袁月

一年級的小學生，怎么能讓他們在很短時間的課堂上都認真地聽講，是重中之重。因此，我教學工作開始重點就是培養(yǎng)學生好的學習習慣。從規(guī)范地坐到規(guī)范地站立，從快樂拼音到愉快識字再到興趣閱讀。

一、復習漢語拼音知識是一年級學生學漢語拼音的關(guān)鍵所在

一年級上學期有一半時間是在學漢語拼音。但是平時主要是拼讀，拼音的種種規(guī)律，對于有剛剛升入小學的學生來說，是搞不太清楚的。

二、識字是學生閱讀和口語練習的基礎，快樂識字，快樂語文

我在教學識字中，特別注重引導學生并且聯(lián)系自身的生活實踐，主動去識字，快樂地識字。學生在閱讀小短文中經(jīng)常性地和漢字會面，通過一段時間練習后，還對好多篇小短文進行閱讀訓練，讓學生循序漸進地認識漢字，在課堂活動中理解、掌握、應用漢字。

笑瞇瞇的太陽公公，快樂自在的小鳥朋友，早晨微風中“叮零零”響的鬧鐘好像在告訴可愛的孩子們“美好的一天又開始了”，我在思索：怎么樣讓孩子們在快樂學習中體會到生活的美好？怎么樣在生活中感受到學習的興趣？“天下最動人的笑容就是孩子天真的微笑”，學習語文就是一件非?？鞓返氖虑?。每當有小朋友完成了閱讀任務后就立即坐端正而坐，我告訴他：老師很喜歡他，并告訴班級所有的孩子：“閱讀完內(nèi)容后第一個坐端端正正的就是他，真好！”，漸漸地，在我的悉心關(guān)注下，孩子們就漸漸養(yǎng)成認真讀、認真聽得好習慣。

快樂語文，快樂識字，我努力的方向！雖然，《識字2》教學已經(jīng)結(jié)束，但孩子們還是一起興高采烈起得早早的，高高興興上學校，怎樣讓這份快樂更長久一些呢？為了班級每一個孩子，我必須不斷學習，充實自我，使自己解讀每一篇課文的能力更強些，更好地利用教材、更加用心地設計出符合孩子認知規(guī)律并且適合孩子年齡特點的孩子喜歡的課堂;讓自己駕馭課堂的能力更強些，面對上課前沒有預想到的課堂生成，能更好地把控其中有效的部分，讓語文的課堂成為孩子和我共同成長的快樂殿堂。俯下身段，用心聆聽孩子們花開的聲音！

三、寫字教學是一年級語文教學工作的難點

學生寫的字是否勻稱美觀，很大程度上是反映學生的語文素養(yǎng)。我在課堂上潛心地引導學生讀帖、描紅，不但從學生學習技能方面嚴格要求學生，而且還從學習習慣養(yǎng)成方面引導學生。特別是學生習慣養(yǎng)成方面的要求，如寫字姿勢的規(guī)范和怎樣握筆，這些往往很容易被忽視，而正是這些行為習慣會影響學生寫字質(zhì)量的提升。所以，在抓好學生寫好漢字的時候，我更加注重學生好的寫字習慣的培養(yǎng)。一年級學生學習基礎是所有學科起步階段，寫字更不例外。怎樣走好寫字的第一步，我認為，教師一定要重視加強對孩子寫字的指導。教學中，我以長遠出發(fā)的思想考慮，悉心指導學生寫好字。對于一年級的小學生來說，只是示范寫字還遠不夠，因為受到學生觀察能力的制約，學生的臨寫是不可能一步到位。

小學生有強烈的表現(xiàn)欲。能否讓孩子充分展示自己成功的方面，并為孩子創(chuàng)造出更多展示自己的機會，是每一位教師首先需要做到的。每天的寫字課堂上，我都認真觀察學生練細寫字，并及時加以評價。我在班上規(guī)定，凡是練字本有三次得到“優(yōu)”，就立即獎勵一面小紅旗。對于部分學生即使他的字還沒有達到“優(yōu)”，如果發(fā)現(xiàn)他的寫字比以前有了明顯進步，我也會鼓勵地評為“優(yōu)”，讓學生感到成功的喜悅，讓學生感到寫字的樂趣所在。

寫字教學的確有很多困難，但是我要和我們學生一起練習，讓學生真正喜愛上寫字，寫出一手好字。

四、在興趣閱讀評價學生中引領(lǐng)學生成長

“興趣是學生最好的老師”，只有學生熱愛學想著學主動地學習了，學生主體性和教師主導作用才能體現(xiàn)出來。在對學生閱讀檢查中我發(fā)現(xiàn)孩子們有的在試著寫日記了，由剛剛開始的一兩句變成了一兩小段，我就適時對這些孩子在全班學生面前進行表揚，還請愿意的學生自己讀出或者說出所寫的內(nèi)容與其他同學共享，漸漸地孩子們寫日記的越來越多，也越來越好。

適當?shù)亟o予一些小獎品，經(jīng)常用激勵性語言給學生自信，讓學生感受成功的喜悅，這就是激發(fā)學生閱讀興趣的更為有效方法。是的，孩子是“夸獎”出來的，賞識性教育被教師越來越多的應用到興趣閱讀的教學中，我們不是對學生盲目肯定，而是嚴格要求，不遷就，不姑息，不回避問題和缺點，使學生形成客觀的自我評價。比如：老師說：“同學們表揚他！”全班學生都豎起可愛的拇指齊聲說：“牛！牛！牛！你最牛！”一節(jié)課被表揚學生會有這樣想法，我究竟“?！痹谀睦锇。课夷男┓矫孀睢芭！保磕男┓矫娌弧芭！蹦兀抠p識學生的長處、優(yōu)點和進步，而絕不能忽略學生的弱點和缺點。只是一味地表揚不批評，其結(jié)果只會與一味批評教育一樣的結(jié)局。