師占東

摘 要：高中歷史教學(xué)對于整體歷史教學(xué)領(lǐng)域有著極其重要的現(xiàn)實(shí)作用，整體高中歷史教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有更加充分的復(fù)雜性，并且在進(jìn)行相應(yīng)的問題解決過程中更加注重對學(xué)生綜合實(shí)踐能力進(jìn)行有效的考量，因此在高中階段的歷史教學(xué)過程中相應(yīng)的歷史問題，將涉及更加多元化的歷史內(nèi)容，進(jìn)而使整體高中歷史的教學(xué)存在一定程度的現(xiàn)實(shí)難度?；顒?dòng)型單元教學(xué)，就其自身教學(xué)特征而言，在目前的教學(xué)方法內(nèi)具有一定程度的創(chuàng)新性特征，并且能夠充分的適用于整體高中階段的歷史教學(xué)過程中，在高中歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)背景之下，需要充分的利用活動(dòng)型單元教學(xué)方法，對高中歷史課堂的創(chuàng)新性予以有效的改進(jìn)。文章對整體活動(dòng)性單元教學(xué)在具體高中歷史課堂應(yīng)用中所面臨的問題及相應(yīng)的創(chuàng)新方法進(jìn)行了詳細(xì)的探究，希望能夠?yàn)槲覈母咧袣v史教學(xué)提供有效的現(xiàn)實(shí)參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史 歷史教學(xué)研究 活動(dòng)性單元教學(xué)

1 引言

目前，新時(shí)代的教育改革對傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著極其迫切的改革要求，對于高中生而言，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)改革將使整體高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)存在一定程度的現(xiàn)實(shí)變化，而就高中的歷史學(xué)科而言，在進(jìn)行相應(yīng)的歷史課堂教學(xué)過程中需要通過活動(dòng)性單元教學(xué)的具體教學(xué)方式，使整體高中課堂所具有的創(chuàng)新性得以進(jìn)一步的提升。基于以上觀點(diǎn)，文章對如何加強(qiáng)活動(dòng)型單元教學(xué)設(shè)計(jì)的措施，以及目前高中歷史課堂在進(jìn)行活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)中所存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

2 高中歷史活動(dòng)性單元教學(xué)所存在的現(xiàn)實(shí)問題

2.1 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上存在認(rèn)知性問題

就目前的高中階段歷史教學(xué)而言，大部分教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程中無法對活動(dòng)性單元教學(xué)的優(yōu)質(zhì)理念予以進(jìn)一步的認(rèn)知，從而使相應(yīng)的活動(dòng)型單元教學(xué)理念無法充分的融入到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，進(jìn)而使相應(yīng)的活動(dòng)型單元教學(xué)僅僅作為一句口號，而無法對整體高中歷史的教育過程產(chǎn)生一定程度的現(xiàn)實(shí)影響，而造成以上情況的主要原因是大部分教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程中無法對整體活動(dòng)型單元教學(xué)的深刻理念進(jìn)一步的認(rèn)知，從而無法以核心素養(yǎng)的觀念對相應(yīng)的高中歷史教學(xué)方式予以進(jìn)一步的探討，并且無法通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，進(jìn)而對相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)予以參考式的更新。從而使整體活動(dòng)性教學(xué)在具體的推廣過程中存在一定程度的認(rèn)知性問題。

2.2 在進(jìn)行活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)上所使用的方法有待進(jìn)一步更新

在目前高中階段的歷史教學(xué)過程中，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，由于整體歷史知識存在一定程度的復(fù)雜性特點(diǎn)，進(jìn)而使其在具體的單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，往往會(huì)按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路予以安排，然而從現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)課程進(jìn)行考慮，目前新課標(biāo)背景下的教學(xué)模式將使傳統(tǒng)的單元化教學(xué)設(shè)計(jì)理念無法對創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的跟進(jìn)，進(jìn)而使相應(yīng)的教學(xué)方法存在較為嚴(yán)重的滯后性問題，此外，教師在高中歷史教學(xué)過程中所使用的傳統(tǒng)性教學(xué)方法將使整體高中歷史的單元化教學(xué)設(shè)計(jì)，無法充分發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用，進(jìn)而使學(xué)生在進(jìn)行高中歷史課程的核心素養(yǎng)形成過程中存在一定程度的現(xiàn)實(shí)阻礙。

3 以活動(dòng)型單元教學(xué)提升高中歷史課堂創(chuàng)新性的有效措施

3.1 進(jìn)一步對活動(dòng)性單元教學(xué)的基本內(nèi)涵與充分的掌握

相應(yīng)的學(xué)校與教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程中需要充分的對活動(dòng)型單元教學(xué)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)一步的掌握，學(xué)校應(yīng)該充分組織教師對活動(dòng)型單元教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行有效的研討與學(xué)習(xí)，進(jìn)而使教師能夠?qū)ο鄳?yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法所擁有的優(yōu)質(zhì)化特征與進(jìn)一步的認(rèn)知，從而使整體高中歷史課堂能夠以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度進(jìn)行有效的創(chuàng)新性構(gòu)建。進(jìn)而使相應(yīng)的活動(dòng)型單元教學(xué)方法所具有的優(yōu)質(zhì)特征，能夠在具體的教學(xué)實(shí)踐中得到更加廣泛的應(yīng)用。

3.2 進(jìn)一步對活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)的方法予以有效的加強(qiáng)

在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)開展過程中，教師需要對整體活動(dòng)型單元教學(xué)的設(shè)計(jì)方法予以進(jìn)一步的探討，使相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分的對整體高中歷史課程的創(chuàng)新型教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)對象予以進(jìn)一步的概括，使整體教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分的以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為落腳點(diǎn)，并且使各個(gè)單元中所具有的優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵得以進(jìn)一步提升。在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要充分的從教育的角度對學(xué)生在課堂中的主體作用予以進(jìn)一步的發(fā)掘，從而使相應(yīng)的活動(dòng)性教學(xué)所面臨的難點(diǎn)與重點(diǎn)得以進(jìn)一步的明確，此外，在進(jìn)行相應(yīng)的課程導(dǎo)入過程中，教師需要充分的對各單元的內(nèi)容與綜合性的引用，從而使整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方向得以進(jìn)一步的明確，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具有的互動(dòng)性得以有效的增強(qiáng)，進(jìn)而擺脫傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)所具有的單一化與枯燥化特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史課當(dāng)中所擁有的元認(rèn)知構(gòu)建能力及綜合思維能力都有效的提高。

4 結(jié)語

在進(jìn)行相應(yīng)的高中歷史教學(xué)過程中，需要充分的應(yīng)用活動(dòng)型單元教學(xué)的方式，使整體高中歷史課堂的創(chuàng)新性得以有效的提高，并且在相應(yīng)的教學(xué)過程中，需要充分的對學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)一步的考量。高中歷史教師需要充分的對新課標(biāo)改革背景之下的高中歷史學(xué)科特點(diǎn)一步的發(fā)掘，從而使活動(dòng)型單元教學(xué)能夠進(jìn)一步的深入到高中歷史的教學(xué)過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 駱必要.優(yōu)化課堂品質(zhì)? 勾聯(lián)串寫的解題應(yīng)用——對2019年文綜全國Ⅰ卷41題的思考[J].考試周刊，2020（84）：145-146.

[2] 陳婕.情與趣涵養(yǎng)? 理與實(shí)同行? 德與智互動(dòng)——新高考背景下高中歷史高效課堂模式的有效構(gòu)建[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（27）：79-80.

[3] 劉夢瑤.核心素養(yǎng)背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：181.

[4] 孫建芳.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：260.

山西省孝義市第二中學(xué)校 （山西省孝義市 032300）