彭考貴

摘 ?要：在數(shù)學(xué)課程不斷改革的今天，老師們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，想方設(shè)法把數(shù)學(xué)知識(shí)歸納為多種類型，讓學(xué)生根據(jù)不同的類型進(jìn)行分類，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的計(jì)算方法。人們?cè)诮虒W(xué)中不斷使用數(shù)學(xué)思想，把數(shù)學(xué)思想貫穿教育教學(xué)的全過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)方便快捷。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生易于理解，明白算理，優(yōu)化解題方法和掌握解題技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們?yōu)榱颂岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量，把數(shù)學(xué)思想滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。都認(rèn)為只有滲透數(shù)學(xué)思想，才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)感到輕松，所以，數(shù)學(xué)思想的滲透已經(jīng)成為當(dāng)代教師教學(xué)的一種主流。不過，到目前為止，大家都還沒有找到滲透數(shù)學(xué)思想的最好方法，到底怎樣才能有效地將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中呢？筆者經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為首先應(yīng)該明白數(shù)學(xué)思想的重要性，其次是滲透數(shù)學(xué)思想要講究一定的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要性

在各級(jí)教育部門的督導(dǎo)和安排下，在教育專家和數(shù)學(xué)名師的指導(dǎo)下，在各位教師的認(rèn)真分析和研究下，老師們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考越來(lái)越詳細(xì)，使用的教學(xué)方法越來(lái)越多。數(shù)學(xué)思想在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)界已經(jīng)引起廣泛關(guān)注，數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括。使用數(shù)學(xué)思想學(xué)生能積極參與教育教學(xué)的過程之中，教師能充分挖掘數(shù)學(xué)思想為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)提高自己的聲譽(yù)。

1.教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法的要領(lǐng)

在教學(xué)活動(dòng)中起關(guān)鍵性作用的有兩種人，一種是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者——老師，還有一種就是課堂活動(dòng)的主人、課堂學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，只要這兩種人密切配合，就能提高教育教學(xué)成績(jī)。作為縣城的學(xué)校，在教育教學(xué)中老師的作用相對(duì)要重要一些，因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)方式能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。要讓老師掌握良好的教學(xué)方式，就只有滲透數(shù)學(xué)思想，只要老師掌握這些數(shù)學(xué)思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行恰如其分地運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越喜歡這門學(xué)科。

2. 數(shù)學(xué)思想方法和要領(lǐng)可以激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的實(shí)際過程中運(yùn)用合理的數(shù)學(xué)思想，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只要學(xué)生有了興趣，就會(huì)自覺主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，還會(huì)增加數(shù)學(xué)的理解能力。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，其實(shí)，只要老師恰如其分地滲透數(shù)學(xué)思想，就會(huì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只要興趣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就會(huì)自覺主動(dòng)地去尋找更多的解題方法，還會(huì)把成功的經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)分享，讓自已成為學(xué)生心目中的神圣人物。有這樣一則故事，筆者在教學(xué)人教版教材三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元“元角分”的時(shí)候，老師出了這樣一道題讓學(xué)生自主完成：王曉麗同學(xué)星期天早上準(zhǔn)備去圖書館看書，在家里吃完早餐出發(fā)去圖書館的時(shí)候是8：10，從家里走路去圖書館需要25分鐘，王曉麗同學(xué)走路什么時(shí)候能到達(dá)圖書館？在這里就要求學(xué)生使用了建模思想，把25分鐘進(jìn)行建模，在腦海里25分鐘是幾個(gè)大格（5個(gè)大格），八點(diǎn)過一十已經(jīng)有了2個(gè)大格，把以前的2個(gè)大格和現(xiàn)在的5個(gè)大格相加，一共是7個(gè)大格，每個(gè)大格5分鐘，7個(gè)大格就是35分鐘，那么王曉麗到達(dá)圖書館的時(shí)候就是8：35。這樣運(yùn)用建模的數(shù)學(xué)思想不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了生活中的實(shí)際問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想要講究策略

在目前的教學(xué)活動(dòng)中，有部分教師為了提高自己的知名度，為了讓領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)自己刮目相看，就想方設(shè)法使用前沿的教學(xué)方法，哪怕自己沒有真正掌握這種方法的使用程序，或者說(shuō)使用技巧，也要裝腔作勢(shì)地加以運(yùn)用。這樣不但沒有提高教學(xué)效率，反而浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，玷污了前沿的教學(xué)方法。滲透數(shù)學(xué)思想方法同樣如此，要有計(jì)劃、有目的地開展教學(xué)活動(dòng)，不能盲目地、急于求成地滲透數(shù)學(xué)思想，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法有：科學(xué)的傳授數(shù)學(xué)思想方法，課堂與作業(yè)相互補(bǔ)充數(shù)學(xué)思想。

1.科學(xué)的傳授數(shù)學(xué)思想方法

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度不算高，只是數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系越來(lái)越大，在《家庭作業(yè)》中的最后一道題基本都是屬于發(fā)散思維題，是考查學(xué)生舉一反三的能力，要求學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，讓數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。數(shù)學(xué)思想有很多種，需要老師在教育教學(xué)中閱讀更多的書籍，學(xué)習(xí)更多的方法，掌握更多的數(shù)學(xué)思想，在實(shí)際教育教學(xué)中針對(duì)不同的題型，選擇不同的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透，做到有備無(wú)患。在教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)人教版上冊(cè)第六單元“多位數(shù)乘一位數(shù)”的時(shí)候，有這樣一道題：李小華讀一本故事書，3天讀了24頁(yè)。照這種速度，7天可以讀多少頁(yè)？要解決這個(gè)問題，可以培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，用線段圖畫出3天讀了24頁(yè)，每天能讀8頁(yè)，讓學(xué)生觀察7個(gè)8頁(yè)就得出56頁(yè)，用數(shù)形結(jié)合思想，一目了然，學(xué)生很快就會(huì)得出答案。這就是一種科學(xué)的、具有可操作性的傳授數(shù)學(xué)思想的方法。

2.課堂與作業(yè)相互補(bǔ)充數(shù)學(xué)思想

在有些教學(xué)內(nèi)容中可以滲透數(shù)學(xué)思想的例題較少，在這樣的情況下，老師就可以選擇作業(yè)來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，也就是用作業(yè)題來(lái)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生知道在每一個(gè)知識(shí)體系中都可以滲透數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想不是一個(gè)神圣的概念，而是一種隨處可見的教學(xué)方法。這樣老師就可以在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中都用數(shù)學(xué)思想來(lái)開展教育教學(xué)，讓學(xué)生在解決練習(xí)題的時(shí)候?qū)W會(huì)使用數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)思想的滲透范圍很廣，而不局限在例題當(dāng)中。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技巧和先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為社會(huì)主義建設(shè)的新型人才。

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