薛云玲

摘? 要：書面表達是語言輸出的一種至關重要的形式，是學生綜合語言運用能力的表現(xiàn)。在新高考背景下，隨著“英語學科核心素養(yǎng)”的提出與解讀，眾多的英語教育工作者對學科核心素養(yǎng)在具體教學活動中的體現(xiàn)進行探究。同時，在新高考中書面表達的比例占更大。筆者通過針對福州市教育科學研究“十三五”規(guī)劃2018年度課題《核心素養(yǎng)下農(nóng)村高中英語書面表達教與學的探究》研究中，從英語學科核心素養(yǎng)著手，提出了書面表達教與學存在的問題以及策略的探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村 ;書面表達教與學

【中圖分類號】G633.4 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2021）02-0182-02

Research on the Teaching and Learning of English Written Expression in Rural High School Under the Core Literacy

XUE Yunling? （Fuqing No.3 Middle School，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Written expression is one of the most important forms of language output，and it is the performance of students' comprehensive language application ability.Under the background of the new college entrance examination，with the proposal and interpretation of "English subject core literacy"，many English educators have explored the embodiment of the subject core literacy in specific teaching activities.At the same time，the proportion of written expression in the new college entrance examination is larger.Based on the research of the "13th five year plan" of Fuzhou education science research in 2018，"exploration of rural high school English written expression teaching and learning under the core literacy"，the author puts forward the existing problems and Strategies of written expression teaching and learning from the perspective of English subject core literacy.

【Keywords】Core literacy;Rural;Written expression teaching and learning

書面表達在新高考中占據(jù)非常重要的地位，它旨在考查考生基礎知識和綜合運用語言的能力，它要求考生必須具備豐富的語言語法知識和較強的語言表達能力、邏輯思維能力?，F(xiàn)行的《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出：“指向學生學科核心素養(yǎng)的英語教學應以主題意義為引領，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內(nèi)容，引導學生采用自主、合作的學習方式，參與主題意義的探究活動，并從中學習語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促進多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學習策略，提高學習效率，確保語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的同步提升?！?/p>

“書面語篇是人們運用語言的常見形式之一。在使用語言的過程中，語言使用者不僅需要運用詞匯和語法知識，而且需要將語言組織為意義連貫的語篇。”筆者通過近兩年的課題研究，從中探索出農(nóng)村高中英語書面表達一些問題和策略。

1.農(nóng)村高中英語書面表達存在的問題

目前，英語學科的教與學涉及的內(nèi)容豐富多彩，不再像以前單一、傳統(tǒng)、簡單的ABC知識。它涵蓋了口語交際、語法知識、篇章分析、書面表達等等。目前書面表達在福建新高考中分值增加，占據(jù)百分三十多的比例。對于農(nóng)村的學生而言卻是短板、對農(nóng)村一線教師來講是赤裸裸的挑戰(zhàn)。到底師生存在哪些方面的問題？

（1）師生所處的背景

由于地理位置的限制和經(jīng)濟的落后，農(nóng)村大多數(shù)是留守老人和孩子，在母語普通話的習得方面都是殘缺不全的。老年人用方言影響了孫子輩，這些孩子受到方言、漢語的影響，在英語會話或寫作時會用上漢式英語，甚至是方言式英語。他們?nèi)狈缥幕庾R，即便積累了詞匯，也無法輸出正確的語言，更不用說優(yōu)美的語句。

農(nóng)村經(jīng)濟落后，無法留住那些高校畢業(yè)的教師。留在農(nóng)村的多數(shù)是年齡偏大、專業(yè)素養(yǎng)不高、民辦轉正的教師，英語教學質(zhì)量明顯上不去。少數(shù)專業(yè)素養(yǎng)不錯的年輕教師也因為沒有發(fā)揮才能的空間，在迷茫中蹉跎歲月。

（2）教師的一言堂遏制學生主體的發(fā)展

由于隔代的家庭教育，爺爺、奶奶對孫子、孫女的諄諄教誨多為：“寶貝，上學要認真聽老師講課?！彼麄儚娬{(diào)了聽課，在書面表達課堂活動中，孩子也做到了認真聽。可是這種孩子被動地聽和回答，久而久之就形成教師過多地采用灌輸式、填鴨式的教學模式，孩子很難在課堂中發(fā)揮自己的主體作用，從而使孩子學習的積極能動性大為降低。課堂無互動的活動，再加上教師只是授以“魚”，沒有授以“漁”，即：缺乏對書面表達課堂教學活動的指導，致使學生在寫作過程中，不知道怎樣審題、怎樣謀篇布局，阻礙他們語言的輸出。

（3）教與學的理念相對落后致使英語教學偏離軌道

相較于城市學校，農(nóng)村學?；A教育設施、設備相對落后，教師能夠出去研修、提升業(yè)務培訓的機會寥寥無幾，因此，教學的最前沿的信息、資源相對滯后，教學理念更新相對慢，導致教學方向偏離。

（4）高中階段的亡羊補牢

筆者在課題研究過程中調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在研究的教學實驗班中，百分九十的學生來自農(nóng)村，他們的英語啟蒙是在小學六年級開始，相較于城市小學三年級開設英語課，已然遲了三年。到了初中，英語課程銜接不上，使大多數(shù)學生對英語的好奇心生生地被扼殺掉，見到英語如見惡魔。當學生們跨進高中，對英語的恐懼已達到了巔峰狀態(tài)。高中三年要補齊短板、要上好高中課程談何容易，高中的教師們疲于奔命，課堂教學活動更多的是講多于練。基本沒有專門設計書面表達課，更談不上專門上寫作課。

2.農(nóng)村高中英語書面表達素養(yǎng)提升的策略

（1）依托文本、創(chuàng)設語境、讀寫結合

學習英語的過程就是一種語言習得的過程，想要學好英語，必須要結合特定的語境，才能讓學生自主理解詞匯含義并掌握詞匯的用法。閱讀文本是語言輸入的一個重要來源，是學生獲取詞匯、獲得語言結構與知識、獲取技能等的重要途徑。書面表達是語言輸出的重要方式，是學生綜合語言運用能力的表現(xiàn)。讀寫是一個互逆過程，教師選好文本素材，在主題語境下創(chuàng)設合理的情境，讓學生身臨其境，引領學生聯(lián)系實際，調(diào)動學生平時閱讀的積累，展開由簡單到復雜層層推進的表達，通過以讀促寫，達到輸出的目的。

（2）更新理念、提升自我、造福學生

教師是人類靈魂的工程師，是學生心靈的塑造者。因此，教師的自身素養(yǎng)是非常重要的。他們就像一朵耀眼的云推動周邊求知者邁向知識的殿堂。為了提高農(nóng)村英語教學，特別是書面表達的輸出教學，教師要加強英語專業(yè)知識的培訓和學習;加強英語教學活動教研和研討;學校要努力實現(xiàn)“請進來走出去”方式對教師進行培養(yǎng)、提升。作為一名教師要努力做到自己有滿桶水，才有能力澆灌學生的田。

（3）轉變方式、精準評價、重塑信心

教師的教直接影響學生的學，一個先進的教師總是會想方設法轉變教學模式，使學生對英語書面表達感興趣，進而實現(xiàn)書面表達的提升。除此以外，教師平時對于學生的評價直接影響學生。因此，教師的精準評價對于書面表達的指導而言能夠起到絕無僅有的震撼。教師選擇面批時，要注意評價的語言藝術，既要讓學生知道為什么錯又要讓學生樂意接受你的評價，達到書面表達的提升。選擇書面批改時，要先著眼最簡單的小錯誤，循序漸進，慢慢突破書面表達中的問題。對于學生語篇中的亮點要提出表揚和展示，增強學生的喜悅感，進而實現(xiàn)學生自信心的樹立和提高。

（4）積累詞匯、夯實語法、拓展訓練

詞匯是書面表達的基礎，學生的詞匯量直接影響書面表達。在課堂教學活動中，教師要有目的地運用一些高考關鍵詞匯進行拓展延伸。關注語義理解、詞性變化、詞組搭配、慣用法等。為書面表達夯實詞匯奠定堅實的基礎。

語法是書面表達的腳手架，用來搭建句子的橋梁，書面表達不是詞匯簡單的堆砌，它需要學生運用語法知識對其進行遣詞造句，使語句表達正確，并且有層次感、邏輯性。因此，語法的習得對書面表達能力訓練有著不可或缺的作用。在課堂教學活動中，教師要注意從遣詞造句方面滲透相關語法知識，努力做到整個語篇用詞貼切、語法正確、句式多樣、文采耀眼。教師還要有“二次開發(fā)”教材的能力，利用教材中的Reading部分進行重組整合成讀寫結合課，在課堂教學活動中進行分組探討完成寫作并進行師生點評。這種以教材為依托，基于教材，又超越教材。不僅使學生掌握了課內(nèi)的知識，還達到思維品質(zhì)素養(yǎng)的提升。

總之，在核心素養(yǎng)引領下農(nóng)村高中英語書面表達教與學的探究課題的開展，不僅引導英語教師積極投身于深化課程改革的實踐與研究，運用先進理念指導教學實踐并進行理性思考，學會在實踐中自覺調(diào)整和改進教學理念，推動從經(jīng)驗型教師成長為科研型教師，切實提升英語教師專業(yè)化水平，提高英語教學質(zhì)量。同時將科學精神、人文底蘊、責任擔當、學會學習等均滲透到英語學科的教學目標中，從而實現(xiàn)真正意義的書面表達能力的發(fā)展。

參考文獻

[1]沈秀峰.高中英語閱讀教學策略[J].校園英語，2017（13）：169

[2]黃靖.高中英語閱讀教學策略[J].新課程，2015（36）：56