張艷靈

【摘 ? 要】 ?時事政治是道德與法治課程教學(xué)中不可缺少的元素，在當(dāng)前道德與法治課堂中，教師應(yīng)當(dāng)主動地把握時事，轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，擴(kuò)充道德與法治教材，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，以便道德與法治課堂與時俱進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】 ?時事;道德與法治

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)教師講解道德與法治知識的模式相對單一，較強(qiáng)的理論性知識也無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致整體課程教育質(zhì)量低下，教學(xué)效果不佳。而時事政治作為連接道德與法治課堂與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)鍵元素，對于優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式具有積極的價值。所以，在初中道德與法治課堂上，教師應(yīng)當(dāng)主動地引入時事政治的內(nèi)容，以便打破傳統(tǒng)道德與法治課程的教育結(jié)構(gòu)，為道德與法治課堂增添趣味元素，讓學(xué)生在調(diào)動學(xué)習(xí)動力中，提高學(xué)習(xí)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變模式，激發(fā)興趣

在以往的道德與法治課堂中，教育的重點(diǎn)常常在理論知識的講解上，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識點(diǎn)的數(shù)量，教師多采用灌輸?shù)姆绞綖閷W(xué)生滲透道德與法治知識，以至于整體道德與法治課程的教育品質(zhì)不如預(yù)期。因此，為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段道德與法治課堂上的教學(xué)模式，讓學(xué)生透過道德與法治課堂也可以實(shí)現(xiàn)與外界的聯(lián)系，教師可以轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，將時事內(nèi)容引入課堂之中，緩解學(xué)生的疲倦感。

例如，在《與世界共發(fā)展》的教學(xué)中，教師可以在課堂的一開始就將巴基斯坦拉合爾修建地鐵的新聞呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生從中國為巴基斯坦修地鐵的事件中認(rèn)識到兩國之間共同發(fā)展的局面。之后，教師為學(xué)生介紹我國目前面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，同時為學(xué)生引入在2008年汶川地震時，巴基斯坦以及全世界向我國伸出援手的新聞，讓學(xué)生從時事中認(rèn)識到各國與我國共發(fā)展的趨勢。隨后，在向?qū)W生講述“攜手促發(fā)展”這一板塊時，教師也要利用時事，如全球變暖情況的協(xié)同治理;違法犯罪行為的全球追擊等，讓學(xué)生從實(shí)例出發(fā)進(jìn)一步認(rèn)識到世界共同發(fā)展的趨勢。

不難看出，教師調(diào)整以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，也可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生對道德與法治課堂的關(guān)注度，從而讓整體教學(xué)情況達(dá)到事半功倍的效果。

二、擴(kuò)充教材，提升能力

在初中道德與法治教材上所安排的內(nèi)容大多是理論性的知識，具有一定的穩(wěn)定性和局限性，而且編寫道德與法治教材的時間距離授課的時間較遠(yuǎn)，一些較新的時事并不會出現(xiàn)在教材中，使得道德與法治教材缺乏時效性。因此，教師可以在講述道德與法治內(nèi)容時為學(xué)生引入時事，擴(kuò)充教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生將理論性的道德與法治知識與現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行整合，從而增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生將課本上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效地應(yīng)用。

以《做守法的公民》一課的教學(xué)來說，教師就可以將一些社會時事引入課堂中，達(dá)到擴(kuò)充教材的目的。在課堂的開始教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一段新聞材料，讓學(xué)生透過觀看視頻的方式，了解到浙江杭州保姆縱火案的始末。之后，教師向?qū)W生詢問“這一材料告訴了我們什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出“違反法律后會受到制裁”的答案。之后，根據(jù)這一材料，教師向?qū)W生介紹“法不可違”的知識點(diǎn)，使得學(xué)生認(rèn)識到遵法守法是我們每個人都應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)，以及違反法律后需要接受追究和制裁等內(nèi)容。隨后，教師再重新為學(xué)生展示“保姆縱火案”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生從道德與法治理論的角度進(jìn)行重新分析，以便學(xué)生可以真正地完成道德與法治知識與時事之間的聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用“法不可違”這一知識點(diǎn)的能力。

可以看出，教師根據(jù)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生引入相關(guān)的時事熱點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對課本上知識的印象，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)道德與法治知識進(jìn)行應(yīng)用，以便在擴(kuò)充教材內(nèi)容的同時，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

三、引用時事，強(qiáng)化觀念

初中階段是學(xué)生形成人生觀和價值觀的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這一階段在學(xué)生人生旅程中的關(guān)鍵性，主動地對學(xué)生進(jìn)行思想觀念的引導(dǎo)。而作為滲透正確思想的道德與法治學(xué)科，教師在為學(xué)生介紹道德與法治知識時，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合時事對學(xué)生進(jìn)行思想觀念的教學(xué)，使得學(xué)生在時事的熱烈討論中能夠認(rèn)識到什么是正確的，什么是錯誤的，從而提高對道德與法治知識的理解效果，逐步形成正確的人生價值觀，發(fā)展高尚的道德素養(yǎng)。

比如，《尊重他人》這一課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識到尊重他人是一個人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，使得學(xué)生能夠?qū)W會尊重他人、欣賞他人，并懂得如何進(jìn)行換位思考等，而這些內(nèi)容具有一定的抽象性，在教師單純以口述的方式為學(xué)生介紹這些知識時，學(xué)生會因?yàn)閮?nèi)容過于抽象而降低理解的效果。所以，在課堂上教師可以為學(xué)生展示一些當(dāng)?shù)匦侣?，如“讓有道德的人講道德”宣講活動的新聞材料，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀了新聞后，學(xué)生能夠通過現(xiàn)實(shí)時事認(rèn)識到講道德的人是什么樣的，講道德的人是如何處事的，從而將尊重他人、欣賞他人等抽象的內(nèi)容與具體的行為聯(lián)系在一起，提高學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解效果。

顯而易見，教師將生活時事引入道德與法治課堂中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對道德法治知識的理解效果，使得學(xué)生在記憶時事的同時也可以以此為導(dǎo)向，不斷地規(guī)范自己的言行，樹立正確的人生觀念。

總而言之，時事能夠開拓學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的動力，幫助學(xué)生更好地理解道德與法治知識，作為一線的初中道德與法治教師，我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探究時事在課堂上的應(yīng)用策略，使之可以成為優(yōu)化道德與法治課堂的利器，從而逐步提高道德與法治課堂的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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