李婧

摘? 要：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限地，而想象力概括了世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。學(xué)習(xí)音樂(lè)的人都有通過(guò)音樂(lè)愉悅自己和感動(dòng)別人的愿望，并希望通過(guò)特定的形式表達(dá)出來(lái)，使情感得到表現(xiàn)。若不給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生將失去創(chuàng)作音樂(lè)和享受音樂(lè)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的藝術(shù)感受。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);有效教學(xué);音樂(lè)教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有輕松愉悅、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)等特點(diǎn)。一堂優(yōu)質(zhì)有特色的音樂(lè)課往往給人“亂”的感覺(jué)，這種“亂”正是音樂(lè)課“活”的表現(xiàn)。如何讓音樂(lè)課“亂”中有序、生機(jī)勃勃、人人投入呢？這就要求教師要不斷探索新型的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自覺(jué)參與的意識(shí)。我想這也是當(dāng)下素質(zhì)教育的真諦。合理、有效的教學(xué)方法是緊跟時(shí)代發(fā)展要求的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和心理需求，是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、歸納、提煉出來(lái)的。

一、高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，音樂(lè)教師扮演“主導(dǎo)者”的角色，會(huì)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成這樣或者那樣的練習(xí)任務(wù)，根本不考慮實(shí)際情況，做活動(dòng)方案的優(yōu)化，整體節(jié)奏的控制。異常緊張的師生關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差，互動(dòng)效果不盡人意，音樂(lè)教育無(wú)法展現(xiàn)出它的特有魅力，還極大的限制著大多數(shù)人個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。高中音樂(lè)課堂教學(xué)的問(wèn)題可以這樣總結(jié)：首先，部分教師的教學(xué)觀念非常落后，他們對(duì)待學(xué)生不夠公平，有的時(shí)候樂(lè)于指導(dǎo)，有的時(shí)候盲目灌輸，就使學(xué)生素質(zhì)提高難度變得越來(lái)越大，未來(lái)發(fā)展阻礙重重。其次，音樂(lè)教學(xué)一直拘泥于教材，未能引進(jìn)一些趣味的元素和新穎的材料，來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，豐富他們的內(nèi)心情感，學(xué)生思考、探究問(wèn)題中衍生了嚴(yán)重的抵觸情緒，又何談?dòng)行W(xué)習(xí)計(jì)劃的完成呢？再次，教師教學(xué)時(shí)缺乏熱情，學(xué)生音樂(lè)視野較狹窄，課堂也常出現(xiàn)“自導(dǎo)自演”的情況，直接影響到最終的育人效果，專業(yè)指導(dǎo)失去了它本身的存在意義。最后，學(xué)生從未占據(jù)主體地位，他們寧愿把精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等知識(shí)的研究上，也不想?yún)⒓有问絾我?、毫無(wú)樂(lè)趣的音樂(lè)活動(dòng)。甚至說(shuō)，其他學(xué)科教師認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有必要學(xué)習(xí)音樂(lè)，所以，干脆霸占音樂(lè)課講解各類習(xí)題、閱讀寫(xiě)作等，不在乎學(xué)生的真實(shí)想法，不關(guān)注音樂(lè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

二、激趣導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情

導(dǎo)入是高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的起始環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大部分教師會(huì)采取開(kāi)門見(jiàn)山的方式，將本節(jié)課所要講授的內(nèi)容直接地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以期在節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間的過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握有價(jià)值的音樂(lè)知識(shí)。其實(shí)不然，教師在長(zhǎng)期使用開(kāi)門見(jiàn)山該方式的過(guò)程中，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)知識(shí)內(nèi)容提不起興趣。甚至一些學(xué)生在教師講到新知內(nèi)容的時(shí)候，其意識(shí)還停留在生動(dòng)有趣的課間活動(dòng)中，如此導(dǎo)入自然是低效甚至無(wú)效的。面對(duì)此種情況，我在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)立足學(xué)生的興趣愛(ài)好，采取不同的激趣導(dǎo)入方式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

以“中國(guó)民歌”為例，我在導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)展中，就利用“音樂(lè)導(dǎo)入法”，這樣引導(dǎo)學(xué)生探索新知：首先，我在教學(xué)之初，先利用多媒體為學(xué)生播放了《蟬蟲(chóng)歌》該侗族大歌，借助節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲和直觀的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力。接著，在學(xué)生觀看的過(guò)程中，我提出了如此問(wèn)題：這首樂(lè)曲的演唱方式是？你知道哪些與侗族歌曲有關(guān)的內(nèi)容呢？在這樣的問(wèn)題驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)其已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合視頻內(nèi)容，積極探究，從而在問(wèn)題解決中，一步步地對(duì)“民歌”建立感性的認(rèn)知，為其深入學(xué)習(xí)民歌內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、巧妙運(yùn)用導(dǎo)課方法，提高教學(xué)有效性

中學(xué)階段，學(xué)生的心理發(fā)育日漸成熟，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)音樂(lè)理論問(wèn)題也有所關(guān)注，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及，學(xué)生接觸的音樂(lè)范圍也越來(lái)越廣泛，看到的藝術(shù)表現(xiàn)形式也越來(lái)越新穎，因此，音樂(lè)教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐，做到與時(shí)俱進(jìn)。巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)世界的殿堂。

（一）利用多媒體音像畫(huà)面導(dǎo)入。在音樂(lè)課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為了廣大音樂(lè)教師們常用的教學(xué)手法。的確，多媒體畫(huà)面內(nèi)容豐富有趣，形象逼真，加之多媒體音響效果，能是音樂(lè)的感染性充分釋放，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，使學(xué)生耳目一新，獲得形象生動(dòng)的藝術(shù)形式。

（二）以扣人心弦，引人入勝的故事導(dǎo)入。中學(xué)生對(duì)敘事性內(nèi)容的藝術(shù)作品比較感興趣，教師可以充分抓住這一點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備一段與課題相關(guān)的視頻或故事作為開(kāi)場(chǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。如在鑒賞《梁山伯與祝英臺(tái)》這首小提琴協(xié)奏曲時(shí)，因藝術(shù)內(nèi)容取材與我國(guó)的一個(gè)古老傳說(shuō)，情感變化跌宕起伏，敘事性很強(qiáng)，所以教師在正式引領(lǐng)學(xué)生欣賞前可以先講述故事，了解藝術(shù)背景，這樣有助于學(xué)生體會(huì)作品的內(nèi)在深意。

四、結(jié)合生活設(shè)計(jì)音樂(lè)鑒賞能力教學(xué)素材

高中生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，思維方式對(duì)音樂(lè)有一定的感知能力，能夠明白作家要表達(dá)的情感，但是理解具有片面性，差異性。因此，需要教師在音樂(lè)課堂上利用自己的人生閱歷，豐富的知識(shí)正確的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。老師要理解將要講解的音樂(lè)歌曲作者要表達(dá)的意境，情感，音樂(lè)的主旋律是什么？德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗斯》，它的創(chuàng)作靈感是貝多芬根據(jù)自身的一段難以忘懷的愛(ài)情，自己的心境創(chuàng)作了這首曲子，在講解名曲之前，老師要講解獨(dú)奏曲創(chuàng)作當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀。欣賞貝多芬與他學(xué)生之間純潔美好的戀情，因戀情引發(fā)的社會(huì)沖突，社會(huì)的不解，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，明白不同的作品來(lái)源作者的不同的親身經(jīng)歷，藝術(shù)來(lái)源但高于生活。是生活中情感的升華，欣賞音樂(lè)作品時(shí)要融入自己的情感，生活經(jīng)歷，感情的自然流露。高中生正處于敏感，思想多樣化，激情四方的青春期。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活感受，心里想法，把自己融入到作品中去，有利于把握作品情感，作者的創(chuàng)作的靈感，鑒賞能力的培養(yǎng)，老師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

總之，高中階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師要把更多時(shí)間放在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，教學(xué)策略的研究上。唯有把握正確的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為他們的未來(lái)開(kāi)拓出更多可能，將音樂(lè)的藝術(shù)魅力真正展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜.淺析高中音樂(lè)有效教學(xué)[J].戲劇之家，2019（01）：208.

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