頻的教學(xué)手段將這一節(jié)課堂中書本重點(diǎn)知識點(diǎn)提煉出來，將其制成微課視頻發(fā)布在學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺上，要求學(xué)生在課前通過自主探究的形式初步了解相應(yīng)的知識，而在第二天的課堂上將時(shí)間和主動權(quán)交給學(xué)生探究、分析、思考和討論地球運(yùn)動這一內(nèi)容中的重點(diǎn)知識點(diǎn)及問題，最大限度強(qiáng)化地理知識的整體性和綜合性，重視地理知識的內(nèi)涵及意義，更好地促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性提升及地理發(fā)展。拓展學(xué)生對地理知識的認(rèn)識和了解，幫助學(xué)生把握地理知識中的知識結(jié)構(gòu)體系，縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供多元化的途徑，強(qiáng)化學(xué)生對于地理知識的掌握程度及理解水平，更好地強(qiáng)化學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

（二）豐富新高考改革背景下的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作積極性

在新高考改革背景下，大多數(shù)學(xué)校和教師習(xí)慣采用選課走班的形式進(jìn)行教學(xué)。隨著教學(xué)體制的創(chuàng)新和改革，教師除了要關(guān)注為學(xué)生開展分層教學(xué)之外，還應(yīng)通過多元化的教學(xué)模式鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，促使學(xué)生之間相互幫助、相互促進(jìn)及共同進(jìn)步，促使學(xué)生在小組合作的過程中通過地理書籍、網(wǎng)絡(luò)途徑等多元化的途徑豐富地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的地理視野，促使學(xué)生對地理學(xué)科教學(xué)知識感興趣，提高高中地理課堂的教學(xué)有效性[8]。如：在進(jìn)行《環(huán)境保護(hù)》的教學(xué)過程中，為了更好地強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的互動溝通、提高高中地理課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)在課前采用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則將學(xué)生分成若干個(gè)小組，繼而要求學(xué)生在課前通過多媒體探究、書籍查找及地理課本等多元化的方式解決教師提出的問題。這一教學(xué)中教師提出以下問題：“環(huán)境保護(hù)這一理念最開始是哪個(gè)國家提出來的？現(xiàn)階段世界上環(huán)境保護(hù)的措施和手段具體包括哪些？環(huán)境保護(hù)的必要性是什么？”在提出問題之后促使學(xué)生在課后以完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)的形式在課后展開小組合作探究學(xué)習(xí)，一步一步地推導(dǎo)教學(xué)，更好地促使學(xué)生掌握環(huán)境保護(hù)相關(guān)的地理學(xué)科知識點(diǎn)，促使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的意義和價(jià)值，引發(fā)學(xué)生深入地思考、探究，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的地理知識結(jié)構(gòu)。

（三）在新高考改革背景下納入時(shí)事熱點(diǎn)話題，提高地理的實(shí)踐運(yùn)用性

新高考改革背景下較為重視聯(lián)系實(shí)際生活及地理現(xiàn)狀設(shè)計(jì)相應(yīng)的高考題目。在傳統(tǒng)的地理學(xué)科教學(xué)過程中，教師一般通過板書、口頭講解的形式傳授相應(yīng)的地理知識點(diǎn)，地理教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍過于枯燥，不利于學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識。為了更好地滿足新高考改革背景下的教學(xué)需求，教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c地理知識相關(guān)性較高的新聞及時(shí)事熱點(diǎn)，科學(xué)合理地引入地理課堂中去，更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活展開對地理知識點(diǎn)的探究，讓學(xué)生認(rèn)識到地理知識與我們實(shí)際生活之間的聯(lián)系和關(guān)系[9]。如“2020年下半年我國的國防部長魏鳳和出席在俄羅斯莫斯科舉行的上合組織、集安組織國防部長、獨(dú)聯(lián)體聯(lián)合會議并作出了主旨發(fā)言，出訪了菲律賓、文萊、印度尼西亞及馬來西亞等國家。這四個(gè)國家均屬于東南亞國家，與我國屬于隔南海相望的狀態(tài)，馬來西亞領(lǐng)土跨中南半島和馬來群島兩個(gè)部分，首都為吉隆坡，屬于世界上最大的棕櫚油生產(chǎn)國家;而印度尼西亞位于馬來群島，屬于東南亞人口最多、面積最廣的國家，首都為雅加達(dá)，是世界上最大的椰子生產(chǎn)國家;菲律賓首都為馬尼拉，是世界上最大的椰子出口國家及蕉麻生產(chǎn)國?！睂⒋俗鳛榭荚嚤尘疤岢龈嚓P(guān)于地理學(xué)科的問題，促使學(xué)生深入其中進(jìn)行思考、分析及解答，強(qiáng)化學(xué)生地理知識的實(shí)踐運(yùn)用能力，為新高考做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語

在新高考改革背景下，為了更好地提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、鍛煉學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師應(yīng)通過實(shí)施轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地理學(xué)科的教學(xué)模式、豐富新高考改革背景下的教學(xué)內(nèi)容及在新高考改革背景下納入時(shí)事熱點(diǎn)話題等多元化的教學(xué)手段提高地理課堂的教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力及核心素養(yǎng)。

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