喬黎清

摘 要：元認(rèn)知的具體概念是指人在相應(yīng)的認(rèn)知過程中能夠?qū)ψ陨淼恼J(rèn)知過程進(jìn)行有效的認(rèn)知，而整體認(rèn)知水平將受到自然人的智力及閱歷等諸多方面的客觀性限制，在高中階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程，其自身的元認(rèn)知水平往往受到諸多現(xiàn)實因素的限制，而無法具備有效的完善性，從而使其自身在進(jìn)行歷史課程的自主學(xué)習(xí)過程中無法擁有較為完善的自主學(xué)習(xí)能力。文章對上述問題進(jìn)行有效的分析，并且充分地對目前高中歷史教學(xué)背景下如何提升學(xué)生元認(rèn)知水平，進(jìn)而使其自身的自主學(xué)習(xí)能力提高的方式予以進(jìn)一步的探析。希望能夠為歷史教學(xué)工作提供有效的現(xiàn)實性參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 新課程改革 自主學(xué)習(xí)能力

元認(rèn)知對于高中歷史教學(xué)過程有著極其重要的現(xiàn)實作用，在新課程的改革推進(jìn)過程中，優(yōu)質(zhì)的元認(rèn)知理念能夠促使學(xué)生對自身的高中歷史學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步的提升，然而在具體的高中歷史學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生無法對自身的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的自查與反省，并通過相應(yīng)的反應(yīng)進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)，因此教師需要對相應(yīng)的高中歷史學(xué)習(xí)課程進(jìn)行有效的設(shè)計，并充分的在新課程體制之下對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠充分的對自身的元認(rèn)知能力及相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升，具體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐能力提升方式可以從以下幾個角度進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1 進(jìn)一步對高中歷史知識點進(jìn)行整合，使學(xué)生的元認(rèn)知得以進(jìn)提升

在進(jìn)行高中歷史課程的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有進(jìn)一步提高，教師需要充分的對整體課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的歸納整合，進(jìn)而使整體學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)高中歷史的綜合性學(xué)習(xí)脈絡(luò)予以更加優(yōu)質(zhì)的把握，在相應(yīng)的教學(xué)過程中，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的方式使學(xué)生作為課堂主體的優(yōu)質(zhì)特性得以進(jìn)一步的體現(xiàn)，并且使學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，能夠充分的以自主學(xué)習(xí)的方式對相應(yīng)的知識點進(jìn)行有效的歸納。在相應(yīng)的課堂教學(xué)中，教師可以對各類知識點進(jìn)行有效的介紹，并對知識點的整合方式進(jìn)行有效的補(bǔ)充，從而使學(xué)生在進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)過程中能夠充分的以多角度的方式，對自身的綜合自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步的積累與提高，從而使自身在自主學(xué)習(xí)的過程中，其所擁有的元認(rèn)知知識得以進(jìn)一步提升。此外，在進(jìn)行具體的知識歸納過程中，教師可以通過優(yōu)質(zhì)的單元化課程分類，進(jìn)而對整體高中歷史的教學(xué)過程進(jìn)行思維導(dǎo)圖式的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建，進(jìn)而通過相應(yīng)的整合方式，使學(xué)生對具體高中歷史知識學(xué)習(xí)的整合方法及自學(xué)方法進(jìn)行有效的梳理，從而使學(xué)生能夠順利的以自學(xué)的方式對各類學(xué)習(xí)任務(wù)予以充分的完成，使其在高中歷史的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中能夠充分的對教材中所擁有的各類知識點予以進(jìn)一步的把握。

2 進(jìn)一步采取媒體輔助的方式，提升學(xué)生元認(rèn)知體驗

在學(xué)生進(jìn)行高中歷史課堂的自學(xué)過程中，需要進(jìn)一步對自身的元認(rèn)知體驗予以加強(qiáng)，從而使學(xué)生對相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)樂趣予以進(jìn)一步的增強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生能夠充分的對元認(rèn)知提升后，將能夠?qū)ψ陨淼母咧袣v史學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的客觀性認(rèn)識，并且能夠從相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中充分獲得對高中歷史的學(xué)習(xí)信心，而充分運(yùn)用多媒體的方式，將使學(xué)生的元認(rèn)知體驗感得以進(jìn)一步的提升，在具體的教學(xué)過程中，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體的方式對相應(yīng)的高中歷史課程內(nèi)容進(jìn)行有效的自學(xué)，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)過程中能夠被多媒體所擁有的創(chuàng)新型授課模式所吸引，使學(xué)生能夠充分的對自身在高中歷史中的學(xué)習(xí)興趣予以進(jìn)一步的增強(qiáng)。在相應(yīng)的多媒體課件應(yīng)用過程中，教師需要對多媒體課件的完整性及合理性進(jìn)行有效的篩選，進(jìn)而使相應(yīng)的多媒體課件能夠在豐富學(xué)生元認(rèn)知體驗的同時，進(jìn)一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望予以激發(fā)。此外，教師還可通過微課視頻及動畫演示等諸多方式，使學(xué)生對相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容予以進(jìn)一步的賞析，同時教師可以對優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課在學(xué)生范圍內(nèi)予以充分的分享，使學(xué)生在課堂下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而使多媒體所具有的輔助性教學(xué)功能得以進(jìn)一步提升。

3 進(jìn)一步注重多元化反思，使學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控得以增強(qiáng)

在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程中，教師需要充分的對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)反思，進(jìn)而使學(xué)生自身的元認(rèn)知監(jiān)控能力得以更加多元化的體現(xiàn)，在對元認(rèn)知監(jiān)控能力進(jìn)行深入研究的過程中，教師需要進(jìn)一步鼓勵學(xué)生對反思習(xí)慣充分的養(yǎng)成。在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過程中，教師需要充分的引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中對反思卡、反思日記等諸多具有反思意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容予以進(jìn)一步的應(yīng)用，并且對相應(yīng)的反思日記予以定期式的檢查，進(jìn)而使教師能夠?qū)W(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)過程中所面臨的諸多問題予以更加充分的掌握，并使教師能夠根據(jù)目前班級學(xué)生在學(xué)習(xí)中所面臨的諸多問題，進(jìn)而幫助學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)計劃，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)自我調(diào)整與監(jiān)控能力得到有效的提升。

4 結(jié)語

在高中階段的歷史教學(xué)過程中，學(xué)生需要充分的對自身的自主學(xué)習(xí)能力予以進(jìn)一步的養(yǎng)成，而新課程改革的背景之下，以元認(rèn)知相關(guān)知識理念對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行進(jìn)一步的構(gòu)建，將變得極為重要，因此，新時代的教師需要充分的對元認(rèn)知理論以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升方式予以進(jìn)一步探究，從而使學(xué)生能夠充分的對高中歷史予以進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭毅芳.核心素養(yǎng)視域下的歷史漫畫在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用——以岳麓版“羅斯福新政”為例[J].課程教育研究，2020（39）：6-7.

[2] 蔣曙明.新高考背景下高中歷史教學(xué)策略探索研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（40）：28-29.

[3] 于波.高中歷史課堂教學(xué)的“論文思維”——以《中外歷史綱要》為例[J].大連教育學(xué)院學(xué)報，2020，36（03）：32-33.

[4] 陳婕.“考辨””語境”和”設(shè)問”——例說高中歷史史料教學(xué)的有效性[J].高考，2020（35）：50+52.

山西省孝義市第二中學(xué)校 （山西省孝義市 032300）