謝輝

摘 要：小組合作學習是“學講方式”課堂最為有效的學習方法，它可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，鍛煉學生的交流能力。把合作學習引入初中體育教學中，可以培養(yǎng)學生參與體育運動的積極性和自主性，提高學生的團隊意識。本文分析了初中體育開展合作學習存在的問題，并總結(jié)了有效的教學策略，從而探究提升體育教學質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：初中體育 合作學習 教學策略

隨著“學講方式”教學的進一步推廣，這一新型的教學模式在體育教學中也得到了廣泛應(yīng)用。小組合作學習作為一種新型的教學模式，在初中體育教學中起到了很好作用。應(yīng)用合作學習，加強了學生之間的互動與交流，營造了有趣的學習氛圍，提高了學生的學習興趣，教學質(zhì)量也大大提高。但目前合作學習在初中體育教學中或多或少還存在一些問題，制約了合作學習效果更好的發(fā)揮，需要采取有效的解決對策。

1 初中體育小組合作學習存在的主要問題

目前，小組合作學習模式在初中體育教學中得到了普遍應(yīng)用，但因為各種客觀原因，沒有發(fā)揮相應(yīng)的教學作用，影響了體育教學水平的提升，主要的問題包括以下幾點：

1.1 缺乏明確教學目標

雖然體育教師在課堂上引入了合作學習，但應(yīng)用中卻沒有制定明確的教學目標，只是選擇一個體育項目讓學生自由分組學習，卻沒有相應(yīng)的教學要求。例如，在學習單杠運動的時候，某些體育教師要求學生分成幾個小組，在小組內(nèi)相互討論學習，但在小組討論前，體育教師卻沒有給學生制定明確的教學目標。因為缺乏明確的教學目標，學生也就沒有了學習的積極性，只會在課堂上白白浪費時間，卻不能掌握體育項目的要點，學習效率也大大降低。

1.2 教學分工不細致

在小組合作學習的實施過程中，團隊成員應(yīng)有明確的分工，以便他們了解自己在團隊中的角色，從而利用團隊的力量完成老師分配的任務(wù)。然而，一些初中體育教師在組織小組合作學習后并不向?qū)W生分配學習任務(wù)，合作學習的教學效果不明顯。例如，體育老師在墊子上演示仰臥起坐，然后指導學生開展合作學習，老師為每個小組設(shè)置學習任務(wù)，卻沒有詳細的分工，只是要求學生自由活動，有些學生自己做練習，也有的學生自由的休息和玩耍。當老師進行課堂總結(jié)時，讓學生以小組的形式進行學習總結(jié)，在總結(jié)過程中學生不能表達出運動的要點。造成這種情況的主要原因是，小組每位成員之間沒有明確的分工，導致學生不知道該干什么，也不知道如何進行小組合作學習。

1.3 缺少合理的指導

初中體育引入小組合作學習，目的是提高學生的自主學習能力，在這個過程中，體育教師必須及時做出指導，糾正學生的錯誤。因此，要想確保學生能夠掌握運動要點和技巧，離不開教師的耐心指導，從而保證教學質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中體育教學中，比較缺乏教師的指導。例如，體育教師在指導學生學習立定跳遠這項運動的時候，體育教師首先讓學生分組，然后演示了立定跳遠的動作要點，隨后讓學生自由練習，這個過程中，教師不能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生動作上存在的問題。結(jié)果，盡管學生已經(jīng)通過合作學習掌握了立定跳遠的動作，但是他們沒有從根本上掌握動作的要點，并且完成質(zhì)量相對較低。這就說明合作學習在初中體育中的應(yīng)用離不開教師的指導，只有教師在學習時給予學生相應(yīng)的指導，才能保證學生的人身安全和教學效果。

2 小組合作學習在初中體育教學中的實施策略

2.1 營造良好的學習氛圍

在以往的體育教學中，大部分都是以教師為主、學生為輔，當引入合作學習后，提升了學生的團隊意識，促進了學生自身優(yōu)勢的發(fā)揮，增進了師生之間的交流合作。通過開展團隊合作，彌補了學生自身不足，提升了學生的自學能力。二是，考核機制的改進，學生教師的考核結(jié)束后，應(yīng)在小組共享后及時進行并注意練習，不僅要考核個別學生的表現(xiàn)，還應(yīng)考核整個團隊的表現(xiàn)，在評估過程中，消除偏見，要肯定優(yōu)秀學生的表現(xiàn)，還要給后進生更多的稱贊，鼓勵學生再接再厲。

2.2 采用多樣化的學習方法

初中體育中引入小組合作學習后，教學模式變得更加豐富。在課堂教學中，教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的不同，安排學生自由分組，可以按照學習目標分組，也可以根據(jù)每位學生的興趣愛好，擅長項目進行分，這樣更加能夠培養(yǎng)學生的學習積極性，還能促進學生相互交流，促進互相進步。學生彼此合作學習，不但可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能有效提高學生的成績。在這個背景下，體育教師必須及時給學生進行指導，做好活動的組織，并合理的評價學習成果。同時，在合作學習開始前，體育教師必須先告訴學生教學目標和內(nèi)容，當學習完成后，要及時回復學生的疑問，從而使學生掌握運動要點。

2.3 培養(yǎng)學生的自主學習意識

目前，初中體育教學受外界因素影響，存在一些不足，制約了體育課堂教學效率的提升。一個比較嚴重的問題就是教師在課堂中占主體地位，學生沒有發(fā)揮出自主學習能力，往往很被動。如果沒有教師的指導，學生就會不知所措，這不符合以學生為本的教學要求。因此，初中體育教學中小組合作學習的發(fā)展應(yīng)從培養(yǎng)學生的自主學習意識開始，從而確保合作學習的有效性。

總之，把小組合作學習引入初中體育教學后，可以提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的自主學習能力。但因為教師和各種因素影響，沒有發(fā)揮好小組合作學習應(yīng)有的作用。本文總結(jié)了初中體育開展合作學習面臨的主要問題，采取了解決的針對性措施，從而提高學生的學習自主性，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

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