摘 要：隨著微博、微信、微視頻等各類微媒體的蓬勃興起，中職學校要探索在微媒體時代背景下構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育模式，搭建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化微媒體學習平臺，開發(fā)微媒體學習資源，創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育考核評價體系，不斷推進中職學校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的進程。

關(guān)鍵詞：微媒體 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 中職學校

課 題：本文系廣西職業(yè)教育教學改革研究項目2018年度一般項目——微媒體時代中職學校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育移動學習研究（負責人：王立穎;課題編號：GXZZJG2018B017）的階段性成果。

中職學校肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任以及傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。

一、開展研究的重要意義

（一）弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中職學校肩負的重要使命

黨的十九大以來，國家啟動了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，強調(diào)要不斷擴大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響力，增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播力，同時對職業(yè)教育也提出了明確要求： 圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。

（二）國家對弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提出新的要求

2017年1月25日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出，實施中華文化新媒體傳播工程，融通多媒體資源，綜合運用電臺、電視臺、互聯(lián)網(wǎng)站等各類宣傳載體，創(chuàng)新表達方式，大力彰顯中華文化魅力?！兑庖姟返某雠_說明在新時期，隨著媒介技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)文化的傳播方式、渠道和教育形式也發(fā)生了變化，作為傳統(tǒng)文化傳播教育者，我們必須進行不斷的探索和實踐。

（三）微媒體為新形勢下傳統(tǒng)文化教育帶來了機遇

目前，手機網(wǎng)民的持續(xù)增長促進了微博、微信、微視頻等各類微媒體的快速普及，可以說人類社會已經(jīng)進入了微媒體時代。在微媒體時代，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要適應(yīng)時代的特點，探索與微信、微博等交流平臺相結(jié)合，并不斷形成優(yōu)秀的微媒體文化，從而煥發(fā)出更加強大的生命力，不斷推進中職學校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的進程。

（四）微媒體給中職學校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育帶來了挑戰(zhàn)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有豐富而寶貴的思想文化內(nèi)涵，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于提高“三觀”尚處于發(fā)展階段的中職學生的文化素質(zhì)、人文修養(yǎng)，促使他們養(yǎng)成良好行為習慣，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。微媒體時代的到來使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播方式不斷豐富，通過與時俱進的文化傳播方式可以激發(fā)學生的學習興趣，真正讓學生成為學習的主體，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育教學的效率和質(zhì)量，從而實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和推廣。

二、研究價值

（一）理論價值

通過開展調(diào)查與研究、分析當前中職學校微媒體時代背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究的現(xiàn)狀，筆者認為，微媒體的廣泛應(yīng)用，對中職學校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提出了創(chuàng)新的要求，而一切創(chuàng)新活動旨在與時俱進地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助中職學生培育和踐行社會主義核心價值觀。

（二）文化價值

在微媒體環(huán)境下，與時俱進地更新傳播方式和開發(fā)更加豐富的資源類型，構(gòu)建特色中職教育模式，滿足中職學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解和認知的需求，開啟中職學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習模式的探索，有利于促進校園文化與時代發(fā)展的互融。

（三）實踐價值

根據(jù)微媒體時代背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和中職學生學習需求，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育模式、打造教學途徑微媒體平臺、創(chuàng)新教學考核方式，有利于營造良好的校園氛圍，提升中職教育的文化“軟實力”，更好地傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（四）社會價值

探索微媒體時代背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育移動學習方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過潤物細無聲的傳播形式，融入中職學生日常行為，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效性，促使人人參與、人人受益。從而提高中職學生的人文素養(yǎng)，完成“立德樹人”的教育任務(wù)，為社會創(chuàng)造和諧、發(fā)展的大環(huán)境。

三、研究策略

（一）構(gòu)建“1+2+3”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育模式

在開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學活動過程中，構(gòu)建“1+2+3”的傳統(tǒng)文化教育模式，“1”指的是以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才，引導中職學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有高度的自信和認同，引導中職學生踐行社會主義核心價值觀;“2”指的是以線上、線下教育結(jié)合為基礎(chǔ)，課堂教學的不同學習階段均有相關(guān)課程或整合課程的學習資源可供學生學習，而在線學習可以讓中職學生自主開展移動學習，作為課堂教學學習資源的補充，師生在線互動交流，隨時隨地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動中職學校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學活動線上、線下交互式融合發(fā)展;“3”指的是課堂教學載體、微媒體載體、活動載體相結(jié)合，課堂教學是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效陣地，微媒體則是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的創(chuàng)新延伸，校園活動是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要支撐，三個載體提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實效性、針對性和時代性。

（二）構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育“微”學習平臺

搭建學校、專業(yè)、班級“微”學習平臺，充分利用學校云教學平臺，不斷優(yōu)化學校教學資源庫，開通學校微信公眾號、班級微信群、QQ群等，充分利用藍墨云班課等手機App，將學校、學生、教師緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)建一個全校型的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習教育“微”體系，通過“微”學習平臺向?qū)W生推送中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使三級“微”平臺形成合力，實現(xiàn)三級聯(lián)動。

（三）開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化微媒體學習資源

開發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化微媒體學習資源，要結(jié)合時代特點，分析中職學生的學習特征和習慣，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行整合，利用微媒體，結(jié)合傳播內(nèi)容碎片化的特點，制作微課、整合音頻、視頻、文字、圖片等學習內(nèi)容，并進行動態(tài)發(fā)布。

（四）創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育考核評價體系

通過建立學習過程評價、學習效果評價、育人效果評價的多層次、多維度評價體系，進一步細化評價手段，以達到潛移默化育人的效果。學習過程考核評價，主要是對中職學生學習過程的評價，可以通過微媒體學習跟蹤、學習時間、閱覽和創(chuàng)建學習資源的數(shù)量等綜合反映中職學生的學習活躍度，根據(jù)中職學生學習活躍度結(jié)合測評結(jié)果，得出對中職學生學習深度的評價結(jié)果。學習效果考核評價，主要是對中職學生學習效果的評價。運用信息化手段通過案例分析、情景模擬、故事思考等情境呈現(xiàn)，讓中職學生在運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識去分析具體問題的過程中捕捉到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中知識點的細微運用，還可以讓中職學生根據(jù)自己對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解和詮釋，將其拍攝成微視頻的形式來完成考查，得出學習效果的評價結(jié)果，有利于豐富教學資源，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的針對性、貼近性和實效性。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)時代，應(yīng)該將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與當前的媒體技術(shù)相結(jié)合，探索行之有效的學習方式，從而不斷提升中職學生的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

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（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學校）