徐新夫

【摘 ? 要】 ?如何在高中思想政治教學中進行德育滲透，實現(xiàn)立德樹人的教學任務(wù)，本文結(jié)合教學實例，從教學素材的選取、教學情境的創(chuàng)設(shè)、教學活動的豐富、教學反饋的開展角度，探討了高中政治中德育滲透對于促進學生全面成長的促進意義。

【關(guān)鍵詞】 ?德育;素材;情境;活動;反饋;滲透

高中思想政治作為一門綜合性、活動性的課程，它以立德樹人為根本任務(wù)，將政治教育、思想教育、道德教育、法治教育等融為一體，來提高學生的思想政治素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。德育作為教學的最終目標，需要我們在平時的教學實踐中研討多種有效途徑。下面結(jié)合必修三“文化生活”的教學實例，談?wù)勅绾斡行У卦诮虒W中滲透德育，打造靈動高效的思想政治課堂。

一、政治教學中滲透德育的必要性

思政課是德育的主陣地，德育作為學習教學的重要內(nèi)容，其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，包括對學生進行愛國主義、集體主義、法治、心理及科學的人生觀和世界觀教育，在教學中的適時滲透，能有效提升學生的學科素養(yǎng)及個人素養(yǎng)，對其終身發(fā)展有益。

二、政治教學中滲透德育的具體措施

1.選取典型的教學素材。開展思想政治教學時，為了向?qū)W生有效滲透德育，首先應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系學生的生活實際，從教材和課外等多種渠道，積極選取典型的德育教學素材，來啟迪學生的思維，從中引發(fā)學生的道德意識，激發(fā)道德情感，從而進行積極的研讀、探討，接受正確的道德價值引領(lǐng)。

如學習《我們的民族精神》中的“永恒的中華民族精神”時，為了讓學生更形象地理解、分析偉大的中華民族精神，首先運用多媒體，展示了一段有關(guān)“神舟九號”發(fā)射成功的視頻材料，讓學生通過時政熱點，來感受中國文化，從而既能有效激發(fā)學生的學習興致，又能通過視頻展示，在信息時代下，訓練學生自己解讀、分析、整合信息的能力。學生通過觀看視頻，從中領(lǐng)略中國科技的發(fā)達，再適時引導學生探討：中國的科技與發(fā)達國家相比，差距甚大，為何在航天領(lǐng)域會取得如此卓著的成就？學生的興致濃厚，從多個角度進行介紹，如中國人的自強不息的精神、各族人民的團結(jié)、民族自豪感產(chǎn)生的精神力量等，有效引入“中華民族精神”的學習。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學情境。激發(fā)學生的學習情感，是開展有效教學的條件之一，尤其是思想政治課的道德教育，教學實踐表明，適時地創(chuàng)設(shè)形象的教學情境，如展示圖畫、圖片、視頻、資料等，能有效激發(fā)學生的道德情感，增強其道德體驗，從而激活其道德行為，從而在情境教學中有效塑造其道德價值觀。

如，在學習“中華民族精神的基本內(nèi)涵”時，為了讓學生更形象地認識、理解民族精神的內(nèi)涵，首先展示一段有關(guān)“神九”的衛(wèi)星發(fā)射基地的準備工作視頻;一段有關(guān)汶川地震時的視頻;一段中國抗日戰(zhàn)爭的資料，讓學生通過觀看來從中進行分析：這些資料都體現(xiàn)了什么共同的精神？這些視頻、圖片資料將學生引入相應(yīng)的情境教學中，他們欣賞視頻、閱讀資料、研討問題，在感受全體科研人員的協(xié)同作戰(zhàn)的情境中、在觀看汶川地震、抗日戰(zhàn)爭眾志成城的情境中，學生通過積極的探討，認識到了團結(jié)協(xié)作的必要性及重要性，他們從自身的學習層面談?wù)摰絿?，從而有效增強了他們的團結(jié)協(xié)作的情感體驗，激發(fā)了他們的家國情懷，培育了學生的社會主義核心價值觀。

3.組織豐富的教學活動。高中思想政治課作為一門活動型的課程，在開展德育滲透教學時，為了有效提升學生的學習積極性，活躍課堂的教學氛圍，提升學生的思想政治素養(yǎng)，應(yīng)積極組織、開展豐富多樣的教學活動，如情境教學、主題研討、合作探討、議題式教學等多樣活動，在活動中有效滲透德育。

如，學習《弘揚中華民族精神》時，展示汶川地震的視頻資料，組織探討：影片中的情節(jié)體現(xiàn)了哪些中華民族精神？在視頻的情境導學中，有效進入新授課的學習;接著在探討不同時期中華民族精神的體現(xiàn)時，以課件的形式，展示了井岡山精神、抗洪精神、中國女排精神、中國航天精神等，讓學生羅列圖表進行歸類、探討：哪些是新民主主義時期、社會主義革命和建設(shè)時期的精神？歸納其共同的內(nèi)涵，學生以小組為單位，進行合作探討，展示其學習的主體性，從中理解愛國主義的核心。

4.關(guān)注多維的教學反饋。教學反饋作為對教學的檢測、督促環(huán)節(jié)，意義重大，在組織思想政治教學的過程中，應(yīng)關(guān)注對學生的德育滲透的適時性、銜接性、深刻性，這需要通過多種途徑來進行了解、反饋，如通過學生的自我點評、學生互評、實踐中的運用等途徑，讓學生形成良好的道德習慣和品質(zhì)。

以《弘揚中華民族精神》中“高擎中華民族的精神火炬”的學習為例，適時展示、補充了美國、俄羅斯、韓國培育各自的民族精神的材料，讓學生進行分析、研討：從文化的角度，可以獲取哪些啟示？在學生探討的過程中，教師進行啟迪、點評，從中進行“弘揚和培育中華民族精神的德育滲透”，通過一系列圖片的呈現(xiàn)，讓學生聯(lián)系自身實際，論述當前我國公民的素質(zhì)存在哪些問題？作為一名中學生如何有效提升自己的素質(zhì)？當時學生的思維異?；钴S，聯(lián)系生活實踐進行闡述、辯論，引導學生進行點評，從而很好地訓練、提升了學生的思想政治素養(yǎng)，使學生形成良好的道德品質(zhì)。

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。對學生的道德滲透教育，不是朝夕的事情，需要我們在教學實踐中，積極研討多種途徑，利用有效的教學資源，進行適時性、實效性的滲透，在靈動高效的課堂中進行潛移默化的教育，促進學生的全面健康成長。

【此文系江蘇教育廳高校哲學社會科學研究基金資助項目《社會主義核心價值觀大眾認同的有效路徑：基于近年來江蘇地方道德建設(shè)經(jīng)驗研究》（項目批準號2015STB378）研究成果】