莊淑惠

摘? 要：傾聽與表達(dá)能力是幼兒語(yǔ)言發(fā)展中最重要的能力，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確把“傾聽與表達(dá)”作為語(yǔ)言領(lǐng)域的一個(gè)重要子領(lǐng)域，因此，在對(duì)幼兒階段的孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性。按照幼兒能力發(fā)展的基本規(guī)律，有針對(duì)性性的進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展具有重要的意義。本文就幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略;分析研究

【中圖分類號(hào)】G610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0073-02

Research on Strategies for the Cultivation of Children's Language Expression Ability

ZHUANG Shuhui? （Guihua Central Kindergarten，Meiling Street，Jinjiang City，China）

【Abstract】listening and expression ability is the most important thing in children's language development ability，the 3-6 years old children's learning and development guide "clear" listening and expression "as an important sub areas in the field of language，as a result，children in preschool period in the process of education，teachers should realize the importance of cultivating the ability of language expression.In accordance with the basic law of children's ability development，targeted training for the development of their language ability is of great significance.This paper analyzes and studies the strategies of children's language expression ability cultivation.

【Keywords】Children;Language skills;Cultivation strategy;Analysis and research

盡管當(dāng)前許多教師在對(duì)幼兒階段的孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言能力教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際活動(dòng)時(shí)仍然存在較多的問(wèn)題。例如，有些教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中，語(yǔ)言的表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。沒(méi)有言傳身教為孩子樹立一個(gè)好榜樣，也沒(méi)有為幼兒階段的孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 。

1.幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前教師在對(duì)幼兒階段的孩子進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，已經(jīng)有意識(shí)的增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，也開始認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)內(nèi)容的重要性。但是在組織教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)合理。導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)存在較多的問(wèn)題，不僅無(wú)法提高孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，還會(huì)對(duì)教育工作的開展造成阻礙。例如，在對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師在活動(dòng)中提出了一些問(wèn)題，主要是利用一些卡片類型的圖案對(duì)孩子進(jìn)行詢問(wèn)。但因?yàn)樵儐?wèn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致孩子的思維模式得不到有效的鍛煉，在進(jìn)行內(nèi)容表達(dá)的過(guò)程中也無(wú)法提高自身的能力。還有一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)不同年齡段的孩子進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。在組織活動(dòng)的過(guò)程中采用了同一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方法不利于孩子的發(fā)展。而且在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，將詞語(yǔ)作為了主要教學(xué)方式。多數(shù)孩子無(wú)法將自身的思想完整的表達(dá)出來(lái)，在回答問(wèn)題時(shí)缺乏邏輯和思維能力，在表達(dá)的過(guò)程中缺乏連貫性。

2.幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

（1）根據(jù)幼兒階段孩子的發(fā)展情況選擇教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)橛變弘A段的孩子在不同的年齡段表現(xiàn)出來(lái)的思維特征存在較大的差異。例如，許多小班的孩子，思維特征主要是對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知和記憶。無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行加工，或者對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解。所以教師在對(duì)小班的幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)這一群體的特征制定針對(duì)性的教學(xué)方案。如可以在活動(dòng)中提出一些問(wèn)題，教師可以詢問(wèn)孩子平時(shí)在家或者與其他小伙伴在一起時(shí)喜歡玩什么類型的游戲？也可以詢問(wèn)孩子最喜歡哪種小動(dòng)物?；蛘呃靡恍┑谰?，可以拿出一個(gè)香蕉，然后對(duì)孩子說(shuō)這個(gè)香蕉是黃色的，那么在生活中還有哪些水果是黃色的;也可以帶領(lǐng)孩子開展一些課外活動(dòng)，利用場(chǎng)外的設(shè)施，例如，在草地上開展活動(dòng)時(shí)，可以讓孩子們探尋草地上都存在什么東西。在提出這一系列的問(wèn)題之后，可以引導(dǎo)孩子對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，或者讓孩子在實(shí)踐的過(guò)程中加深這些事物的認(rèn)知，為其今后語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)提供有效的支持。

在對(duì)中班階段的孩子進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)這一群體的語(yǔ)言抽象表達(dá)能力進(jìn)行逐步的鍛煉。雖然在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方式還是以事物的認(rèn)知和記憶為主。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以通過(guò)一些生活中的案例，培養(yǎng)這一階段孩子的邏輯能力和評(píng)價(jià)能力，在這個(gè)過(guò)程中還可以逐步鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師在組織活動(dòng)時(shí)，可以將一些問(wèn)題的思考范圍逐步擴(kuò)大，通過(guò)提出一些具有特征的問(wèn)題對(duì)孩子進(jìn)行鍛煉。如教師可以引用生活中的交通標(biāo)志進(jìn)行提問(wèn)。在日常生活中孩子除了觀察到存在的交通標(biāo)志，還存在其他的標(biāo)志嗎？這些標(biāo)志都又有么作用？在孩子回答這一系列問(wèn)題之后，還可以繼續(xù)詢問(wèn)孩子都是從哪兒觀察到這些標(biāo)志的，如何知道這些標(biāo)志存在什么樣的作用。通過(guò)提出這種具有發(fā)散特征的問(wèn)題，讓孩子更好的表達(dá)自身的思想。孩子在回答問(wèn)題的過(guò)程中，不僅鍛煉了自身的表達(dá)能力，還在一定程度上提高了自身對(duì)問(wèn)題的分析能力和語(yǔ)言的組織能力。

教師在對(duì)大班的幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以更好的對(duì)這一階段孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力進(jìn)行教學(xué)。因此教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可以提出涉及范圍更大、分析能力比較強(qiáng)的問(wèn)題，例如，可以讓孩子針對(duì)一件事情簡(jiǎn)單的表達(dá)自身的看法，在孩子表達(dá)出來(lái)自身的思想之后，教師要對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)?？梢栽儐?wèn)孩子為什么要這樣表達(dá)自身的思想，這樣表達(dá)的邏輯性在哪里?；蛘咦尯⒆觾A聽其他人的表達(dá)想法，然后對(duì)不同的孩子進(jìn)行提問(wèn)。詢問(wèn)這些孩子覺(jué)得誰(shuí)表達(dá)的思想最好，誰(shuí)提出的方法最管用，然后敘述相關(guān)的理由。也可以繼續(xù)提問(wèn)已經(jīng)表達(dá)過(guò)想法的孩子，是否存在其他的解決事情的想法。在這一問(wèn)答的過(guò)程中，可以讓大班的孩子通過(guò)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析來(lái)表達(dá)自身的看法和觀點(diǎn)。在進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中可以提高這一階段孩子的思維和邏輯能力，而且能夠增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言組織和表達(dá)水平。所以教師在對(duì)不同年齡段的幼兒學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)不同階段孩子的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置具體的問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)鍛煉孩子的能力。也可以因材施教，選用不同的教學(xué)方式，對(duì)孩子的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）通過(guò)開展實(shí)際教學(xué)豐富幼兒的詞匯量

在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中詞匯是學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)，幼兒只有對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行全面的掌握之后，才能將其應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)過(guò)程中。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，要從根源上提高所有孩子的語(yǔ)言認(rèn)知和表達(dá)能力。在對(duì)幼兒階段孩子進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要從小進(jìn)行培養(yǎng)，因此在小班就要進(jìn)行詞語(yǔ)的教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，主要是對(duì)一些名詞和動(dòng)詞或者形容詞進(jìn)行直觀講解。要想讓幼兒階段的孩子對(duì)名詞進(jìn)行更好的理解，可以采用比較直觀的圖片教學(xué)方法。在對(duì)動(dòng)詞進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以采用影像表達(dá)的方式輔助教學(xué)，可以讓孩子對(duì)影像中的一些動(dòng)作進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，加深孩子對(duì)這些詞匯的印象。

在對(duì)形容詞認(rèn)知過(guò)程中，可以讓孩子對(duì)某些事物進(jìn)行描述。例如，可以對(duì)草地進(jìn)行描述，草地上的草都是同一種類型的草嗎？在對(duì)草地進(jìn)行描述時(shí)，除了青青草地，還有其他詞語(yǔ)可以來(lái)形容草地嗎？在提出這些問(wèn)題的過(guò)程中，可以幫助孩子進(jìn)行思考。也可以讓孩子對(duì)自身的情緒進(jìn)行表達(dá)，然后思考可以用什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自身的情緒。孩子可以通過(guò)這些敘述和表達(dá)，加深詞語(yǔ)的理解和記憶，還可以調(diào)動(dòng)孩子對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。

教師在開展日常教學(xué)的過(guò)程中，還可以制作一些小游戲，來(lái)提高孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如，在活動(dòng)過(guò)程中可以進(jìn)行詞語(yǔ)的接龍，這是一個(gè)符合幼兒階段孩子發(fā)展的教學(xué)游戲。在進(jìn)行詞語(yǔ)接龍時(shí)，不僅可以采用二字詞匯，還可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度讓孩子認(rèn)識(shí)到一些三字詞匯和四字詞匯。在開展游戲的過(guò)程中也可以增強(qiáng)孩子的認(rèn)知水平，使得孩子在參與游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的詞語(yǔ)，增強(qiáng)孩子的組詞能力。

綜上所述，教師在對(duì)幼兒階段孩子進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)所有孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以提高這一階段孩子的綜合素質(zhì)。使得這些孩子在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中能夠更好的與其他孩子進(jìn)行交流和溝通，也可以為其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要提供有效的支持。因此教師在對(duì)幼兒階段孩子進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)這一階段所有孩子的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善。還應(yīng)該選擇更加多樣的教學(xué)方式，提高整體的教學(xué)效率和質(zhì)量。幼兒園也要選擇更加科學(xué)的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育，促進(jìn)這一階段的孩子進(jìn)行更好的發(fā)展。

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