【摘 要】課堂評(píng)價(jià)的核心在于發(fā)揮其激勵(lì)和反饋?zhàn)饔?，教育戲劇課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以人為本，明確課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);以評(píng)助教，不斷創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式;師生合作，共同參與課堂評(píng)價(jià)過(guò)程;關(guān)注心靈，全面建構(gòu)課堂評(píng)價(jià)體系;從認(rèn)知和情感兩個(gè)層面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師發(fā)展，促進(jìn)生命成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】教育戲劇;課堂評(píng)價(jià);生命成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.98? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）88-0017-04

【作者簡(jiǎn)介】李靜，江蘇省常州市第一中學(xué)（江蘇常州，213000）教師，一級(jí)教師。

課堂是生命成長(zhǎng)的地方，課堂評(píng)價(jià)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和收獲在一定程度上決定了其生命成長(zhǎng)的廣度和深度。教育戲劇課堂評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、評(píng)”的一致性，以“評(píng)價(jià)即教學(xué)”和“評(píng)價(jià)助教學(xué)”為理念，以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)和學(xué)生的元認(rèn)知評(píng)價(jià)，使學(xué)生從身體、認(rèn)知、情感多個(gè)層面獲得生命成長(zhǎng)的動(dòng)力。

一、以人為本，明確課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)有效的評(píng)價(jià)需要有清晰可行的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該充分考慮教育戲劇課程的特點(diǎn)，在分析學(xué)情的前提下確定課程目標(biāo)與課程內(nèi)容，基于課程目標(biāo)與課程內(nèi)容，明確課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

1.明確評(píng)價(jià)依據(jù)。

首先，教育戲劇是運(yùn)用戲劇元素和戲劇方法培養(yǎng)全人的教育方式，它既是一門有著獨(dú)特價(jià)值的綜合課程，也可以作為其他學(xué)科的教學(xué)工具。教育戲劇將“人”放在本位，以角色育人，以“人”育人。因此，“人”是教育戲劇的核心，教育與戲劇的融通是以“角色”為起點(diǎn)的。培養(yǎng)角色意識(shí)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)角色的定位、識(shí)別和對(duì)象化的能力。角色育人育的是具體的人、活潑的人、有個(gè)性的人、富有生命力的人，只有在角色意識(shí)下的體驗(yàn)、思考、行動(dòng)、評(píng)價(jià)才能具體、真實(shí)、生動(dòng)、全面地和素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。[1]11身體打開、靈魂在場(chǎng)、愉悅創(chuàng)造是教育戲劇課程的三大特點(diǎn)。教育戲劇就是在教學(xué)中用戲劇方法展開一個(gè)事件，打開學(xué)生的身體和思維，通過(guò)角色扮演內(nèi)化道德，建構(gòu)學(xué)生同理心。讓學(xué)生在問(wèn)題情境中體驗(yàn)、反思、創(chuàng)造。[2]教育戲劇評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)該以人為本，注重對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)、技能和態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，注重從身體、認(rèn)知、情感等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其次，依據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展水平。中學(xué)生思維活躍，正處于接受新鮮事物較快的階段，學(xué)生敢于嘗試、勇于表現(xiàn)，非常適合角色表現(xiàn)。中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們已經(jīng)具備自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)的潛能。在教育戲劇課堂上，教師運(yùn)用戲劇形式、手法，提升學(xué)生的語(yǔ)言、思維、審美以及認(rèn)知水平。學(xué)生在戲劇藝術(shù)中欣賞美，在戲劇情境中感知美，在戲劇活動(dòng)中體驗(yàn)美，在戲劇參與中創(chuàng)造美，從而提升人文素養(yǎng)，塑造健康人格，促進(jìn)生命成長(zhǎng)。

再次，依據(jù)課程目標(biāo)與課程內(nèi)容。教師將教育戲劇課程與學(xué)科應(yīng)用的目標(biāo)定位在學(xué)生素養(yǎng)的提升上。學(xué)生能運(yùn)用戲劇表達(dá)態(tài)度、形成觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用換位思考和身體表達(dá)等探索并嘗試解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題;學(xué)生具備將教育戲劇的基本方法運(yùn)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)的初步能力，通過(guò)角色扮演來(lái)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展智能，形成觀點(diǎn)立場(chǎng)，探索解決問(wèn)題的方法。教育戲劇課程目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生實(shí)踐能力和素養(yǎng)的提升，這是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的主要依據(jù)。

2.確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)清晰詳細(xì)地描述預(yù)期的目標(biāo)，明確判斷學(xué)生表現(xiàn)的指標(biāo)，從而給學(xué)生提供努力的方向，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)歸納、分類、提煉，教育戲劇課程與學(xué)科應(yīng)用形成了如表1所示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師可以根據(jù)課程目標(biāo)的不同，擇取評(píng)價(jià)細(xì)目，增加水平區(qū)分，設(shè)計(jì)屬于自己的課堂評(píng)價(jià)量表。

二、以評(píng)助教，創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式

教育戲劇的課堂評(píng)價(jià)以“評(píng)價(jià)即教學(xué)”和“評(píng)價(jià)助教學(xué)”為理念，將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)始終。教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)情、完善教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課堂觀察改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在教與評(píng)的互動(dòng)中落實(shí)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)方式上，將傳統(tǒng)紙筆測(cè)試與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，及時(shí)捕捉學(xué)生在教育戲劇參與過(guò)程中的認(rèn)知、思維、情感和價(jià)值觀念的表現(xiàn)。教師還可以利用視頻切片分析法，對(duì)課堂錄像進(jìn)行編碼和統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給出綜合性評(píng)價(jià);學(xué)生也可以通過(guò)視頻切片反思自身表現(xiàn)，提升自身的元認(rèn)知水平?？傮w來(lái)講，教育戲劇課堂評(píng)價(jià)體系應(yīng)統(tǒng)整教、學(xué)、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，遵循過(guò)程性、系統(tǒng)性、激勵(lì)性原則。

1.過(guò)程性原則。教育戲劇課堂評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。教師可以以問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)，過(guò)程中貫穿表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，檢測(cè)、調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，并據(jù)此反饋、指導(dǎo)、改進(jìn)教學(xué)。這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中向?qū)W生提供反饋，以便學(xué)生獲取和利用這些反饋對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。

2.系統(tǒng)性原則。教育戲劇主張“教、學(xué)、評(píng)”一體化，即評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)任務(wù)、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)工具之間緊密相連。評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分，教學(xué)過(guò)程是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)習(xí)活動(dòng)也是表現(xiàn)性任務(wù)。評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為焦點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不只是學(xué)習(xí)的結(jié)果，評(píng)價(jià)還應(yīng)關(guān)注知識(shí)背后的“大概念”能否引發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問(wèn)題解決能力等高階認(rèn)知技能。

3.激勵(lì)性原則。教育戲劇課堂評(píng)價(jià)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生在原有水平上繼續(xù)向前發(fā)展。評(píng)價(jià)主體的維度包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)方式的維度包括紙筆測(cè)試和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。不僅關(guān)注學(xué)生身體、認(rèn)知層面的成長(zhǎng)，還運(yùn)用情感評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重增值性評(píng)價(jià)，多角度激勵(lì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)。

三、師生合作，共同參與課堂評(píng)價(jià)過(guò)程

教育戲劇評(píng)價(jià)體系旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，希望學(xué)生成為課堂的主人，成為評(píng)價(jià)的主體。在這樣的評(píng)價(jià)中，教師的主要任務(wù)是輔助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，輔助他們成為熟練的自我評(píng)價(jià)者。教育戲劇課堂評(píng)價(jià)主張與學(xué)生分享學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生參與評(píng)分規(guī)則的制定，記錄自己的表現(xiàn)，參與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)果的交流?；诖?，我們?cè)O(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)模型（圖1），評(píng)價(jià)模型將課堂表現(xiàn)、劇場(chǎng)分工、分科滲透納入其中，重視學(xué)生的元認(rèn)知評(píng)價(jià)，并充分兼顧了評(píng)價(jià)的多元化、體驗(yàn)性和過(guò)程性。

評(píng)價(jià)體系中教師清晰界定的目標(biāo)途徑，能為學(xué)生提供有效的反饋信息，為學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果做出客觀評(píng)價(jià)提供可能，并使學(xué)生習(xí)慣將持續(xù)性的評(píng)價(jià)作為完成任務(wù)的一個(gè)自然的、有意義的過(guò)程來(lái)看待。此過(guò)程中，學(xué)生能夠利用評(píng)價(jià)的指標(biāo)來(lái)了解自己的進(jìn)步、監(jiān)控自己的發(fā)展，逐漸內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明晰自己的弱點(diǎn)和長(zhǎng)處，利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)改善表現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)起更多的責(zé)任。

以學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的話劇作品《史良》為例。教育戲劇課前學(xué)生查閱資料，收集關(guān)于常州市青果巷的名人故事;課上民主表決，選擇了“從青果巷走出來(lái)的新中國(guó)第一任司法部部長(zhǎng)史良”作為主角創(chuàng)作作品;學(xué)生迅速分工合作，創(chuàng)作劇本，并最終選取了“史良入獄”“獄中教婦女識(shí)字”“起草并推動(dòng)頒布婚姻法”三個(gè)情節(jié)展開故事。展演的過(guò)程中，學(xué)生既是導(dǎo)演，也是演員、追光師、錄像師。表演之后學(xué)生這樣感嘆：“我收獲的不僅是演技的提高，更多的是將自己打開，用另一個(gè)人的眼光去看待世界，去體會(huì)他人的經(jīng)歷，豐富自己的學(xué)識(shí)?！?/p>

四、關(guān)注心靈，全面建構(gòu)課堂評(píng)價(jià)體系

教育戲劇課堂評(píng)價(jià)體系還將情感評(píng)價(jià)納入其中。教師在課堂上運(yùn)用情感評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)教師重視情感方面的教學(xué)目標(biāo)，監(jiān)管學(xué)生的情感狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略。情感狀態(tài)預(yù)示著人的行為傾向，所以情感變量被認(rèn)為是預(yù)示個(gè)人未來(lái)行為的重要指示器。情感變量主要包括潛在的態(tài)度、興趣和價(jià)值觀目標(biāo)。自我報(bào)告的評(píng)價(jià)方式是在課堂中收集學(xué)生情感資料的最實(shí)用的方式。開展學(xué)生情感評(píng)價(jià)，可采用匿名的方式，既可以在教學(xué)伊始也可以在教學(xué)后，還可以在教學(xué)過(guò)程中，據(jù)此對(duì)學(xué)生群體的情感特點(diǎn)做出可靠的評(píng)判。見物知人、信件、獨(dú)白、良心巷等戲劇方法都比較適用于收集學(xué)生的情感資料。

綜合來(lái)看，教育戲劇課堂評(píng)價(jià)以人為本、以評(píng)促教，從身體、認(rèn)知、情感等多方面關(guān)注每一個(gè)個(gè)體生命的成長(zhǎng)，綜合育人效果顯著。

【參考文獻(xiàn)】

[1]滿春燕.角色育人：教育戲劇的育人價(jià)值及學(xué)科轉(zhuǎn)化[J].基礎(chǔ)教育課程，2021（3）：34-39.

[2]李萬(wàn)龍，滿春燕.中學(xué)教育戲劇課程開發(fā)的理論與實(shí)踐[M].南京：江蘇鳳凰教育出版社，2020：7.

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