姜子重

【關(guān)鍵詞】課程思政;職業(yè)素養(yǎng);職業(yè)生涯發(fā)展;工匠精神;中職教育

【中圖分類號】G712? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）89-0078-02

全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。中職專業(yè)課蘊含著豐富的專業(yè)文化基因和價值范式，在專業(yè)課教學(xué)中積極落實課程思政要求是提升育人質(zhì)量的必然要求。當(dāng)前中職專業(yè)課教學(xué)課程思政的特點是：廣泛認同，但過于窄化，不少專業(yè)課教師將課程思政窄化為愛國、工匠精神或勞動教育等某一方面的教育;全面推進，但比較隨意，課程思政內(nèi)容零碎，目的性模糊;內(nèi)容豐富，但形式單一，以語言講述與視頻播放為主。為提高課程思政的育人成效，專業(yè)課教師需要圍繞人才培養(yǎng)，以“三觀”教育為核心，以工匠精神為重點，以職業(yè)生涯教育為特色，深挖專業(yè)教學(xué)中的課程思政內(nèi)容并進行歸類和構(gòu)建。

一、把準目標(biāo)方向，深挖課程思政內(nèi)容

專業(yè)課程在人才培養(yǎng)中有不可替代性。在課程思政中，專業(yè)課程教師應(yīng)了解人才培養(yǎng)的目標(biāo)方向，明確專業(yè)課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，深度挖掘?qū)I(yè)課程中的社會主義核心價值觀教育、工匠精神、勞動教育、心理健康、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等課程思政內(nèi)容。以“氣動技術(shù)”課程教學(xué)為例，專業(yè)課教師應(yīng)把準“氣動技術(shù)”課程思政的目標(biāo)方向，抓住氣動技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)中使用無污染、成本低、安全性高等優(yōu)勢，從氣動的價值、地位和發(fā)展中全方位、多維度挖掘綠水青山就是金山銀山、共建美麗地球家園、發(fā)揚攻堅克難的精神等特有的課程思政內(nèi)容。

二、突出系統(tǒng)設(shè)計，厘清課程思政思路

何時進行思政教育？如何進行思政教育？中職專業(yè)課教師需要提前對這些問題做出思考，系統(tǒng)設(shè)計課程思政教學(xué)內(nèi)容，使課程思政有效融入專業(yè)課程教學(xué)。在系統(tǒng)設(shè)計時，要注意以下兩個方面。

一是教學(xué)內(nèi)容不同，課程思政的側(cè)重點應(yīng)有所區(qū)別。專業(yè)課教師在學(xué)期初編排授課計劃時，需要充分考慮不同的教學(xué)內(nèi)容。在理論為主的教學(xué)中，課程思政內(nèi)容以職業(yè)道德與生涯發(fā)展為主;在實訓(xùn)為主的教學(xué)中，學(xué)生有大量動手實踐的機會，課程思政內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)精神為主。

二是設(shè)計課程思政內(nèi)容應(yīng)遵循規(guī)律，循序漸進。教材內(nèi)容都是根據(jù)知識或技術(shù)要求按照由淺到深的邏輯順序進行編寫，而課程思政內(nèi)容也有其認知的規(guī)律和邏輯，在系統(tǒng)設(shè)計時必須注意前后的順序。以“氣動技術(shù)”為例，在學(xué)期初，學(xué)生對課程內(nèi)容還不了解，對相應(yīng)知識與技能還不熟悉，專業(yè)課教師應(yīng)以“氣動技術(shù)”在行業(yè)中的實際價值為引領(lǐng)，通過壓縮空氣、氣動元件等實例，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)課程的價值與意義，結(jié)合未來就業(yè)崗位，著重開展以職業(yè)生涯教育為主要內(nèi)容的課程思政。隨著教學(xué)活動的不斷深入，學(xué)生對“氣動技術(shù)”課程體系有了一定的了解和認知，專業(yè)課教師就可結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動反饋，依照主流行業(yè)標(biāo)準，對學(xué)生的操作、習(xí)慣等做出明確要求，幫助學(xué)生形成細心嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，在過程中進行以工匠精神為主要內(nèi)容的課程思政教學(xué)。在課程結(jié)束階段，通過企業(yè)實際生產(chǎn)情景模擬考核，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)完成任務(wù)，在對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的知識、能力、素養(yǎng)進行綜合考查的同時，引導(dǎo)學(xué)生回顧課程學(xué)習(xí)，自主反思課程開設(shè)的目的，適時地實施包括“三觀”教育、工匠精神、職業(yè)生涯規(guī)劃等在內(nèi)的綜合性課程思政。

三、立足課堂教學(xué)，提升課程思政成效

一是創(chuàng)設(shè)“思政+”情境，營造課程思政氛圍。情境是課程思政的“土壤”，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置出適合課程思政的教學(xué)情境，這需要專業(yè)課教師高度重視課程思政的重要性，營造濃郁的課程思政氛圍。在“氣動技術(shù)”實際教學(xué)過程中，專業(yè)課教師利用“軍人氣動步槍的實際使用”案例導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解軍人的偉大，從而進行愛國主義教育。

二是倡導(dǎo)合作探究，明確課程思政方法。在教學(xué)中，教師可以通過充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生合作探究，將課程思政寓于其中，通過暗示、激勵等方式引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組團隊力量，在合作探索中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團體協(xié)作能力。

三是嚴格規(guī)范操作，強化課程思政重點。在技術(shù)技能學(xué)習(xí)中，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)行業(yè)操作標(biāo)準與企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范嚴格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。專業(yè)課教師可以根據(jù)企業(yè)對員工的標(biāo)準引入競爭機制，對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進行階段性評價，促進學(xué)生在競爭中養(yǎng)成做好、做優(yōu)的良好職業(yè)習(xí)慣。同時，依據(jù)“7S”要求對學(xué)生開展勞動教育，對工位、實驗器材進行整理，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為。

四是融合行業(yè)發(fā)展，促使課程思政落地。在教學(xué)中，專業(yè)課教師可以把教學(xué)內(nèi)容與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟相融合，聯(lián)系學(xué)生生活或區(qū)域企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，將教學(xué)中知識和技能的應(yīng)用落到實處。在“氣動技術(shù)”課程中，可以讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)平臺多角度了解本地企業(yè)相關(guān)氣動設(shè)備的作用，讓學(xué)生在感知氣動技術(shù)中提高學(xué)習(xí)興趣，樹立為本地經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的意識。

五是運用教學(xué)平臺，整合課程思政資源。在教學(xué)中，專業(yè)課教師應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)通、雨課堂等線上學(xué)習(xí)平臺，運用綜合性任務(wù)幫助學(xué)生拓寬思維，擴大知識面。專業(yè)課教師在運用學(xué)習(xí)平臺整合各類資源時可植入相關(guān)的專業(yè)前沿信息，幫助學(xué)生融通本專業(yè)知識和技能，增強學(xué)生對職業(yè)的認同感。

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南通分院）

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