任天恩

摘? 要：基于當(dāng)前時(shí)代背景下，幼兒園對(duì)人才培養(yǎng)的重視度越來(lái)越高。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，管理人員理應(yīng)滲透“以人為本”的思想，時(shí)刻將幼兒的個(gè)人發(fā)展放在首位，不斷優(yōu)化教育模式，進(jìn)而促進(jìn)管理效果得到提升，提升幼兒自身的綜合素養(yǎng)。本篇文章主要描述了“以人為本”管理的主要內(nèi)容，探討了幼兒園管理中應(yīng)用“以人為本”理念的意義，分析了幼兒園管理工作存在的主要問(wèn)題，并對(duì)于應(yīng)用“以人為本”思想的方法方面談一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：以人為本;幼兒園;管理;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G617?? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）02-0064-02

On the Application of "People-oriented" in Kindergarten Management

REN Tianen? （Science and Education Kindergarten，Qingyang City，Gansu Province，China））

【Abstract】 Based on the background of the current era，kindergarten generally pay more and more attention to talent training.In order to achieve this goal，managers should be permeated with the idea of "people-oriented"，always put children's personal development in the first place，and constantly optimize the education mode，so as to promote the management effect and improve children's comprehensive quality.This article mainly describes the main content of "people-oriented" management，discusses the significance of the application of the concept of "people-oriented" in kindergarten management，analyzes the main problems in kindergarten management work，and presents some personal views and views on the application of "people-oriented" thinking methods.

【Keywords】 People-oriented;Kindergarten;Management;Application

現(xiàn)如今我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)水平有了顯著提高，各個(gè)國(guó)家之間的貿(mào)易也變得十分頻繁。為了能夠在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，社會(huì)便需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)。因此，在幼兒園管理工作中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻滲透“以人為本”的基礎(chǔ)思想，注重幼兒的個(gè)人發(fā)展，進(jìn)而為其個(gè)人水平的提升創(chuàng)設(shè)良好條件。

1.“以人為本”管理的主要內(nèi)容

在上世紀(jì)80年代時(shí)，“以人為本”的思想才逐步得到人們的重視。在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代，生產(chǎn)模式正處在變革狀態(tài)，使得管理制度也隨之有所轉(zhuǎn)變。為了激發(fā)員工的工作積極性，因此提出了“以人為本”思想。主要是指將人看作是工作活動(dòng)中的主體人物，通過(guò)合理的方式，盡可能促使其做到全面發(fā)展，進(jìn)而提升整體效率?，F(xiàn)如今教育部對(duì)教學(xué)工作提出了全新的要求，廣大幼兒園同樣需要做到與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)將“以人為本”的理念全部滲透進(jìn)來(lái)，優(yōu)化管理模式，逐步提高服務(wù)的實(shí)際效果。

2.幼兒園管理中應(yīng)用“以人為本”理念的意義

對(duì)“以人為本”思想而言，本身屬于時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，十分注重人的價(jià)值。因此在進(jìn)行幼兒園教育管理的時(shí)候，進(jìn)行有效應(yīng)用，可以帶來(lái)多方面益處。

第一，激發(fā)教師的積極性。當(dāng)幼兒園管理者認(rèn)識(shí)到以人為本的價(jià)值之后，自然會(huì)將工作重心更多放在教師層面，為其賦予更多權(quán)力，讓其根據(jù)自己的想法，自由展開(kāi)教育工作。在這一背景下，教師的工作積極性便能得到全面展現(xiàn)，為之后的工作開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。

第二，促進(jìn)幼兒的個(gè)人發(fā)展。在滲透了“以人為本”的理念之后，教育管理模式自然會(huì)得到全面創(chuàng)新，更為注重幼兒自身的實(shí)際情況。幼兒能夠根據(jù)自己想法，自由投入到學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)之中。長(zhǎng)此以往，自身整體水平就能得到發(fā)展，進(jìn)而真正做到健康成長(zhǎng)，為其未來(lái)學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了諸多幫助。

3.幼兒園管理工作存在的主要問(wèn)題

（1）管理機(jī)制存在缺陷

現(xiàn)如今幼兒園內(nèi)部的管理機(jī)制存在多方面問(wèn)題，很難將教師的積極性全部調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)之中，教師一直都是其中非常重要的引導(dǎo)者角色，對(duì)幼兒自身的整體發(fā)展影響非常大。如果管理機(jī)制的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，教師潛在的積極性自然很難得到體現(xiàn)。從當(dāng)前情況來(lái)看，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)將自身注意力更多放在幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)層面，認(rèn)為其只要學(xué)習(xí)能力較好，便屬于一個(gè)好孩子。而對(duì)其綜合能力的提高有所忽視，認(rèn)為這些內(nèi)容可以在小學(xué)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此就使得幼兒們變得極為被動(dòng)，不但會(huì)影響幼兒園的未來(lái)發(fā)展，而且對(duì)幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)造成影響。

（2）管理模式過(guò)于嚴(yán)格

在進(jìn)行幼兒園管理的時(shí)候，部分管理者的個(gè)人理念存在一定問(wèn)題，單純認(rèn)為幼兒自控能力非常差，同時(shí)也缺少應(yīng)有的主體意識(shí)，如果過(guò)于注重幼兒本身，很容易導(dǎo)致管理效果下滑。因此，實(shí)際應(yīng)用的管理模式就會(huì)變得非常嚴(yán)格，幾乎對(duì)所有環(huán)節(jié)，都作出了相應(yīng)的規(guī)定。而幼兒只能按照教師的要求，逐步完成各項(xiàng)任務(wù)。顯然，如此模式自然對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展會(huì)帶來(lái)諸多影響。此外，由于制度內(nèi)容過(guò)于死板，還會(huì)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)受到諸多限制，教師往往不敢隨意嘗試，只能按部就班進(jìn)行教學(xué)工作。顯然這種模式與人性化理念完全違背，導(dǎo)致幼兒的想象力和創(chuàng)造力未能得到培養(yǎng)。

（3）評(píng)價(jià)方式流于形式

在幼兒園教學(xué)之中，幼兒一直都是其中最為重要的主體，幾乎所有活動(dòng)也都以幼兒作為核心，以此逐步進(jìn)行。在這一過(guò)程中，為了能夠充分了解幼兒近期的學(xué)習(xí)情況，自然需要采取評(píng)價(jià)的方式。但是從目前狀況來(lái)看，多數(shù)城市幼兒園的評(píng)價(jià)模式都極為死板，很難對(duì)幼兒的個(gè)人情況予以合理判斷。不僅如此，很多幼兒園在對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制制定的時(shí)候，應(yīng)用的模式都極為類似，完全沒(méi)有任何區(qū)別。諸如在評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)者幾乎全都是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或者主管人員，而教師和幼兒只能扮演被評(píng)價(jià)的角色。此外，在實(shí)際評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)用的方法幾乎全都是公開(kāi)課，由于評(píng)價(jià)模式極為形式化，涉及的內(nèi)容也相對(duì)較少，自然很難將其作用全部展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展沒(méi)有任何幫助。

4.幼兒園管理工作中應(yīng)用“以人為本”思想的方法

（1）充分展現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制作用

從我國(guó)當(dāng)前幼兒園管理工作的情況來(lái)看，原有機(jī)制的設(shè)定存在一定缺陷，未能將教師的主動(dòng)性全部展現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒園理應(yīng)對(duì)管理模式不斷優(yōu)化，設(shè)置一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此促使員工的積極性得到激發(fā)，充分展現(xiàn)個(gè)人潛力。如此不但可以提高教學(xué)效果，而且對(duì)幼兒的個(gè)人發(fā)展能夠帶來(lái)諸多幫助。

例如，針對(duì)日常教育工作的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)目標(biāo)。對(duì)所有完成目標(biāo)的教師，給予有效獎(jiǎng)勵(lì)，促使其潛在積極性得到激發(fā)，認(rèn)真投入到日常工作之中。同樣，對(duì)于一些工作完成不佳的教職人員，則需要提出批評(píng)，讓其認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題所在，并嘗試改進(jìn)。此外，在福利層面，同樣需要一定改善，結(jié)合員工們的實(shí)際情況，為其調(diào)整福利補(bǔ)貼，幫助其慢慢解決生活中遇到的多方面困難。而對(duì)于一些渴望積極進(jìn)取的教師，為其提供升職空間，讓其不斷努力，積極進(jìn)取。如果條件允許，還可以讓其前往外地幼兒園學(xué)習(xí)，了解其他幼兒園工作的情況，使其整體能力持續(xù)提高。同時(shí)在工作環(huán)境層面，理應(yīng)需要不斷優(yōu)化，促使所有教職人員能夠在工作中找到歸屬感，將學(xué)?？醋魇亲约旱牧硪粋€(gè)家。通過(guò)這些方式，自然能夠?qū)ⅰ耙匀藶楸尽钡幕舅枷肴鏉B透，提升了管理的綜合效果。

（2）采取人性化管理模式

對(duì)以人為本的管理工作而言，其重點(diǎn)是“人”本身。早期幼兒園在管理時(shí)，總是以制度為核心，內(nèi)容極為死板，且單一化和抽象，從而使得人的思想受到了嚴(yán)重束縛，很難做到全面發(fā)展。為此，幼兒園就需要改變管理模式，所有制度內(nèi)容不能過(guò)于形式化，而是要體現(xiàn)出人性化特色，具有較強(qiáng)的靈活性以及可操作性。對(duì)于廣大教師，對(duì)其自身的主體地位予以充分尊重，給予信任，引導(dǎo)其在處理問(wèn)題的時(shí)候，自主決策，根據(jù)自身想法，制定相關(guān)計(jì)劃。如此一方面能給教師自己提供更多的展示空間，另一方面還能讓教師結(jié)合幼兒的個(gè)人興趣，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，進(jìn)而促使幼兒的整體水平得到提高。

例如，管理者在制定計(jì)劃的時(shí)候，可以嘗試和幼兒園內(nèi)部教師展開(kāi)詳細(xì)溝通，讓其表達(dá)自己的觀點(diǎn)，談一談對(duì)當(dāng)前管理模式的認(rèn)知。如果對(duì)部分內(nèi)容存在異議，可以讓其說(shuō)一說(shuō)自己理想中的改進(jìn)模式。通過(guò)長(zhǎng)期交流之后，管理者和教師之間的感情就會(huì)越發(fā)深厚，彼此之間的認(rèn)知也會(huì)有所增強(qiáng)。同時(shí)制度也會(huì)變得更具人性化，真正體現(xiàn)出來(lái)“以人為本”的價(jià)值理念。而且教師們也會(huì)覺(jué)得自己得到了管理者的認(rèn)同，自然也會(huì)在未來(lái)的工作中更加努力，充分展現(xiàn)自我，為廣大幼兒提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）注重教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用

在進(jìn)行幼兒園管理的時(shí)候，教學(xué)評(píng)價(jià)可以起到鑒定的效果，并對(duì)其中可能存在的各種問(wèn)題予以深入診斷，同時(shí)還能了解到廣大教師的實(shí)際情況以及幼兒家長(zhǎng)對(duì)于教育工作的真實(shí)想法。但是從目前情況來(lái)看，幼兒園的教學(xué)評(píng)價(jià)存在缺陷，使得教師的教育理念被嚴(yán)重束縛，未能發(fā)揮出應(yīng)有的效果。究其原因主要是評(píng)價(jià)內(nèi)容十分陳舊，僅僅只注重最終的結(jié)果，而對(duì)于教師本身的發(fā)展和教學(xué)過(guò)程有所忽視。所以在對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，理應(yīng)嘗試滲透以人為本的基礎(chǔ)理念，以此提升評(píng)估的實(shí)際效果，充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

第一，教師自己需要樹(shù)立良好的個(gè)人理念，明白管理工作的價(jià)值和意義。畢竟日常工作的目標(biāo)便是促進(jìn)幼兒的實(shí)際發(fā)展，讓其得到提高，并不是做給領(lǐng)導(dǎo)看，因此實(shí)際應(yīng)用的所有評(píng)價(jià)方式，都要時(shí)刻和幼兒的具體情況有所聯(lián)系。

第二，在對(duì)評(píng)價(jià)模式制定的時(shí)候，理應(yīng)將人性化理念和科學(xué)化理念全面融合，對(duì)日常工作展開(kāi)定性分析。結(jié)合廣大教師自身的基本特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，有所傾斜地進(jìn)行評(píng)價(jià)。諸如，科研能力是幼兒教師綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此在創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)體系時(shí)，自然需要將這一部分當(dāng)作重要的參照標(biāo)準(zhǔn)。

第三，為了提升青年教師的整體水平，在開(kāi)展評(píng)價(jià)工作的時(shí)候，理應(yīng)將教師考核當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，以此能夠打造一支有著較強(qiáng)綜合水平的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)的年齡分布足夠合理，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有充滿活力的年輕教師，彼此相互幫助，積極努力，最終做到共同提高。如此不但能為幼兒園的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提升日常教育工作的總體效果，同時(shí)教育模式也能得到合理創(chuàng)新。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園的管理過(guò)程中，早期由于應(yīng)用的方法存在諸多缺陷，導(dǎo)致管理的效果未能達(dá)到預(yù)期。為此，管理者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變個(gè)人想法，嘗試將以人為本的理念滲透進(jìn)來(lái)，將教師當(dāng)作主體人物，讓其自主投入到日常教育管理工作之中。如此一來(lái)，整體效率必然會(huì)得到全面提升。在良好的環(huán)境條件下，幼兒也會(huì)變得更為自由，進(jìn)而能夠充分體會(huì)到幼兒園的樂(lè)趣所在，為其自身的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

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