陳佳蕾

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育越來越受到人們的重視。對(duì)于第二語言的英語而言，由于小學(xué)生的接受能力和接受程度都比較低下，因此在小學(xué)中的推廣是比較困難的。而小學(xué)階段的英語主要是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)習(xí)一些簡單的英語知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文主要探索如何利用繪本的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本 小學(xué)英語 核心素養(yǎng)

1 引言

隨著教育的不斷深化改革，教育工作者們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，育人的目標(biāo)也從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)換成培養(yǎng)全面發(fā)展的人。英語的核心素養(yǎng)包含語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)的傳授，沒有重視其他方面的教育教學(xué)，和現(xiàn)代的育人目標(biāo)是不相符的。但針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，教師的教學(xué)手段和方式需要進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，繪本教學(xué)就從其中脫穎而出，具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2 繪本的含義以及與英語核心素養(yǎng)的關(guān)系

2.1 含義

繪本在英文中的翻譯是PictureBook（圖畫書），但嚴(yán)格意義上來講，繪本不僅僅是圖畫書，而應(yīng)該是圖畫故事書。這種書籍具有圖畫鮮活、主題簡單、情節(jié)內(nèi)容簡短的特點(diǎn)，主要是針對(duì)幼兒和兒童所出版的讀物，所涉及的內(nèi)容也比較廣泛，深受兒童喜愛。

2.2 繪本與英語核心素養(yǎng)的關(guān)系

小學(xué)是學(xué)生才開始接觸似英語起始階段，學(xué)生對(duì)新知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心。但英語作為語言類的學(xué)科，具有自己的語言體系，與漢語存在很大的差距。用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重分析重點(diǎn)詞匯和難點(diǎn)句子，缺乏了情境的設(shè)置和運(yùn)用，小學(xué)生會(huì)容易排斥如此枯燥的課堂設(shè)定，同時(shí)也會(huì)不利于英語的學(xué)習(xí)。教師利用繪本，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過書本上的圖畫色彩將學(xué)生代入到故事情景之中，能夠幫助學(xué)生更好地理解其中的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展和發(fā)散學(xué)生的思維。因此繪本教育對(duì)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有推進(jìn)作用。

3 如何利用繪本培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)

3.1 利用繪本提高學(xué)生的英語語言能力

英語的語言能力主要就是利用語言做事的能力，既然是語言類的學(xué)科，那學(xué)生學(xué)習(xí)英語之后，一定是要能夠靈活運(yùn)用英語于日常生活中，才算是學(xué)習(xí)英語的最終目的。學(xué)生通過閱讀英語繪本，利用故事的情節(jié)以及圖畫構(gòu)建起來的情境，讓學(xué)生可以深入了解這個(gè)句子在實(shí)際生活中什么樣的情境可以使用，這才是最重要的。學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)較難的句子的理解不了，但有繪本圖畫的幫助，學(xué)生可以根據(jù)劇情猜測(cè)到故事的發(fā)展，以及某些單詞的意思。一般繪本的故事情節(jié)都比較簡短，教師可以讓學(xué)生通過將故事重新演繹一遍的方式，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。學(xué)生可以在一邊理解情境語言的過程中，一邊加深記憶，促進(jìn)學(xué)生真正地理解到繪本故事的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一些比較簡單的對(duì)話，比如“hallo！”、“Hoe are you？”、“Where are you from？”等等，這些如果是通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生或許理解和接受起來會(huì)更慢，但通過繪本的幫助，學(xué)生能夠很快理解句子的意思以及明白可以使用的場所，學(xué)生能夠靈活地在生活中運(yùn)用，幫助學(xué)生提高英語語感，為之后進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生敢說敢表達(dá)的意識(shí)。

3.2 利用繪本提高學(xué)生的思維品質(zhì)

英語的思維品質(zhì)就是要求學(xué)生能夠具有思考辨析的能力。教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生先猜測(cè)故事講了些什么，學(xué)生可以結(jié)合自己學(xué)過的英語知識(shí)，以及觀看圖畫的故事發(fā)展，大致推測(cè)出來故事的情節(jié)，可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。學(xué)生在互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)持續(xù)保持學(xué)習(xí)的興奮感，對(duì)于學(xué)生接受新知識(shí)有很大的幫助。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中單詞的秘密，有的單詞在不同的文章中會(huì)有不同的意思。教師可以通過抽問的方式，對(duì)單詞進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生結(jié)合上下文的內(nèi)容區(qū)猜測(cè)單詞含義，讓學(xué)生早點(diǎn)培養(yǎng)英語的邏輯思維能力，對(duì)英語有自己的理解和思考，而不是對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。

3.3 利用繪本提高學(xué)生的文化意識(shí)

語言作為一種文化的載體，自然會(huì)受到自己國家的文化影響，教師可以通過繪本故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行國家文化差異意識(shí)的培養(yǎng)，整體提高學(xué)生的英語素養(yǎng)能力。比如說繪本里面有關(guān)于自我介紹的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將這種日常生活中會(huì)遇到的各國之間禮貌的不同講解出來。別人問到“What is your name？”，中國一般會(huì)回答“我叫李華?！倍鴩獾幕卮饏s是“I am HuaLi.”這其實(shí)就是一個(gè)文化的差異，外國喜歡將姓放在前面，因?yàn)閲夂苤匾曌晕冶磉_(dá)。教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以將這一部分的內(nèi)容細(xì)致地講解一下，為什么國外和中國在自我介紹上會(huì)有這樣的差別。一方面幫助學(xué)生更深入地了解英語，另一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，通過文化差異提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 利用繪本提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

授人魚不如授人以漁。教師除了需要傳授相關(guān)的學(xué)科知識(shí)以外，其實(shí)最重要的還是要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，知識(shí)是可以淡忘的，但技能不會(huì)。教師在通過繪本教學(xué)的時(shí)候，可以教授學(xué)生閱讀理解的技巧，如何通過上下文的內(nèi)容理解文章中的生詞、如何快速捕捉到文章的主旨、如何將故事完整獨(dú)立地復(fù)述出來等等，這都是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)。利用生動(dòng)有趣的故事，將課堂變得更加活潑，將教學(xué)知識(shí)結(jié)合到其中，這是學(xué)生最能夠接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。

4 總結(jié)

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，教師需要采用多樣化、多元化的教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生的特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)癥下藥。利用繪本的趣味性，將學(xué)生的注意力都緊緊地攥在手中，提高學(xué)生的參與度，提高課堂教學(xué)的效率，重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施云燕.以繪本為橋梁，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2020（06）：58.

[2] 錢小芳，王薔，崔夢(mèng)婷.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)英語繪本閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念初探[J].英語學(xué)習(xí)，2018，000，011：36-39.

[3] 方媛.試析核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[J].百科論壇電子雜志，2020，000，001：212.

[4] 顧潔.例談核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究（教學(xué)版），2017，000，012：64-67.

張家港市港區(qū)小學(xué) （江蘇省張家港市 215600）