聶晶

摘? 要：文言文是中華傳統(tǒng)文化的智慧結晶，小學生通過文言文的學習，可以感受中華文化魅力、汲取民族文化智慧。筆者首先探討了小學語文中文言文學習的必要性，進而總結了小學階段文言文學習的策略，提出小學語文教師在教學過程中，應根據(jù)小學生的性格特點、認知能力、學習能力等開展教學，培養(yǎng)文言文的學習語感，幫助學生打好學習基礎并形成初步的文化審美。

關鍵詞：小學語文;文言文;教學策略

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）02-0184-02

A Brief Discussion on Classical Chinese Teaching Strategy in Primary School

NIE Jing ?（Yangzhou Wenhe Primary School，China）

【Abstract】Classical Chinese is the wisdom of traditional Chinese culture，students through the learning of classical Chinese，can feel the charm of Chinese culture，draw national cultural wisdom. The author first discusses the necessity of writings in classical style in the primary school Chinese learning，and then summarizes the elementary school writings in classical style of learning strategy，put forward the primary school Chinese teachers in the teaching process，should according to the elementary student's personality，cognitive ability，learning ability and so on to carry out the teaching and training language sense of writings in classical style of learning，help students lay a foundation and form the preliminary culture aesthetic.

【Keywords】Primary school Chinese;Writings in classical style;Teaching strategy

在我國文化歷史的長河中，文言文是一顆璀璨的明珠，它不僅是中國文化、民族精神的寶庫，更是語言的寶庫。2019年《義務教育語文課程標準中》就提到了小學語文需要“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧，能借助工具書閱讀淺易文言文”，筆者認為小學語文老師作為學生語言文化的啟蒙老師，有必要將文言文引進語文教學中，帶領學生通過文言和古人溝通，感受古人的情懷，感受這一中華文化瑰寶的魅力。

1.小學階段學習文言文的必要性

所謂文言文是相對于現(xiàn)今的白話文而言的，它的特征是注重典故、駢驪對仗、音律工整，包含詩、詞、曲等多種文體。當今，一些人認為身處信息時代，沒有必要深入學習古板的文言文，現(xiàn)今的學生應該更喜歡一些網(wǎng)絡語言。其實不然，文言文是中華民族的文化瑰寶，它博大精深，短小精悍，論述精辟，意蘊豐厚，能讓人浮想聯(lián)翩，里面蘊含很多人生哲理、做人的道理，引人深思，它體現(xiàn)了語言的偉大和尊嚴，通過文言文的學習可以感知古人的情懷，傳承中國傳統(tǒng)文化。目前，小學語文教材中文言文篇數(shù)相對較少，在五年級下冊才首次出現(xiàn)簡單的文言文《楊氏之子》和《自相矛盾》，六年級接觸《伯牙鼓琴》、《書戴嵩畫?！贰ⅰ秾W奕》和《兩小兒辯日》。雖較之前相比篇數(shù)有所增加，但初中階段學生會涉及大量文言文的學習，深度和廣度的跳躍度都較大，如果學生在基礎弱、無語感的情況進行初中這么多篇幅文言文的學習，勢必會感到比較困難。因此，筆者認為應在小學階段可以適當增加學習一些篇幅簡短的小古文，為系統(tǒng)文言文的學習做鋪墊。

2.小學階段文言文的教學策略

小學階段的文言文教學和初中階段不同，不適于過多的講解字詞的含義，重要的在于語感的培養(yǎng)，了解古代這樣的語言文化，能讀能背了解大意即可;此外，要在學習的過程中通過一些經(jīng)典故事、歷史事件等讓學生初步感知文言文的語言魅力，了解該文化的語言特點，從而滋生出學習的興趣，激發(fā)他們熱愛國學的情感，產(chǎn)生語感。針對以上目標，如何將文言文的語言魅力激起學生的興趣，如何將其中承載的民族文化轉化為學生自身的品質，則是我們語文老師所應思考的問題。

（1）根據(jù)小學生的性格特點，采用古人誦讀法培養(yǎng)古文學習語感

古文韻味十足，這是當前白話文所無法比擬的，它們多采用相等字數(shù)、句式相同的文字，給我們強烈的美感，例如《詩經(jīng)》，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，河邊的茂密蘆葦叢，顏色蒼青，那晶瑩透亮的露珠已凝結成白刷刷的濃霜，面對無盡秋色，文人墨客的情懷落在層林盡染間，也落在沾滿清晨露珠的草木上。這樣的一個幽美場景，瞬間映入我們的眼簾，這樣的文字相比現(xiàn)今文字，更具魅力，這也是古文之所以至今仍被推崇學習的一個重要原因。同時，古文中的“之乎者也”這樣的語氣詞比較多，語言節(jié)奏感、韻律感強，吟誦起來更能體會其中的美。

小學生性格特點明顯，活潑開朗，對新鮮事物都愿意主動體驗，有很強的表演欲和求知欲，可以根據(jù)他們的這一特點，讓其仿效古人那樣站在燈下，搖頭晃腦、聲情并茂的誦讀，讓他們沉浸在文言文的節(jié)奏中，一遍一遍地感受其中所蘊含的韻律美，在誦讀的過程中注意合理的斷句、停頓和語氣的抑揚頓挫，提高語感和審美能力。這種教學模式對小學生非常合適，他們也樂于接受，相反，如果到了初中再要求學生如此誦讀反而遭到學生心理的抵觸，因此，小學階段的古文誦讀至關重要。正所謂“讀書百遍，其義自見”，誦讀過程中注意逐步深入，按照“讀準-讀順-讀懂”的步驟，以讀促懂，以讀促悟，讀中思，思中悟，從誦讀中體會文言文的韻味、情味、意味和趣味，感受文言文的音韻之美、節(jié)奏之美、吟誦之美。

在大量誦讀的基礎上可以嘗試進行背誦，背誦也可以借助表演的手法，在情境中完成學習。小學階段，角色表演也是大部分學生很感興趣的學習活動之一，能極大程度地調(diào)動其學習的積極性，讓他們在讀和悟的基礎上演，不斷提高文化修養(yǎng)。在《自相矛盾》學習中，可以讓兩個學生分飾賣矛人和旁觀人，讓他們體會文字意義，強化背誦的效果。在誦讀學習的過程中，老師需要引導學生根據(jù)自己的體會展開豐富的想象，對于疑點字詞可以借助字典來理解大意，針對個別難點可以采取小組討論、老師點撥等方式，增強學習效率。總之，讓學生在誦讀中體會古今語言的差異以及文言文語言的凝練，從而產(chǎn)生對古文學習的興趣和語感，不斷積累學習文言文的能力。

（2）根據(jù)小學生的認知能力，觸類旁通打好文言文的學習基礎

教材中有一些課文是從文言文翻譯的，如人教版五年級下冊的《田忌賽馬》，筆者認為在學生通曉文章大意的前提下，可以將這種難度不是很大的原文引入課堂。相同的內(nèi)容，一個白話文，一個文言文，可以讓學生在學習完白話文之后用文言文原版進行對比，感受文言表達的精妙，尤其是節(jié)奏感和音韻感，這樣能讓他們更加直觀地欣賞出古文的魅力。原文中“于是孫子謂田忌曰：‘君弟重射，臣能令君勝?！?，會發(fā)現(xiàn)詳盡翻譯有時反而削減了文章原有的氣勢，原文中更能展現(xiàn)此時孫臏的那份篤定。此外對比語句，會發(fā)現(xiàn)同樣的內(nèi)容，文言文只用了簡單的兩句話就表述清楚了，反而更加的生動，留下的思考和想象空間更大。篇幅大大縮減，卻意味不減，甚至更濃，會發(fā)現(xiàn)有些字詞使用的精妙絕倫。單純的文言文學習，有時會感到枯燥，這種對比學習，由于學生已經(jīng)了解故事的大概內(nèi)容，立即就會調(diào)動他們的積極性，寓教于樂。因此，在教學中筆者認為可以加入類似這種學生已經(jīng)大概知曉故事情節(jié)的小古文，如《畫蛇添足》、《臥薪嘗膽》、《曾子殺彘》、《鷸蚌相爭》等等，其中可以穿插一些歷史人物和事件的展開，也能補充一點文言文的基本知識，如何為通假字，“之”的多種用法等。讓學生在拓展學習的過程中，能夠感受古時人悟出的為人處世的道理以及學習一些簡單的文言文知識。

（3）根據(jù)學生的學習能力，有針對性的挑選學習，讓學生初步形成文化審美

筆者認為教師在課后拓展的教材可盡量選擇熟悉的、淺顯的、有趣的文言故事進行教學，兼顧趣味性和教育性，如短小精悍的成語故事，如《按圖索驥》、《望梅止渴》、《手不釋卷》等;詼諧幽默的短文，如《苛政猛于虎》（禮記）、《曹丕學驢》、《孫楚學驢》（世說新語）等等。選文貼近、符合學生的年齡特點、心理特點和認知特點，篇幅不宜過大，內(nèi)容有趣。 按照從淺到深、從易到難的原則，挑選符合學生的心理特點和理解能力的學習材料對學生進行文化啟蒙，從而潛移默化地增強他們的文化底蘊，提高人文素養(yǎng)。

文言文不僅是教本，還記錄了古人的生活，體現(xiàn)出古文的情感和人生價值，我們可以通過學習培養(yǎng)學生品鑒古文的能力，領略詩人的情懷，能讀懂韓愈在詩說中所體現(xiàn)出的“術業(yè)有專攻”知識的公平性，讀懂陶淵明“悠然下南山”中的那份豁達，理解中華文字的博大精深，歷代文人的錚錚傲骨，躊躇滿志，盡忠報國的理念從小耕值在心中。文言文是古代優(yōu)秀文化的智慧結晶，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和深刻的教育意義，通過學習有利于學生對我國歷史發(fā)展有所認識，有利于樹立正確的道德觀、價值觀，有利于增強青少年的使命感和文化自信。

3.結語

文言文是中華傳統(tǒng)文化的智慧結晶。因此在小學階段開展簡單文言文的教學是十分必要的，能幫助學生了解悠久的文化歷史，塑造優(yōu)秀的精神品質和健全的人格。通過語言的學習，感受古代文化的熏陶，認識中華民族文化的博大精深，激發(fā)學生的愛國熱情，深刻感知中華民族的傳統(tǒng)美德。小學階段文言文的學習是幫助學生繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的重要推動力，是目前語文教育的必然要求。

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