戴林芬

摘? 要：在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中史料屬于較為重要的教學(xué)組成部分之一，教師在歷史與社會(huì)教學(xué)中巧妙的運(yùn)用史料能增進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生們的注意力，促使學(xué)生更進(jìn)一步的接近歷史、了解歷史、掌握歷史，促進(jìn)學(xué)生們歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)效率的提高。在新課程改革的倡導(dǎo)下教師應(yīng)在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中巧妙的運(yùn)用史料，豐富初中歷史與社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要針對初中歷史與社會(huì)教學(xué)中“史料”的巧妙運(yùn)用措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì)教學(xué);史料;巧妙運(yùn)用

教育的主要目的除了提升學(xué)生的文化知識(shí)水平外，還是為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，滿足社會(huì)的需求，更好地發(fā)展自己。根據(jù)這樣的教育需求展望如今的歷史與社會(huì)教學(xué)課堂，教師在進(jìn)行理論性教學(xué)灌輸?shù)耐瑫r(shí)要注重對于學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)，從不同的角度展開教學(xué)措施有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化內(nèi)容的同時(shí)引發(fā)對于社會(huì)問題的關(guān)注，提升個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)與人文情懷，并形成對自我的約束力，保證個(gè)人的全面性發(fā)展。

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中運(yùn)用史料展開教學(xué)具有較為積極的意義與教學(xué)作用，學(xué)生們通過圖片、文字、視頻等形式充分的對史料內(nèi)容進(jìn)行了了解，能培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維習(xí)慣，促使學(xué)生深入其中進(jìn)行探究、歸納及總結(jié)，促進(jìn)初中歷史與社會(huì)教學(xué)水平的發(fā)展，為學(xué)生們提供更寬闊的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生們的人知水平，拓展學(xué)生們的歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)視野及學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高，為初中生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢收集史料，幫助學(xué)生整理史料

隨著新課程改革的發(fā)展及現(xiàn)代化教育理念的更新，當(dāng)前初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢通過互聯(lián)網(wǎng)收集相應(yīng)的史料，并在收集的史料中尋找到與初中歷史與社會(huì)相關(guān)的歷史知識(shí)，引導(dǎo)初中生對史料中自己覺得趣味性較大及有用的史料進(jìn)行整理，促使學(xué)生以摘抄及記錄筆記的形式形成相應(yīng)的歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對于史料的正確認(rèn)識(shí)及理解，激發(fā)學(xué)生們的歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)積極性與參與性，利用史料強(qiáng)化初中歷史與社會(huì)的教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合歷史素養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣。

如在進(jìn)行《貞觀之治》的教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)合學(xué)生通過手機(jī)或電腦的形式搜索與“貞觀之治”相關(guān)的歷史教學(xué)內(nèi)容，了解貞觀之世事件發(fā)生的起因、經(jīng)過、代表事件及結(jié)果等，并引導(dǎo)學(xué)生分析貞觀之治對隋唐時(shí)期的影響。在學(xué)生們收集、總結(jié)及歸納相關(guān)歷史知識(shí)，讓學(xué)生們更好的了解貞觀之治發(fā)展的始終，促進(jìn)學(xué)生們自主思維意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、采用歷史故事的史料教學(xué)方式提高初中歷史與社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量

在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)過程中教師可以利用史料通過將歷史事件以故事的形式直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，一般來說在教學(xué)過程中較為常見的史料形式為歷史紀(jì)錄片的形式，能有效的還原歷史及展示歷史。教師在開展初中歷史與社會(huì)的教學(xué)過程中應(yīng)通過紀(jì)錄片的形式引導(dǎo)學(xué)生們在歷史課堂上觀看紀(jì)錄片，將歷史事件當(dāng)作是一個(gè)有趣的歷史故事進(jìn)行閱讀，并在觀看歷史紀(jì)錄片的過程中做好相應(yīng)的筆記，轉(zhuǎn)變以往枯燥及單一課堂教學(xué)的教學(xué)模式，促使學(xué)生更好的突破歷史課堂的教學(xué)局限性，促使學(xué)生更好、更直觀的了解歷史，營造積極濃郁的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。

如在進(jìn)行《文化大革命》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上觀看關(guān)于“文化大革命”的歷史紀(jì)錄片，教師通過多媒體信息技術(shù)播放這一紀(jì)錄片，將歷史事件真實(shí)、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，促使學(xué)生在觀看紀(jì)錄片的時(shí)候記錄其中重要的信息及發(fā)生的事件，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解文化大革命這一事件的發(fā)生根本原因及其中主要蘊(yùn)含的思想、為當(dāng)時(shí)的社會(huì)帶來了哪些影響等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高。以聽故事的形式讓學(xué)生們深入歷史知識(shí)點(diǎn)中探究、思考及學(xué)習(xí)，提高初中歷史與社會(huì)教學(xué)質(zhì)量。

三、積極組織學(xué)生們參加歷史與社會(huì)的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，以史料強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中教師除了引導(dǎo)學(xué)生們自主參與課堂學(xué)習(xí)過程之外，還應(yīng)重視帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到歷史實(shí)踐活動(dòng)中去，以實(shí)踐中蘊(yùn)含的史料更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)。歷史博物館屬于當(dāng)今社會(huì)中較為常見的史料的收集地，同樣也適合開展相應(yīng)的歷史教學(xué)實(shí)踐。因此在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中教師應(yīng)定期組織學(xué)生參與檔期的歷史博物館，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位深入歷史博物館中某一個(gè)物件或主題感受史料中的情感，并在詳細(xì)了解及熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，促使學(xué)生在自主講解歷史事件過程中能感懷歷史、銘記歷史、并向歷史致敬。

如在進(jìn)行《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的教學(xué)過程中，歷史博物館里有著很多紅軍萬里長征的照片或物品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的形式對其進(jìn)行詳細(xì)了解并將其中蘊(yùn)含的紅軍精神展示出來，促使學(xué)生了解萬里長征的發(fā)展過程及紅軍在長征過程中遇到的困難，通過這一史料實(shí)踐教學(xué)能加深學(xué)生對于民族的自豪感及幸福感，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中教師應(yīng)通過多元化的教學(xué)途徑巧妙運(yùn)用“史料”展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合歷史素養(yǎng)，提高初中歷史與社會(huì)教學(xué)的有效性及教學(xué)質(zhì)量。

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