陸雅南

【摘要】小學語文教師應該更加重視學生的閱讀能力培養(yǎng)，積極探尋各種方法去提升自己的閱讀教學質量，提高學生的閱讀能力。筆者以統(tǒng)編版小學語文為依托，根據筆者的教學經驗，談談筆者關于信息技術輔助小學語文閱讀教學的相關思考。

【關鍵詞】信息技術;小學語文;閱讀教學;統(tǒng)編版

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術也漸漸深入到我們日常的課堂教學中來，為我們進行日常的教育工作提供了巨大的便利。作為教師，我們應該積極借助新興的信息技術，盡可能幫助學生更好地理解在課堂上學習到的知識，增加學習的趣味性，激發(fā)他們對學習的興趣。

一、小學閱讀教學的現(xiàn)狀以及存在的問題

據筆者觀察，當前小學閱讀教學在新課程改革一來，的確取得了一定的成就，然而伴隨著這些成就而來的，還有一部分問題，而這些問題不僅表現(xiàn)在學生身上，在教師身上也有所體現(xiàn)。

（一）學生閱讀范圍狹窄，缺乏廣泛地閱讀

受到多年應試教育影響的教師和學生，漸漸對閱讀書籍有了功利心——教師專注于講授如何理解課本上的選文，學生執(zhí)著于學習教材中的文章。這就在一定程度上使得學生的閱讀范圍狹窄，對課本以外的文章讀之甚少。因此，缺乏廣泛地閱讀就成了當前小學閱讀教學過程中，不可忽視的問題。

（二）教師閱讀教學觀念陳舊，對閱讀教學的理解有誤

1.閱讀教學觀念陳舊的表現(xiàn)

受到傳統(tǒng)教學思想的影響，教師在進行閱讀教學時，很容易把自己作為教學主體，單純以“講”“練”為主，不關注學生是否對這一部分感興趣，也不關注學生能否完整地接受自己學習的內容。除此之外，在傳統(tǒng)閱讀教學觀念里，我們的教學目標也相對比較單一，只是單純要求學生理解文章寫作者所用的寫作手法和寫作技巧，要求學生能夠把握它的中心思想，能夠在些閱讀題時得心應手，幾乎完全忽視掉對學生的德育、情感以及美學的教育。

2.對閱讀教學的概念理解不到位

根據筆者的研究發(fā)現(xiàn)，在不同地方不同時間點，對閱讀教學的定義是不一樣的。比如說，筆者在網上查閱閱讀教學的定義時，就說法不一?？傊?，我們對閱讀教學的概念相對模糊，也就使得教師難以正確把握閱讀教學的概念，很難根據概念進行教學目標的設定。

二、將信息技術應用到小學語文閱讀教學

1.把信息技術與小學閱讀教學進行整合

在傳統(tǒng)教學過程中，由于受到科技水平的限制，我們的課堂是沒辦法利用現(xiàn)代信息技術增加課堂地趣味性，幫助學生進行理解的。然而在現(xiàn)在，我們的信息技術水平不斷提升，教師就可以積極利用現(xiàn)代信息技術，幫助學生更好地進行課堂學習。

2.利用信息技術的便捷性和趣味性，引導學生進行課外閱讀

教師在進行閱讀教學時，單純依賴課內教學是不可能大幅度提升學生的閱讀能力的，所以教師要積極推動學生開展課外閱讀，通過“練”和“悟”以有效提升學生的閱讀能力。小學生的專注力不夠，很難沉下心來進行閱讀，也不愿花費很多時間去閱讀書籍。因此，我們就可以利用信息技術的便捷性和趣味性，幫助學生開展課外閱讀。

三、關于小學閱讀教學的相關思考與建議

1.教師應加強自身語文核心素養(yǎng)

教師作為小學語文課程目標的實施者，必須具有較高的語文核心素養(yǎng)，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質。因此，教師應該不斷提升自身的素養(yǎng)和素質，為學生提供良好的學習榜樣，更好地為學生解決學習上的困難。

2.通過多種方式，掌握使用現(xiàn)代信息技術的方法

現(xiàn)代信息技術的更新速度是很快的，因此，這就要求教師要積極學習如何使用現(xiàn)代信息技術進行教學。擁有長遠的目光，努力學習信息技術;積極參加各種信息技術比賽，提高信息技術水平，要通過多種方式，提升自己的信息素養(yǎng)。

綜上所述，由于在當前的小學語文閱讀教學過程中，存在著學生閱讀范圍狹窄，教師閱讀教學觀念陳舊，對閱讀教學的理解有誤的問題。因此我們要借助現(xiàn)代信息技術的獨特優(yōu)勢，積極將閱讀方法進行綜合化，把信息技術與小學閱讀教學進行整合，利用信息技術的便捷性和趣味性，引導學生進行課外閱讀，不斷提升自己的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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