徐偉 楊海姣 陸鵬舉

摘要：隨著高校對應(yīng)用型人才的重視，為了更好地創(chuàng)新工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，提出了“工學(xué)結(jié)合”的模式，從而顯著提升工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方共贏，本文通過分析“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的概述，針對“工學(xué)結(jié)合“教學(xué)模式的課程現(xiàn)狀，提出“工學(xué)結(jié)合“模式下工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;現(xiàn)代學(xué)徒制;管理專業(yè)

引言

“工學(xué)結(jié)合”是利用學(xué)校與企業(yè)的資源優(yōu)勢，以工商企業(yè)管理專業(yè)的市場需求為導(dǎo)向，有針對性地開展理論知識與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式可以實現(xiàn)學(xué)生能力素養(yǎng)與崗位能力的匹配，對促進工商企業(yè)管理專業(yè)的健康發(fā)展，實現(xiàn)“以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向”，讓學(xué)生工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，這是經(jīng)濟發(fā)展模式的發(fā)展需求，也是工商企業(yè)管理產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的必要條件。

一、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式概述

“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式是根據(jù)工商企業(yè)管理的發(fā)展趨勢，將基礎(chǔ)課程的教育與工作實踐相結(jié)合，使學(xué)生具備良好的工商企業(yè)管理能力，學(xué)生通過教師對理論知識的指導(dǎo)，在校外實訓(xùn)基地或與學(xué)校合作的企業(yè)進行工作實踐，在學(xué)校理論知識的基礎(chǔ)上與實際的工商企業(yè)管理相結(jié)合，從而滿足工商企業(yè)管理市場對應(yīng)用型人才的需求。

二、“工學(xué)結(jié)合“教學(xué)模式的課程現(xiàn)狀

（一）側(cè)重理論教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在當(dāng)前工商企業(yè)管理專業(yè)的實際教學(xué)過程中，理論教育在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式往往由于企業(yè)合作資源的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的工作和實踐經(jīng)驗不足，實踐教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)不見成效，不能達到社會對工商企業(yè)管理人才的需求。

（二）教師的企業(yè)實踐水平不足

當(dāng)前“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下，雖然教師都擁有很高的學(xué)歷，基礎(chǔ)理論知識掌握扎實，但是由于教師本身缺乏實際的工商企業(yè)管理經(jīng)驗，不了解企業(yè)的管理運營過程，在學(xué)生實踐活動的開展過程中不能有效地指導(dǎo)學(xué)生，不能滿足學(xué)生對實踐管理經(jīng)驗的需求。

（三）教師的教學(xué)評價方式單一

在“工學(xué)結(jié)合”的實踐環(huán)節(jié)中，對學(xué)生實踐及工作的評價形式單一，缺乏對學(xué)生實踐效果的有效評價方法及評價標(biāo)準(zhǔn)，不能及時反映學(xué)生的實踐水平，同時教師對學(xué)生的工作實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)也不能有一個清楚的認識。

三、“工學(xué)結(jié)合“模式下工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）完善課前教學(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，教師在開展教學(xué)活動之前需要完善課前教學(xué)準(zhǔn)備，在課前指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對工商企業(yè)管理有一個初步的認識，同時，課堂中的各種教學(xué)資源需要進行整合，在課前教學(xué)準(zhǔn)備時需要考慮到學(xué)生的特點，以學(xué)生為本，為學(xué)生制作出通俗易懂，便于學(xué)習(xí)的課件及教學(xué)視頻等教學(xué)資源。

（二）提升教師教學(xué)水平與素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助

在教師指導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式中，既需要教師需要一定的工商企業(yè)管理實踐經(jīng)驗，又需要具有專業(yè)的教學(xué)理論基礎(chǔ)，由于師資力量的欠缺而且這一欠缺在短時間內(nèi)難以解決，首先針對現(xiàn)有的“工學(xué)結(jié)合”指導(dǎo)教師，需要加強對教師實踐技能的培訓(xùn)，鼓勵教師在教學(xué)活動之外積極參與到企業(yè)的實踐中，使教師的實踐能力得到提升，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生參與到工作中;其次，可以整合學(xué)習(xí)現(xiàn)有資源，搭建由校內(nèi)專職講師和校外企業(yè)兼職導(dǎo)師結(jié)合的教師隊伍，由專職講師解決學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性理論問題，校外企業(yè)教師需要由有創(chuàng)業(yè)背景或豐富工作經(jīng)歷的人才擔(dān)任，利用他們豐富的工作經(jīng)驗及工作中的工商企業(yè)管理能力，解決學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”模式下實踐中需要的問題，從而為學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

（三）使用綜合性教學(xué)評價提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

對學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)模式下的考核，不僅需要參考學(xué)生在期末考試中的成績，更要考慮學(xué)生在工作中的表現(xiàn)及工作態(tài)度，校內(nèi)教師可以考核學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中的知識及表現(xiàn)，校外教師主要考核學(xué)生在實際工作中的表現(xiàn)，這樣的綜合性教學(xué)評價可以激發(fā)學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”下的學(xué)習(xí)積極性，也可以對學(xué)生的表現(xiàn)進行全方位的評價，最終全面提高學(xué)生的工作能力和綜合素養(yǎng)，提高“工學(xué)結(jié)合”模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上，基于現(xiàn)代“工學(xué)結(jié)合”模式下工商企業(yè)管理人才的培養(yǎng)，可以為企業(yè)培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)牢固、管理實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型、技能型工商管理人才，不僅可以促進高校與企業(yè)之間的融合，也能提高工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，將教育的本質(zhì)回歸到應(yīng)用中，為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)工商企業(yè)管理人才。

參考文獻：

[1]習(xí)波，杜鐘."翻轉(zhuǎn)課堂"在高職工商企業(yè)管理教學(xué)中的應(yīng)用——以創(chuàng)辦你的企業(yè)課程為例[J].管理觀察，2017，（7）：133-135. DOI：10.3969/j.issn.1674-2877.2017.07.045.

[2]虎香玲，高莉.高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)"雙創(chuàng)型"人才培養(yǎng)模式探究[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017，（3）：281.

[3]徐廣.基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計改革——以高職工商企業(yè)管理專業(yè)為例[J].黑龍江高教研究，2012，30（4）：147-149. DOI：10.3969/j.issn.1003-2614.2012.04.043.

[4]張智輝，韓志孝.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，（22）：52-54.

山東英才學(xué)院徐偉楊海姣陸鵬舉