吳麗珍

摘 要：隨著我國傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)不斷優(yōu)化和升級，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式漸漸被學(xué)校和各科教師廣泛應(yīng)用于課堂上?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給語文教師的教學(xué)帶來了很大的便利，提高了學(xué)生接受知識的能力，增強了語文教師教學(xué)的實效性。文章主要的研究內(nèi)容就是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的推廣和該模式在小學(xué)語文教學(xué)課堂上的廣泛應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.014

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展進步的大背景下，基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)語文教學(xué)將會成為小學(xué)語文教師教學(xué)的一種趨勢，在未來更會普及到我國的每一所學(xué)校。但是到目前為止，我國很多地區(qū)的小學(xué)課堂并沒有采取互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式還沒有在全國范圍內(nèi)普及，也沒有得到足夠的重視。因此，怎樣在小學(xué)語文課堂上推廣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式對教師和學(xué)生來說都非常重要。學(xué)校和語文教師要認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)可以優(yōu)化小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來積極的促進作用。

一、利用動畫視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，才會想學(xué)，才能有想要探索語文知識的欲望，進而在課堂上取得更好的學(xué)習(xí)效果。絕大部分學(xué)生在小學(xué)階段都喜歡看動畫片，動畫片以及有趣的視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，也能成為學(xué)生的另一位教師。在很多情況下，學(xué)生都會跟著動畫片學(xué)習(xí)上面的東西，語文教師可以利用動畫視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。

例如，小學(xué)語文教師在給小學(xué)生講部編版小學(xué)語文五年級中的《草船借箭》這篇故事時，可以先在互聯(lián)網(wǎng)找一些跟這篇課文有關(guān)的短片或動畫視頻，把短片或動畫視頻播放給學(xué)生看，再配上課文朗讀，讓學(xué)生在一個輕松有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)這篇課文，這樣能夠讓學(xué)生對這篇文章理解得更加透徹。諸葛亮是一個有大智慧的人，審時度勢，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生向他學(xué)習(xí)。在學(xué)生們觀看完視頻后，語文教師可以讓學(xué)生分角色朗讀這篇文章，理解這篇文章的人物形象。在上課之前，教師可以給學(xué)生們準(zhǔn)備一些道具，例如簡易弓箭、繩索等，語文教師把相關(guān)道具分配給扮演相關(guān)人物的學(xué)生，并讓學(xué)生模仿動畫視頻里的諸葛亮、周瑜、曹操等人，進行聲情并茂的表演，讓學(xué)生既能理解課文又能學(xué)會生詞。因此，在小學(xué)語文課堂上，語文教師使用動畫視頻給學(xué)生講授語文知識，能夠開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更容易掌握語文知識。

二、利用微課資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

使用微課資源是當(dāng)今時代比較流行的一種講課方式，微課可以瞬間吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠迅速地接受新知識。語文教師可以利用微課，有針對性地講解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點，能夠讓學(xué)生高度集中注意力，很快地學(xué)會知識。

以部編版語文四年級上冊教材《精衛(wèi)填?！芬徽n為例，語文教師可以利用微課先與學(xué)生進行互動，對精衛(wèi)填海的精神進行簡單的講解，標(biāo)出本篇課文的生詞，使學(xué)生對這篇文章有一個簡單的了解，進而能在學(xué)習(xí)課文時理解得更加透徹。語文教師可以把精衛(wèi)填海的微課視頻上傳到班級的學(xué)習(xí)群里，如果學(xué)生有不明白或者不理解的地方，可以自行下載視頻觀看，使學(xué)生把被動地接受教師講課，變成自己主動地去學(xué)習(xí)知識。通過這種方式，可以讓小學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對知識的領(lǐng)會和理解能力，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，增加師生課堂互動

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，小學(xué)語文教師如果利用好互聯(lián)網(wǎng)這一資源，對學(xué)生和教師自身都有很大益處?；ヂ?lián)網(wǎng)可以有效地提升小學(xué)語文課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通互動。

例如，小學(xué)語文教師在給學(xué)生講解部編版四年級課本中的課文《扁鵲治病》時，可以先讓學(xué)生自己讀一遍課文，然后在正式講課之前先給學(xué)生提出一些問題，如扁鵲的心理發(fā)生了怎樣的變化？蔡桓公的心理是怎樣的？讓學(xué)生在小組中進行討論，然后從小組中選出一位同學(xué)來回答這一問題。這種方法為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，語文教師先用問題讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個基本的了解，然后再引出后面需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠加強教師與學(xué)生之間的互動，還可以加強學(xué)生之間的交流討論。語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生讀完課文后，還可以用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放與這篇課文配套的動畫視頻，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，對扁鵲治病進行一個簡單的總結(jié)，讓學(xué)生說一說自己在這篇課文中得到的啟示，加強對課文的理解和記憶，增加課堂互動，同時也鍛煉了學(xué)生的總結(jié)能力和課堂表達(dá)能力。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升語文課堂深度

互聯(lián)網(wǎng)上的東西應(yīng)有盡有，小學(xué)語文教師可以用到的教學(xué)資源也是多種多樣、數(shù)不勝數(shù)的，小學(xué)語文教師使用這些教學(xué)資源，能夠不斷地提升為學(xué)生講課時的深度，尤其是在語文教師給學(xué)生講解古詩相關(guān)內(nèi)容的時候，體現(xiàn)得更加明顯。小學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，知識體系還沒有完全成熟，而且小學(xué)生對古詩詞的積累量非常少，因此在學(xué)習(xí)古詩的時候就存在一定的難度。但是互聯(lián)網(wǎng)可以幫助小學(xué)語文教師很好地解決這個難題，讓語文教師能夠更加簡單順利地講解古詩。

例如，在講解部編版小學(xué)六年級上冊的古詩《浪淘沙》時，小學(xué)語文教師可以給學(xué)生播放氣勢磅礴的黃河風(fēng)景圖片或視頻，當(dāng)作輔助教學(xué)，讓學(xué)生對古詩的意境有一個直觀的感受。小學(xué)語文教師利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行教學(xué)的方法有兩個，一是在講課之前給學(xué)生看一些黃河的視頻或者相關(guān)圖片，讓學(xué)生能夠在課程開始時就集中注意力聽教師講課。二是在講完古詩的解釋、古詩所表達(dá)的意境和所蘊含的情感后，語文教師再給學(xué)生播放視頻或者圖片，讓學(xué)生加深對古詩的記憶，結(jié)合自己的理解去感受詩人的情感。小學(xué)語文教師利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行教學(xué)，對小學(xué)生來說利大于弊，能夠讓小學(xué)生更加直觀、具體地感受到語文的魅力，不會再覺得語文課堂枯燥無趣。

五、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，創(chuàng)建教學(xué)情境

如果小學(xué)生對一個知識點或者一堂課有興趣，不用語文教師帶著去學(xué)習(xí)，自己也能主動地跟著教師學(xué)習(xí)。所以語文教師給學(xué)生講授語文知識時，要盡力提高小學(xué)生的興趣，把課堂情境建設(shè)得更加有趣。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為小學(xué)語文教師創(chuàng)建課堂有趣的教學(xué)情境又增加了一種有效的方法。一節(jié)有意思的語文課對于學(xué)生來說，會比上十節(jié)枯燥的課程更加有用，學(xué)到的知識也要更多。

例如，小學(xué)語文教師在給小學(xué)生講解部編版語文課本六年級上冊課文《只有一個地球》時，可以先在課上播放一些地球的相關(guān)圖片或紀(jì)錄片，讓學(xué)生把注意力集中到語文課堂上，讓學(xué)生感受一下地球的生機盎然。語文教師在給學(xué)生講完這篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，還可以給學(xué)生播放一些關(guān)于地球的歌曲，讓學(xué)生在放松心情的同時，加深對地球的認(rèn)識。利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，加深對知識點的記憶。

六、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源，提升師生素質(zhì)

（一）互聯(lián)網(wǎng)能夠提升教師的素質(zhì)

目前互聯(lián)網(wǎng)上的素材類型豐富多彩，主要從三個方面可以體現(xiàn)。其一，更直觀的教學(xué)資源。分別包含：教學(xué)課件、教學(xué)視頻、課后練習(xí)等。教師可以稍微進行改動，直接在教學(xué)過程中應(yīng)用，能夠最大限度地提升教師的教學(xué)效率。其二，部分資源可以提升教師的教學(xué)能力。由目前的教育趨勢來看，教學(xué)技術(shù)在不斷提升的同時，教師的教學(xué)模式和過程也在逐漸改變。教學(xué)資源大多都是其他教師的教學(xué)視頻，教師可以分析不同的教學(xué)方式并進行總結(jié)，針對優(yōu)秀的教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，并在之后的教學(xué)中引用并實踐，可以有效地提升自身的教學(xué)能力。

（二）互聯(lián)網(wǎng)可以提升學(xué)生的素質(zhì)

互聯(lián)網(wǎng)能夠提升學(xué)生的素質(zhì)，主要體現(xiàn)在兩個方面。其一，深層次拓展學(xué)生的認(rèn)知，提升其知識層面。在當(dāng)前的環(huán)境中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)了解和學(xué)習(xí)更豐富的知識，甚至部分內(nèi)容可以多于大部分小學(xué)生能夠掌握的知識的范圍。能夠使學(xué)生的知識層面更深，自身獲得的信息量也會隨之增大，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有更直接的輔助作用，同時也能夠讓學(xué)生了解更多的事物，產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其二，互聯(lián)網(wǎng)能夠使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到提升。目前的教學(xué)方式中，很大一部分教學(xué)方式與互聯(lián)網(wǎng)有多方面的聯(lián)系，如“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式主要是讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，然后針對存在的問題與難點在課堂中進行討論并分析原因。小學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力相對來說較弱，通過對課本的學(xué)習(xí)并不能理解，達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的課程和互聯(lián)網(wǎng)上面的資料可以有效地解決以上的問題，學(xué)生能夠通過這種方式在學(xué)習(xí)中提前做好準(zhǔn)備。

（三）增加教學(xué)形式與手段

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了改善，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的限制，能夠不受時間和地點的限制將校園教學(xué)變換成模擬教學(xué)。教師可以通過開展微課的方式，根據(jù)課上存在的問題進行教學(xué)。學(xué)生可以有針對性地通過教師提前準(zhǔn)備的內(nèi)容，快速地理解課文，可以節(jié)省較多的教學(xué)時間。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找出適合教學(xué)的素材，在課堂上利用多媒體讓學(xué)生更直觀地進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣與積極性。

互聯(lián)網(wǎng)對教育來說利大于弊，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)將是今后各所學(xué)校和各科教師教學(xué)的一種主流教學(xué)模式。小學(xué)語文教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生上課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉快，在愉快中促進學(xué)習(xí)。

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