周少偉

摘 ?要：獨特的體育藝術(shù)教育，不僅能為學生提供豐富多彩的教學內(nèi)容，還是創(chuàng)新農(nóng)村學校體育辦學特色的突破口，因此，農(nóng)村學校轉(zhuǎn)型發(fā)展體藝特色辦學勢在必行。文章闡述了農(nóng)村學校轉(zhuǎn)型發(fā)展體藝特色辦學的意義，并探究其中存在的問題，結(jié)合實際提出相應的解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校;轉(zhuǎn)型發(fā)展;體藝特色;辦學實踐

在農(nóng)村學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，開展體藝特色辦學是推進校園文化、建設示范學校、形成學校特色和區(qū)域特色的重要途徑。學校要根據(jù)實際情況，選擇體育或藝術(shù)作為實施素質(zhì)教育的突破口，以此來帶動學校工作的全面展開，促進學生整體素質(zhì)的提高。開展體藝教育活動，重視教育活動對象的普及，讓每名學生都能有機會主動參與，讓每名學生的學習潛能和特長得到發(fā)展，這是開展體藝特色教學活動的基本目標。

一、農(nóng)村學校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的體藝特色辦學的意義

目前，全國各地學校開展特色辦學已經(jīng)逐漸普及，一些學校的積極性也較高。然而，從區(qū)域內(nèi)學校體育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多學校都是單獨進行校園體育文化建設，獨自形成體育特色，雖然能涌現(xiàn)個別或少數(shù)幾個成功案例，卻很難實現(xiàn)區(qū)域的整體發(fā)展。目前，關(guān)于推進農(nóng)村學校體育特色學校建設的案例相對較少，而推進區(qū)域?qū)W校整體體育發(fā)展的相關(guān)研究文獻也很少，但是也有部分經(jīng)驗是值得參考的。為了更科學、有效、廣泛地推進農(nóng)村學校體育教育的整體發(fā)展，文章對推進農(nóng)村學校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的體藝特色建設的策略進行探討，確定體藝特色項目，制定可行策略，不僅為部分農(nóng)村學校體藝特色辦學提供指導，而且為其他區(qū)域體藝特色學校建設提供經(jīng)驗。

二、農(nóng)村學校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的體藝特色辦學存在的問題

1. 體藝特色辦學管理體制不健全

由于目前還未完全形成規(guī)范的管理理念、管理過程和管理體制，沒有可供借鑒的體藝特色建設管理具體方案，因此，多數(shù)體藝特色學校面臨著心有余而力不足的困境。在推進體藝特色辦學的過程中，缺乏相應的質(zhì)量保證體系與管理體制，特色辦學效益不夠明顯。主要表現(xiàn)為重個別項目建設，重技能訓練，重特長師生;忽視整體區(qū)域帶動，忽視課程研究，忽視全員參與。同時，由于學校和家長比較注重提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，而對體育興趣和能力的培養(yǎng)則有所忽略，再加上一些客觀因素的制約，使許多學校的辦學特色更傾向于藝術(shù)類，藝術(shù)特色比較明顯，也很豐富，而體育特色辦學的較少。

2. 校際缺乏競爭與合作，資源共享有困難

競爭與合作是推進體藝特色學校建設的驅(qū)動力。有競爭，才能驅(qū)動學校不斷深化自身體藝特色建設工作，使其具有一定的競爭力;有合作，才能促進各個學校的積極互動，充分達到資源共享。以佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)民樂小學為例，在調(diào)查中有很多教師表示，目前的教研活動雖然在一定程度上促進了校際之間的交流與學習，但是并沒有從根本上幫助農(nóng)村學校體藝工作的開展，反而讓他們看到了學校之間體藝特色建設工作更多的差距。很多教師認為造成這一差距的主要原因是資源分配的不平衡。

3. 教師資源短缺，綜合素質(zhì)有待提高

部分農(nóng)村學校體藝教師資源短缺，使學校陷入了體藝特色建設的迷茫期。這些問題產(chǎn)生的關(guān)鍵是農(nóng)村教師師資力量不足，教師對體藝特色建設內(nèi)涵理解不夠，特色建設工作中忽視了校園體藝特色文化的建設，尤其是精神文化的建設。以上問題對體育和藝術(shù)教師提出了更高的要求，除了要具備扎實的理論知識、專業(yè)技能（有能力承擔體藝特色教學工作）以外，還必須具有一定的科研能力（不斷深入研究校園體藝特色文化建設及特色建設內(nèi)涵）。

三、農(nóng)村學校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的體藝特色辦學的策略和建議

1. 建立健全特色管理制度，支持特色學校建設

農(nóng)村學校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的體藝特色辦學是一個長期的系統(tǒng)工程，建立項目管理小組是解決體藝特色建設管理體制不健全的有效方法，也是推進建設的組織保障。學校應該把體藝特色建設規(guī)劃正式納入學校日常體育工作中，學校體藝組全體成員圍繞體藝特色建設工作定期組織教研活動。一是學校要建立項目管理小組，定期（每月中旬）組織體藝特色學校建設交流活動，匯報學校體藝特色建設工作的現(xiàn)狀，交流體藝特色學校建設經(jīng)驗與心得，同時提出目前遇到的困境與亟需解決的問題，為弱勢學校提供經(jīng)驗與指導;二是定期（每月底）組織體藝特色學校建設項目管理小組會議，政府與學校強強聯(lián)合、共同促進，從整體上推進體育特色學校建設;三是各項目管理小組積極、主動地協(xié)助當?shù)亟逃郑贫ㄇ袑嵖尚械倪m合本學校的體藝特色辦學工作的各項規(guī)章制度和管理模式，建立健全各類體藝特色學校建設文案和保障機制等。

2. 加強校際合作與競爭，真正達到資源共享

建立體藝特色學校建設管理小組及調(diào)整體藝特色學校布局，都體現(xiàn)著校際合作的理念。通過以上舉措，使農(nóng)村學校合作意識得到加強，實現(xiàn)資源共享，體藝特色建設弱勢學校在優(yōu)勢學校的幫助下科學、合理、有效地開展特色建設工作，使其在體藝特色學校建設道路上少走彎路，有助于體育特色優(yōu)勢學校在合作中突破瓶頸，不斷探索出新的適合自身特色的發(fā)展道路。

農(nóng)村學校體藝特色辦學應該先努力為學生創(chuàng)造競爭的機會與舞臺，利用財力、物力、資源優(yōu)勢鼓勵校內(nèi)、外開展內(nèi)容豐富、形式多樣的體藝比賽，如各?？梢愿鶕?jù)自身體育特色長期開展技能擂臺賽，校際間定期開展各類體育項目比賽等，一定程度上有助于學校審視自身實力，提升體育特色項目競爭力，驅(qū)動學校積極投身于體藝特色學校建設工作中。農(nóng)村學校還可以依靠強大的網(wǎng)絡平臺，通過建立體藝教師QQ群、體藝教師論壇等，加強體藝教師的溝通與交流，加快體育特色學校建設與合作。

3. 積極挖掘人力資源潛力，促進特色學校建設

（1）合理進行培訓，挖掘體藝師資潛能。

體藝教師是接受培訓的主體，培訓的內(nèi)容和形式等應該以教師為中心，注重教師的實際需求，從根本上尊重教師的主體地位。建立長期穩(wěn)定的理論知識培訓機制，有針對性地積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的名師講座，努力為體藝教師開辟進修學習的機會等，這樣能最大限度地挖掘體藝教師的潛能，豐富教師的理論知識，提高教師的科研能力和教學水平，從而更深入地了解并體會體育特色建設內(nèi)涵，重視并發(fā)展校園體育特色文化建設。

（2）重視人才引進，提升體育師資綜合水平。

目前，大部分農(nóng)村學校的師資力量都不足，因而衍生出了體藝教師學術(shù)科研水平不高、專項特長教師相對薄弱、體藝師資培訓不合理等問題，因此，人才引進是一個關(guān)鍵問題。一是應該引進體藝專項特長教師。體藝專項特長教師是學生進行體育項目訓練的指導者，是學校發(fā)展體藝特色項目的基礎(chǔ)，更是推進體藝特色學校建設的原動力。二是應該引進高學歷體藝教師。高學歷體藝教師理論知識較扎實，而且在體藝科研方面具有一定的能力，有助于提升師資隊伍的整體質(zhì)量，有助于體藝特色學校突破停滯不前的瓶頸，更有助于農(nóng)村學校體藝特色辦學的深入開展。

（3）激發(fā)體藝教師歸屬感，促進體藝特色辦學和諧發(fā)展。

第一，農(nóng)村學校應該本著以人為本的教育理念，尊重合理需求，為體藝教師營造良好的工作、學習、生活等外部環(huán)境，關(guān)心體藝教師的身心健康，解決教師的生活困難，同時以公開、公正、公平、競爭、擇優(yōu)為導向，建立健全選人用人機制和獎勵機制，使體藝教師充分展示自身才能，滿足實現(xiàn)自身價值的愿望。

第二，完善體藝教師歸屬感管理，建立積極的導向，實施績效管理，構(gòu)建公開、自由、開放的溝通渠道，促使體藝教師建立深厚強烈的學校歸屬感，對學校產(chǎn)生深刻的積極情感，即依戀感和認同感，關(guān)心學校的未來發(fā)展，擁護學校各項決策，用更大的熱情投身學校體藝教育事業(yè)，促進農(nóng)村學校體育特色辦學和諧發(fā)展。

四、結(jié)束語

部分農(nóng)村學校由于教學資源與師資力量有限，體育和藝術(shù)課程往往是由數(shù)學教師、語文教師等代課或者臨時“征用”，使全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)成了一句空話。農(nóng)村學生同樣蘊藏著巨大的藝術(shù)潛力，他們只是需要一個可以展現(xiàn)的平臺來促進他們綜合素養(yǎng)的提升。因此，在農(nóng)村學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中開展體藝特色辦學就顯得尤為重要。

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