柳坤

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);入學(xué)準備;學(xué)前教育

一、數(shù)學(xué)幼小銜接的現(xiàn)狀

剛踏入小學(xué)的學(xué)生常常是盲目、不知所措的。幼兒園的生活主要以游戲和活動為主，從中培養(yǎng)兒童的各種能力和學(xué)習(xí)豐富的知識。而我國的小學(xué)階段主要以靜態(tài)學(xué)習(xí)為主，即教師講授，學(xué)生聽講學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)氛圍由寬松到嚴格，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更重要的是學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度也相應(yīng)增加。這就要求兒童到學(xué)生之前，教師要做好兒童的入學(xué)準備。近年來，家長們很重視兒童的學(xué)前教育，會讓兒童參加各種學(xué)習(xí)班、興趣班。在讀大班到小學(xué)之前，很多家長會選擇給兒童參加幼小銜接的補習(xí)班。而這些學(xué)習(xí)班多數(shù)是以提前教授兒童一年級數(shù)學(xué)知識為主，忽略了培養(yǎng)兒童應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力。很多家長有一個誤區(qū)，認為教會兒童數(shù)數(shù)和計算，就是做好了兒童進入小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的準備。但當兒童進入小學(xué)開始小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，仍然會出現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不扎實，導(dǎo)致簡單的題目頻繁出錯的問題。很多家長們一直把這些錯誤歸結(jié)到馬虎，而不是真正認識到是學(xué)生的基礎(chǔ)知識沒學(xué)好，知識沒學(xué)會，也不會認識到是學(xué)生的某些能力有待提升。這只是一個普遍現(xiàn)象，但也可以反映出來家長們對數(shù)學(xué)幼小銜接存在一定的誤解。

二、入學(xué)前的準備

從北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授錢志亮的《兒童入學(xué)成熟水平診斷量表》可以看出，兒童評價表評價分數(shù)越高，兒童進入小學(xué)以后適應(yīng)能力越強，學(xué)習(xí)效果更好。量表中主要評價兒童的八個大能力（如表1），其中聽知覺能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準備和學(xué)習(xí)準備對于入學(xué)兒童尤為重要。

接下來筆者就這四個標準談一談一年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常見表現(xiàn)。

（一）數(shù)學(xué)準備

數(shù)學(xué)準備包括很多內(nèi)，如數(shù)數(shù)、排序、分類、比較、圖形識別、時間概念等。對于兒童學(xué)前的數(shù)學(xué)啟蒙，或者說幼小銜接，不能單純地讓幼兒學(xué)會數(shù)數(shù)和計算。先從大家熟悉的數(shù)數(shù)來說，家長們只關(guān)注兒童可以從1數(shù)到多少，這是俗稱的唱數(shù)，就像唱歌一樣，兒童可以張口就來，很熟練地一直數(shù)下去。其實，這樣的數(shù)數(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒有意義的。數(shù)學(xué)關(guān)注的是數(shù)和量的關(guān)系，例如：有5顆糖，可以用數(shù)字5表示，這樣建立了數(shù)字5和數(shù)量5的聯(lián)系。5顆糖吃了1顆，還剩4顆，比5少1的數(shù)是4。5顆糖又給了1顆，現(xiàn)在是6顆，比5多1的數(shù)是6，這樣就建立起了4、5、6這三個數(shù)為什么連在一起，也是數(shù)和量之間關(guān)系的建立。有了數(shù)和量關(guān)系的認知，兒童才能更好地理解加減法的意義。再來說計算，有些家長不重視計算，認為兒童早晚都會算，或者認為只要算對了就行，不看速度?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》對于第一學(xué)段（1-3年級）的計算要求：能迅速地口算20以內(nèi)的加減法。而在教師用書中也提出期末目標為正確計算每分鐘8-10題。這就要求，不僅算得對，還要算得快，缺一不可。對于數(shù)學(xué)的其他方面，這些認知都是來源于生活，如在培養(yǎng)兒童整理物品的同時可以涉及分類，同一類物品歸到一起;每天起床上學(xué)、爸爸媽媽下班的時間，涉及時間的認知，知道早晚、幾時幾分等時間概念;玩積木時，可以涉及圖形、數(shù)量、比較、分類等數(shù)學(xué)概念。所以，數(shù)學(xué)準備從兒童幼兒園期間就可以開始準備，在生活中準備，而不是花專門的時間以上課的形式來準備。

（二）聽知覺能力

聽知覺能力包括：聽覺注意、聽覺理解、聽覺辨別、聽覺序列化、聽覺記憶、聽覺混合。這到底是什么樣的能力呢？就是課堂上可以專注地聽教師的課并有自己的理解?，F(xiàn)在把這個能力分解開來介紹：聽覺注意，顧名思義，就是專注地聽。6周歲兒童的專注力大約是10-15分鐘，那么一節(jié)課40分鐘，剩下的時間他們在干什么，怎么學(xué)習(xí)呢？根據(jù)兒童發(fā)展特征，雖然一節(jié)課設(shè)置為40分鐘，但實際上，需要學(xué)生認真聽的新授課內(nèi)容也只有10-15分鐘。剩下的時間，教師會根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相關(guān)練習(xí)或重復(fù)講授課程的重難點。這里談存在聽課問題的學(xué)生。一種是注意力無法集中，表現(xiàn)為課堂上多動、開小差等，這是聽覺注意力出了問題，沒辦法將注意力相對長時間地集中;另一種為可以坐得住，甚至一節(jié)課都可以端端正正地坐在那里，但一節(jié)課的內(nèi)容，對知識的掌握一知半解。聽覺注意和聽覺理解是對一年級學(xué)生最基本的課堂要求，有了這兩種能力，才能保證課堂上的內(nèi)容基本學(xué)會。而其他的一些能力也重要，是對學(xué)生更高的要求了。家長們在兒童的低幼期就要注重培養(yǎng)兒童的專注力。對于專注力，家長們也有一個誤解：兒童可以很長時間地做一件他喜歡的事情，但是課堂上卻沒辦法集中注意力。首先要說明的是，在兒童入學(xué)前能夠集中注意力做一件事情就可以，但是進入小學(xué)，兒童的任務(wù)是學(xué)習(xí)。這里要說明的是，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能是兒童不感興趣的，這對注意力的要求提高了，不管做什么，都可以達到專心，聽課認真，并把自己的理解和思考加進去。

（三）知覺轉(zhuǎn)換能力

知覺轉(zhuǎn)換能力包括：聽覺轉(zhuǎn)換運動覺和視覺、視覺轉(zhuǎn)換運動覺、視覺轉(zhuǎn)換言語的能力。知覺是指各種感覺，轉(zhuǎn)換即各種感覺之間的配合。舉個簡單的例子：教師喊起立，學(xué)生站起來跟教師問好，學(xué)生聽覺聽到指令起立，反應(yīng)的是動作起立并問好，這就是聽覺轉(zhuǎn)換運動覺，其他的感覺之間的轉(zhuǎn)換就好理解了?，F(xiàn)在家長們都了解過早教，在里面經(jīng)常提到“手眼協(xié)調(diào)”，其實說的就是知覺轉(zhuǎn)換能力。再如：學(xué)生在做練習(xí)時經(jīng)常會出現(xiàn)看錯題，如加減符號看錯、漏題等現(xiàn)象，這都是手眼不協(xié)調(diào)的問題，即視覺轉(zhuǎn)換運動覺。學(xué)生看到的題目或符號沒有反映出正確的動作指令。漏題也是同樣的道理。對于一年級的學(xué)生可以通過多次讀題目，明確眼睛看到的是什么，再做題目，既可以加強多題目的理解，也可以避免視覺不清、看錯題的問題出現(xiàn)。

（四）學(xué)習(xí)品質(zhì)

每個兒童都有對未知的探索，都有對學(xué)習(xí)的渴望，這就是好奇心和學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)的堅持性、主動性和學(xué)習(xí)態(tài)度，是需要后天培養(yǎng)的。但現(xiàn)在一年級的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生少了很多對數(shù)學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。原因是很多家長們已經(jīng)在入學(xué)前教會了一些數(shù)學(xué)知識，如數(shù)數(shù)和計算，再加上家長們夸大地肯定了兒童的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致兒童們認為課堂的內(nèi)容過于簡單，不用聽也會，好奇心和學(xué)習(xí)興趣就消失了。在小學(xué)低年級時，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比學(xué)習(xí)知識本身更重要。學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)習(xí)要堅持、主動，有好的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，不正確的幼小銜接破壞了兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)的幼小銜接不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是在兒童入學(xué)前培養(yǎng)兒童的聽知覺能力和知覺轉(zhuǎn)換能力，即專注力和手眼協(xié)調(diào)能力。正確地做好數(shù)學(xué)幼小銜接，會讓兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。