柏梅

摘 要：隨著多媒體教學形式的推廣，視聽說教學成了高職英語教學中一門重要的基礎課程。視聽說教學借助多媒體輔助，將英語教學中的“看”、“聽”、“說”結合在一起，幫助學生在學習時做到“心到、眼到、口到”，從而提高英語水平。本文主要從高職英語視聽說教學現(xiàn)狀分析，針對現(xiàn)狀提出改進策略。

關鍵詞：高職英語 視聽說 興趣

在經濟全球化的背景下，英語作為當今世界上主要的國際通用語言，對于高職學生來說，學會英語綜合應用的重要性不言而喻。以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為目標的高職院校，更應該注重對學生英語實踐運用的培養(yǎng)。而英語的視聽說教學正是結合多媒體技術，將英語與實際語言情景相結合，以此培養(yǎng)學生綜合能力。

1 高職英語視聽說教學現(xiàn)狀

1.1 忽略學生的主體地位

在英語視聽說教學過程中，部分教師過度依賴多媒體，單純地使用多媒體放映視頻或幻燈片，忽略了教學中學生作為主體的地位，從而導致學生學習積極性不高，效果反而不如傳統(tǒng)教學。教師大量播放課件，不注重與學生的互動，缺乏師生間必要的交流，而學生因長期盯著屏幕造成視覺或聽覺疲勞，思路跟著課件，缺乏自己的思考和分析。學生被動接收信息，沒有將語言運用到實際實踐中，最終造成“啞巴英語”的情況出現(xiàn)，導致學生的口語表達能力弱。

1.2 教學方式陳舊

目前部分高職教師仍停留在應試教育思維上，教學方式陳舊老套，影響學生學習積極性。高職英語視聽說中，許多老師的聽力教學模式依然采用的是傳統(tǒng)教學模式，即先讓學生聽材料，做練習，再核對答案，再次重復錯誤部分，直到學生聽懂為止。不斷重復的、老舊的練習模式不僅無法激發(fā)學生興趣，還容易挫傷學生學習積極性。不少同學在這種聽力模式中，不愿意認真思考，只等老師公布答案核對對錯，不僅聽力能力無法得到有效的提升，對英語學習熱情也大幅降低。

1.3 視聽說教學只重形式，忽略內容

隨著多媒體教學的引進，課堂的教學方式豐富了起來。教師們通過播放英語電影、英文歌曲等方式來提高學生學習興趣。但許多教師不了解學生的興趣喜好，播放內容無法吸引學生注意力。同時，視聽說教學只注重形式，忽略內容的重要性，視聽說內容只停留在了放映表面上，教師沒有深挖視頻和歌曲精髓，沒有將其與英語教學結合起來，導致學生課程結束后只記得放映的視頻故事，而學到的知識寥寥無幾。

2 高職英語視聽說教學的改進策略

2.1 加強師生互動，確立學生主體地位

堅持以學生為學習主體，教師作為引導，加強師生間互動。高職學生的英語基礎參差不齊，教師應通過充分的互動了解學生的具體情況，不能一味地只顧輸出知識，不管學生是否接收。充分尊重學生在教學中的主體地位，鼓勵學生積極交流。在教師引導下，學生積極思考，參加小組討論，相互學習、糾錯，提高語言交流能力。

2.2 選取多樣的形式教學

在利用多媒體教學時，教師應選取多樣的教學形式，不應拘泥于老舊的教學模式。用新方式吸引學生注意力，提高學生學習興趣，從而提高英語綜合應用能力。教師應根據學生興趣特征，選擇合適的教學方式，因材施教。教師可以利用好網絡采用多形式教學方式。對于基礎薄弱的學生，可以安排學生進行網上背單詞打卡活動，打卡成功給予學生一定獎勵。還可以舉行單詞競賽，激勵學生學習英語基礎知識。還可以舉辦英語配音活動，通過有趣的方式加強學生對聽與說的運用，提高學生的聽力和口語能力，同時還能在活動過程中糾正學生的發(fā)音問題，提高學生對英語的興趣。

2.3 加強對教學內容的重視，防止視聽說教學流于形式

高職英語視聽說教學應注重教學內容，不要只關注于多媒體的運用，本末倒置。多媒體只是起引導作用，不能一味播放課件擠壓學生思考時間。教師可以選取學生感興趣、符合年輕人喜好的英語電影，營造真實的語言交流環(huán)境，從視、聽、說三方面調動學生全部感官，引導學生模仿正宗的英式或美式發(fā)音，以此提高英語口語能力。同時，英文電影中含有地道的英語表達，教師在播放電影時應注意提取這些表達，提高學生口語表達能力。教師還可以選取內容健康、積極向上的英文歌曲讓學生學習。歌曲朗朗上口，有一定的趣味性，學生在學習過程中還能積累一些詞匯、寫作佳句，還能掌握一些英語中弱讀、連讀、縮音等發(fā)音規(guī)則。同時，老師可以通過舉辦一些簡單的歌曲接龍等趣味活動，提高學生的學習興趣。教師在選擇這些電影、歌曲時，應注意學習難度要符合學生水平，不要因為難度太高而打擊學生自信心。

2.4 注意學科的交叉性

在高職英語視聽說教學中，貼合實際的英語運用情景難免涉及一些其他學科知識。教師應將這些知識串聯(lián)起來，不能忽略。這些知識在一定程度上增加了英語學習的趣味性，能夠提高學生學習興趣。特別是對于課本里出現(xiàn)的一些民俗文化，本身趣味性強，還能幫助學生理解西方文化，緩減東西方文化差異。了解課文里出現(xiàn)的一些其他學科知識，能幫助學生對課文更好的理解，同時還能獲取一些新知識，豐富學生的視野。因此，教師在教學過程中，應注意學科的交叉性。

3 小結

綜上所述，在高職英語視聽說教學中，仍存在一些問題。多媒體教學豐富了教學內容，但沒有合理的運用，反而教學效果不如傳統(tǒng)模式。英語視聽說教學應結合多媒體教學特點，利用好教學設備和網絡平臺，充分尊重學生的主體地位，開展互動教學，激發(fā)學生對英語的學習興趣，加強英語的實際運用，提高學生閱讀、聽力、口語能力。

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