溫燕

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;口語交際能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

自我國加入世界貿(mào)易組織以后，英語作為世界語言的工具作用日益凸顯。但是在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師在應(yīng)試教育思想的影響下只對英語閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)給予充分的重視，而對于沒有納入考試范圍的口語教學(xué)則相對忽視，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語口語交際能力的提高，從而無法滿足社會發(fā)展對涉外型人才的需求。新課程改革的不斷深入為小學(xué)英語課程改革提出了改革、創(chuàng)新的方向，促進(jìn)了教師對小學(xué)英語口語教學(xué)的重視。因此，教師要積極進(jìn)行英語口語教學(xué)模式的實施，以此實現(xiàn)學(xué)生英語口語交際能力的有效培養(yǎng)。

一、新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師對小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)相對忽視

聽、說、讀、寫是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛下教師只是片面地對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，對于沒有納入考試范圍的口語教學(xué)則相對忽視。這種陳舊、缺乏科學(xué)性的教學(xué)理念直接影響著教師對教學(xué)目標(biāo)的制定和對教學(xué)活動的設(shè)計，使學(xué)生的英語口語交際能力一直處于相對低下的狀態(tài)。

（二）缺乏濃厚的語言氛圍，限制了學(xué)生英語口語交際能力的提高

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展尚處于不成熟的狀態(tài)，其心理以及行為都很容易受到外界環(huán)境的影響。而英語作為一種外來的語言教學(xué)課程，在我國的教育背景下缺乏濃厚的語言氛圍，這就為學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)帶來了一定的難度，不利于學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的優(yōu)化策略

（一）積極進(jìn)行教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念作為教師自身持有的觀念與看法，對于課堂教學(xué)活動的開展具有重要的理論指導(dǎo)意義。因此，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)積極地進(jìn)行自身教學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)變，在順應(yīng)新課程改革精神的前提下進(jìn)行小學(xué)英語口語教學(xué)的開展。首先，教師應(yīng)摒棄以往應(yīng)試教育思想的束縛，將素質(zhì)教育的理念深入貫徹到小學(xué)英語教學(xué)中，對小學(xué)英語的口語教學(xué)給予充分的重視，將學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)視為英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。其次，教師還應(yīng)注重自身英語口語素養(yǎng)的提升。教師作為英語口語教學(xué)的實施者，其自身的英語口語素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的口語教學(xué)效果。因此，這就需要教師積極地進(jìn)行新課標(biāo)對英語口語教學(xué)要求的深刻理解，并通過自主學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)的方式來實現(xiàn)自身英語口語發(fā)音的規(guī)范性和對英語口語教學(xué)的把握能力、計劃能力等，以此實現(xiàn)小學(xué)英語口語教學(xué)效率的提升。

（二）積極營造良好的口語交際氛圍

在小學(xué)英語口語教學(xué)中，語言氛圍是一項重要的影響因素，尤其是對小學(xué)生來講更具有巨大的引導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)積極地進(jìn)行良好英語口語交際氛圍的營造。首先，教師可以對校園環(huán)境進(jìn)行一定的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語口語氛圍。如可以利用英文進(jìn)行教室環(huán)境的布置，如在教室的墻壁上張貼“Be quiet！”“Keep clean！”“NO litter！”等警示語，使學(xué)生在日常生活的耳濡目染中逐漸進(jìn)行英語口語知識的積累，增強英語口語教學(xué)的效果。其次，學(xué)校還應(yīng)優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的口語氛圍。在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，很大一部分教師都是用中文代替英文進(jìn)行英語知識的講解，這種滿堂中文的教學(xué)方式無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言氛圍，不利于學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。因此，教師就應(yīng)在教學(xué)中盡量通過英語的形式進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“雙語化”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下敢于開口、樂于開口進(jìn)行英語交際。另外，學(xué)校還應(yīng)定期聘請外教對學(xué)生進(jìn)行英語口語的教學(xué)。外教教學(xué)不僅有助于學(xué)生形成正確、地道的口語發(fā)音，同時還能幫助學(xué)生通過外教老師了解到更多英語國家的文化知識，從而為學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)奠定文化底蘊。

（三）積極進(jìn)行英語口語教學(xué)模式的拓展

在新課標(biāo)的指引下，教師積極地進(jìn)行了很多新型教學(xué)模式的實施，不僅有效地促進(jìn)了英語口語教學(xué)形式的拓展，同時也為學(xué)生英語口語交際提供了更多的機會。

首先，教師可以通過具有趣味性教學(xué)游戲的開展，來為學(xué)生提供口語交際的機會，實現(xiàn)學(xué)生口語交際興趣的激發(fā)。如教師可以組織學(xué)生開展“找朋友”游戲，在找到相應(yīng)的朋友后就應(yīng)通過英語進(jìn)行打招呼、自我介紹、運用英語進(jìn)行基本情況的詢問等。在具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)中可以進(jìn)行“How are you”“What is yourname？ ”“ How old are you？”等重點句型的練習(xí)，使學(xué)生在游戲中實現(xiàn)了自身口語交際能力的培養(yǎng)，感受到英語口語交際的樂趣。

其次，教師還可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用來實現(xiàn)小學(xué)英語口語教學(xué)的優(yōu)化，使學(xué)生在身臨其境的感受中實現(xiàn)通過英語進(jìn)行交際的積極性和欲望，逐漸實現(xiàn)學(xué)生英語口語交際習(xí)慣的形成和英語口語交際能力的培養(yǎng)。如在小學(xué)英語教學(xué)中，教師為實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，就可以為學(xué)生播放英文版的《海綿寶寶》，可以在學(xué)生觀看動畫片之前針對動畫片的內(nèi)容提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看動畫片的時候進(jìn)行思考，并在觀看完后用英語的形式進(jìn)行問題的回答。這樣不僅能使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，同時也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行課堂問題回答的積極性，實現(xiàn)了學(xué)生英語口語交際欲望以及機會的增強，為學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（四）積極開展英語口語交際的教學(xué)活動

在新課程改革的背景下，豐富多彩教學(xué)活動的開展實現(xiàn)了對以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生英語口語交際活動的開展創(chuàng)造了很好的機會。因此，這需要教師積極地進(jìn)行英語口語交際活動的開展，使學(xué)生的英語口語交際能力在不斷的實踐活動中得到培養(yǎng)與提升。如，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)創(chuàng)設(shè)“英語角”或“英語沙龍”，讓一些對英語感興趣的學(xué)生參加，并定期組織一些英語口語交際的活動，如英語朗誦大賽、英文原版電影欣賞等，促使學(xué)生在這種英語口語交際活動的參與中形成英語口語交際的習(xí)慣和英語口語交際能力。另外，學(xué)校還可以結(jié)合英語國家的節(jié)日開展一些豐富多彩的節(jié)日慶?；顒?，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，使學(xué)生在這些活動的參與中真正感受到英語國家的節(jié)日氣氛，實現(xiàn)自身知識視野的拓展和對英語國家文化的理解程度，這些都有助于學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的社會發(fā)展中，英語口語教育的開展以及學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義，直接影響著學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)對英語口語教學(xué)給予正確的認(rèn)識，并通過語言氛圍的營造、新型教學(xué)模式的實施以及口語交際活動的開展等，來促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)效率的提升，實現(xiàn)學(xué)生英語口語交際能力的有效培養(yǎng)。