朱長巧

摘要：初中英語教學(xué)中最重要的部分便是詞匯教學(xué)。作為語言的建設(shè)基石，詞匯維系著語音和語法。教師教學(xué)時應(yīng)將教學(xué)的研究對象放在詞匯教學(xué)上。下面將從教學(xué)方法、詞匯的記憶與積累、詞匯的運用于語境的體會方面，闡述初中英語詞匯教學(xué)存在的問題與該進(jìn)度對策。以提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);問題及改進(jìn)對策

引言：

學(xué)習(xí)英語最重要的就是詞匯的學(xué)習(xí)與積累。詞匯是語言表達(dá)的磚塊，缺乏了詞匯，生活中的語言便失去了原有的意義和表達(dá)能力，同時生活也會索然無味。初中英語是還是相對基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)階段，因此，詞匯的學(xué)習(xí)在初中英語的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。所以，有必要對初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相對改進(jìn)對策。

一、初中英語教學(xué)存在的問題

（一）教師的教學(xué)方法過于陳舊

教師是課堂的靈魂，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的影響。而大多教師對于詞匯的教學(xué)只是采用死記硬背的方式，不教給學(xué)生記憶單詞的方法。生硬的記憶，聽寫。這樣的詞匯學(xué)習(xí)方法無疑是枯燥乏味的，會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)詞匯的興趣與主動性。

（二）詞匯的記憶不符合記憶規(guī)律

詞匯的學(xué)習(xí)最終結(jié)果是記住這一詞匯，記住的詞匯越多則積累的詞匯越豐富，這非常有助于對英語文章的理解與體會。但多數(shù)學(xué)生對單詞的記憶是沒有規(guī)律的，往往只背誦了一遍便認(rèn)為自己已經(jīng)成功記憶了這一單詞，之后不加以復(fù)習(xí)。這樣的遺忘幾率是最高的，長時間會影響詞匯的積累，做很多無用功。

（三）缺乏詞匯在語境中的體會與運用能力

詞匯是單獨的，只有將它放在具體的語境中才能使它綻放光彩發(fā)揮作用?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時較為單調(diào)，只是僅僅單獨的學(xué)習(xí)了這一詞匯，不將它放在語境中體會，這樣很難感受到詞匯的實際功能，也就缺乏對詞匯的運用能力。語言的學(xué)習(xí)最重要得以運用，由此，詞匯的學(xué)習(xí)最終也要得以體會。語境的體會會使學(xué)生自然而然注意語法和語態(tài)問題，從而正確運用詞匯。

二、初中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)對策

（一）教師更新對詞匯的教學(xué)方法

教師在傳授詞匯時，可以針對每一單元的主題內(nèi)容做相關(guān)活動，也可以通過布置小組任務(wù)的形式，讓學(xué)生在完成活動任務(wù)的同時加深對詞匯的記憶。從而取代陳舊乏味的單詞記憶方式[1]。例如：在學(xué)習(xí)七年級下冊unit7 The Birthday Party時，教師可以組織扮演一場生日會。將生日所需的物品準(zhǔn)備工作分小組布置任務(wù)，可以讓學(xué)生通過手工或其他簡便方式完成。通過編制小組，完成學(xué)生對序數(shù)詞的學(xué)習(xí);通過活動內(nèi)容，引入新單詞celebrate、party、plan、birthday等單詞的學(xué)習(xí)。分組時，教師可以將學(xué)生分為食物準(zhǔn)備租，服裝準(zhǔn)備組，流程安排組等。而各個小組可以通過準(zhǔn)備準(zhǔn)備自己的物品而學(xué)習(xí)新的相關(guān)詞匯。如：食品準(zhǔn)備組可以學(xué)習(xí)到cakes、candies、fruit juice、milky tea等詞匯;而服裝準(zhǔn)備組可以學(xué)習(xí)到dress、blouse、cap、shoes等詞匯;流程準(zhǔn)備組可以學(xué)習(xí)到start、end、final、later等詞匯。之后在課堂上，教師可以組織學(xué)生交換學(xué)習(xí)成果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性。

（二）規(guī)律的記憶詞匯

詞匯的記憶應(yīng)該有規(guī)律，信息在輸入大腦之后，遺忘就開始了。詞匯也是一樣，遺忘是先快后慢的，所以學(xué)習(xí)詞匯后應(yīng)及時復(fù)習(xí)[2]。在學(xué)習(xí)一個單詞后，最初的遺忘幾率是最大的，所以對于新學(xué)的單詞必須及時復(fù)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)八年級下冊unit5?Fleeing excited時，對于新學(xué)習(xí)的相關(guān)詞匯如longly 、lively 等在課下通過選詞填空等練習(xí)加深記憶;在回家時也可以對別人講述今天所學(xué)的內(nèi)容;同時當(dāng)晚也應(yīng)在睡前對今日所學(xué)的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時在生活中也可以對感受進(jìn)行詞匯聯(lián)想，如happry、sorrow等詞匯。在學(xué)習(xí)單詞的過程中，學(xué)生也應(yīng)注意單詞的構(gòu)詞方法，將單詞分類記憶。例如：-ly、-ably、-ibly等都是副詞詞綴;-age、-ment、-tion等都是名詞詞綴。學(xué)生可以通過記憶詞根詞綴，來判斷詞性，從而更高效的記憶單詞。還可以通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)，在讀單詞的過程中，體會音標(biāo)的發(fā)音對應(yīng)的字母，熟能生巧便能加深對單詞的記憶。

（三）將詞匯放在語境中體會

語境是詞匯的歸屬。在教育發(fā)達(dá)地區(qū)有些學(xué)生有機會與外教或口語老師練習(xí)口語，這樣學(xué)生會在與他人對話的同時了解詞匯的運用方法。沒有口語練習(xí)機會的學(xué)生也可以通過閱讀英語文章來體會詞匯的設(shè)置。例如：在學(xué)習(xí)八年級unit1時，top1重點語法是be going to的學(xué)習(xí)與運用。當(dāng)通過-what are you going to do later/next…？等問句，來體會用be going to標(biāo)識將來時的運用方式，在語境中完成對詞匯的記憶。這樣學(xué)生既會運用將來時表達(dá)，也會運用相關(guān)詞匯構(gòu)成完整句子，并在語境中理解詞匯。詞匯在不同的語境中表達(dá)的意義是不同的，這便是語境的奇妙之處，它可以使同樣的詞表達(dá)出不同的意思。所以只有將詞匯放在語境中，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)語言的魅力。也可以教會學(xué)生正確使用單詞的詞性。

三、結(jié)束語

英語詞匯的教學(xué)在整個學(xué)習(xí)英語的過程中都是至關(guān)重要的，而英語詞匯的教學(xué)同樣也是講究方法的。教師在教學(xué)過程中注意調(diào)動學(xué)生記憶詞匯的興趣，傳授學(xué)生記憶單詞的方法。學(xué)生也應(yīng)注意記憶單詞的技巧，積累豐富的詞匯量。在語境中體會單詞的奧義，并學(xué)會運用單詞表達(dá)思想。初中英語是英語學(xué)習(xí)階段基礎(chǔ)但重要的時期，教師應(yīng)不斷改進(jìn)對英語詞匯的教學(xué)方法，提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]梁秋.初中英語詞匯教學(xué)存在的問題與改進(jìn)對策[J].文淵（小學(xué)版），2019， 000（008）：178.

[2]劉紅敏.淺談初中英語詞匯教學(xué)的問題與對策[J].科研， 2016（10）：00058-00058.

（云南省昭通市魯?shù)榭h文屏鎮(zhèn)中學(xué)?云南?昭通?657100）