摘 要：書法是一門高雅的藝術(shù)，書法學(xué)習(xí)能夠陶冶人的情操、修身養(yǎng)性、磨煉自己。信息化時代，新媒體工具的快速發(fā)展使得書法的實用性被邊緣化，書法教育也逐步淡出人們視野。而當(dāng)下，隨著中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)受到越來越多的重視，書法作為民族文化記憶的經(jīng)典被重新認(rèn)識，同時書法教育也受到越來越多的重視。在書法教學(xué)中，如何將書法傳承，提高學(xué)生對書法的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是當(dāng)前教師應(yīng)著重考慮的問題。文章就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中書法教學(xué);課堂學(xué)習(xí);積極性

一、 引言

漢字是一個民族文化的代名詞，而書法則源于漢字。它是我國的藝術(shù)瑰寶，彰顯了中國的藝術(shù)精神，是民族智慧的結(jié)晶，同時也反映了中華民族的文明歷史。書法教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、良好習(xí)慣以及意志力等方面都起著潛移默化的作用，因此可以說重視書法教育也是落實素質(zhì)教育的有效途徑。高中書法教學(xué)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動其書法學(xué)習(xí)的積極性，使其對數(shù)學(xué)保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情，將會對學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)成效起到重要作用。因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合高中生特點，通過多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

二、 高中書法教學(xué)的重要價值和作用

（一）傳承中華文化

書法是中國的國粹藝術(shù)，有著傳承中國歷史文化的重要功能。它與中國歷史和中國文化有著緊密的聯(lián)系，在漫長的歷史演變中發(fā)揮著傳播文化和思想交流的重要作用，同時還能給人以美的藝術(shù)感受。書法是對漢字的藝術(shù)性創(chuàng)造，能夠表現(xiàn)出音樂的起伏、舞蹈的節(jié)奏感和圖畫的生動性，也能夠表現(xiàn)出詩歌的意境以及對傳統(tǒng)文化的理解。在我國五千年文明歷史中，書法從西周開始延續(xù)到現(xiàn)在一直在教育中占有重要地位，我國歷史朝代中也涌現(xiàn)出無數(shù)卓越的書法家。以上種種都表明，我們應(yīng)重視書法，傳承并發(fā)揚書法。書法教育在高中階段的開展，對學(xué)生的成長有著深刻的影響，應(yīng)通過書法教學(xué)在學(xué)生心中種下文化的種子，使其能更充分地了解我國民族文化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審美能力

書法中包含了漢字和審美兩種文化因素，是一種靜態(tài)的藝術(shù)形式，也是對漢字的藝術(shù)創(chuàng)造。我國的漢字有著象形性特點，每一個字的結(jié)構(gòu)和線條中都蘊含著美的規(guī)律。而書法包含了正、草、篆、隸等字體，不同的字體有著不同的特點。如隸書運筆有致、篆體婉柔、草書流暢等。高中書法教育不僅能讓學(xué)生從中獲得美學(xué)知識，同時又能提高學(xué)生的書寫能力。教師在書法教學(xué)中，可以充分發(fā)揮出書法美學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生感受各種書體，并在各種優(yōu)秀藝術(shù)作品中觀察書法的線條、結(jié)構(gòu)、用筆等，從中感悟到書法的空間美、點線美等，當(dāng)學(xué)生對書法美的感悟能力逐步提升時，其書法水平也會提升。通過書法學(xué)習(xí)，學(xué)生從中領(lǐng)略美、欣賞美、感受美以及探索美，充分調(diào)動各項感官和親身實踐的過程中，形成正確的審美取向，逐步提升學(xué)生的審美能力。

（三）提高學(xué)生人文素養(yǎng)

書法有較強的人文性特點，其中包含了道德規(guī)范、情感態(tài)度、思維發(fā)展等內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生價值觀和綜合能力的有效途徑。書法中講究書品和人品的統(tǒng)一，我國歷史上很多書法大家如顏真卿、黃庭堅等，都有著高超的書法藝術(shù)和高尚的人品。當(dāng)前書法教學(xué)中，很多有著一定書法功底的學(xué)生卻沒有充分了解書法中蘊含著的人文歷史知識。因此教師需要重視書法教育中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握好運筆用墨的方法和書寫習(xí)慣，同時還應(yīng)在教學(xué)的過程中，將各種人文資源滲透其中，如借助儒家、道家思想、美術(shù)知識等，去提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。使其能夠在書法學(xué)習(xí)的過程中，不僅能掌握書法，同時還能對書法藝術(shù)有更深的感悟，能夠了解書法的歷史、體會其中的藝術(shù)美，提高文化傳承的意識，強化對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

三、 高中書法教學(xué)中提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的策略

（一）精講多練，學(xué)會比較賞析

書法有著較強的專業(yè)性特點，一些理論知識相對也比較枯燥，語言晦澀。基于這些特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易會失去堅持練習(xí)的耐心，因此教師需要運用簡練的語言為其講解其中的關(guān)鍵，盡量應(yīng)用生動形象、容易理解的語言為學(xué)生進行講解，以此來強化學(xué)生對書法的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在小隸的書法練習(xí)中，為了讓學(xué)生弄清漢字從甲骨文歷經(jīng)小篆、隸書到行書等變化規(guī)律，教師可以借助“好”字為學(xué)生呈現(xiàn)出形象的換面，使其在認(rèn)真觀察中了解不同字體的形體變化。在學(xué)生書法訓(xùn)練中，需要采取以練為主、講練結(jié)合的形式，強化學(xué)生的書寫意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，使其在練習(xí)中逐步體會書法筆墨技法的神韻。

在對作品的鑒賞中，學(xué)生僅僅依靠觀察無法對作品做出合理的評價，因此教師可以通過對比分析，提高學(xué)生的鑒賞能力。在比較鑒別中，可以通過橫向比較的方式，比如在講解楷書四大家中，將歐陽詢的“化度寺碑”、顏真卿的“麻姑仙壇記”、柳公權(quán)的“玄密塔碑”、趙孟的“膽巴碑”為學(xué)生同時展示出來，引導(dǎo)學(xué)生在對范貼的觀察中，分析比較不同字帖中的筆畫、布局以及結(jié)構(gòu)，從而加深學(xué)生對字形的記憶。同時利用小組合作的方式，組織學(xué)生將書的差異歸納出來，從中得出歐陽詢字體的嚴(yán)謹(jǐn)性、顏真卿的寬博、柳公權(quán)的渾厚、趙孟的端莊。接著教師可以著重將顏真卿與柳公權(quán)的作品進行對比，讓學(xué)生更深刻地理解“顏筋柳骨”的內(nèi)在意義。

（二）利用故事激勵

在書法教學(xué)中借助故事進行教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)書法家的精神，從而樹立學(xué)習(xí)的自信，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教師需要根據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合高中生年齡特點，為其講述書法大家們勤學(xué)苦練的故事。比如在為學(xué)生講解歐陽詢時，可以借助歐陽詢觀碑的故事：歐陽詢在外出路上無意間看到了索靖寫的碑文，為了揣摩其字體，歐陽詢坐了三天三夜。通過這個故事讓學(xué)生了解書法大家對書法的喜愛和癡迷。另外還有王羲之吃墨、歐陽修畫沙練字、虞世南劃被習(xí)字等趣味故事，以此激發(fā)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、持之以恒的品質(zhì)。同時也可以借助毛澤東、劉德華等一些名人效應(yīng)，激勵學(xué)生書法學(xué)習(xí)。

（三）重視現(xiàn)代教育手段應(yīng)用

信息技術(shù)因其獨特的優(yōu)勢已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，在書法教學(xué)中，教師也應(yīng)發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過多媒體、電教、網(wǎng)絡(luò)資源等輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

首先，可以利用數(shù)字化集字。市面上有著多種多樣的書法字帖，對于書法專業(yè)人來講具有一定的參考價值，但是卻不適用于高中生使用。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集名言、詩詞歌賦等，通過篩選和整理，將原碑帖或碑刻上面的需要的字截取下來，并根據(jù)教學(xué)要求將其制作成集字帖，進而用于課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在集字的過程中越會加深對原字帖的理解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，可以利用投影進行示范。傳統(tǒng)書法教學(xué)中，通常是教師演示學(xué)生觀看，這其中存在很多不足，比如一些運筆的動作學(xué)生看不到等。教師可以充分利用多媒體展臺，讓學(xué)生直觀地看到教師書寫坐姿、執(zhí)筆方式、運筆技法等，通過教師演示讓學(xué)生進行同比模仿，從而發(fā)揮出教師的躬行示范作用。

最后，激發(fā)學(xué)生多項感官。書法教學(xué)中需要營造出愉悅的教學(xué)氛圍，教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)，將“名家”請到教室。教師可以將教學(xué)所需的各種圖片資料、視頻、錄像、文字資料等進行整合，并呈現(xiàn)給學(xué)生，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如從網(wǎng)絡(luò)中搜索書法作品，并將其制作成課件在課堂中呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境;在學(xué)生臨帖創(chuàng)作的過程中為其播放輕音樂，讓學(xué)生體會書法中的藝術(shù)美;或在書法練習(xí)的過程中，融入小游戲，如以“書寫自己名字”為主題的教學(xué)活動中，學(xué)生口語通過電腦字體轉(zhuǎn)換找到自己的名字。

（四）開展豐富實踐活動

豐富的書法實踐活動不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時能讓學(xué)生在實踐活動的過程中提升自身的綜合素養(yǎng)。教師可以定期組織學(xué)生參加各種書法作品比賽活動，將優(yōu)秀作品裝裱之后進行書法展評;引導(dǎo)學(xué)生通過各個渠道去收集關(guān)于書法的碑帖、圖冊等，并指導(dǎo)學(xué)生讀帖、臨帖中去感悟，交流成果;借助春節(jié)、院校等傳統(tǒng)節(jié)日，開展傳統(tǒng)文化傳承活動，要求學(xué)生都自己寫春聯(lián)、寫福字送到社區(qū)。組建“書法社團”，吸引更多的有書法興趣的學(xué)生，拓展學(xué)生書法知識面等。通過豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生將書法技巧和理論知識轉(zhuǎn)化為實際書寫能力與素養(yǎng)，進而更好地在實踐活動中傳承中華藝術(shù)精神。

（五）采取多元化教學(xué)評價

書法教學(xué)評價中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展方向，塑造學(xué)生的人格，增強其修養(yǎng)內(nèi)涵。要充分發(fā)揮評價的激勵作用，關(guān)注學(xué)生主體性。不僅要重視學(xué)生對書寫知識的掌握，還應(yīng)對學(xué)生書寫習(xí)慣、道德修養(yǎng)、良好心理素質(zhì)等進行評價。通過激勵性的評價培養(yǎng)學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的熱情和參與學(xué)習(xí)的積極性。評價方式應(yīng)尊重學(xué)生間的差異性，制定適宜的行為目標(biāo)，建立良好的評價機制。通過學(xué)生自評、組間互評、教師點評等方式，對學(xué)生書法學(xué)習(xí)情況、參與度、自主探究、知識素養(yǎng)、合作意識等方面進行評價。

四、 總結(jié)

書法是我國的民族藝術(shù)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，落實立德樹人目標(biāo)的有效途徑。高中書法教學(xué)的開展是對民族藝術(shù)的傳承。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對教學(xué)成效以及學(xué)習(xí)成果有著決定性的作用。高中書法教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過多元化教學(xué)方式的靈活運用去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要注重學(xué)生間的差異性，根據(jù)學(xué)生的層次實現(xiàn)針對性的訓(xùn)練;重視信息技術(shù)的融入，讓學(xué)生深刻感受書法藝術(shù)的美，使其在書法學(xué)習(xí)、鑒賞以及聯(lián)系中，不斷提高自身的素養(yǎng)。

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作者簡介：

高建祥，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學(xué)。