韓艷紅

摘 ?要：有關(guān)微型化學實驗的設(shè)想起源可以追溯到上世紀二十年代初，那個時代就已經(jīng)有學者提出較為完整的微型化學實驗方法，直到八十年代，在美國學者首次采用微型制備實驗成功制取微量化學試劑后，掀起了微型化學實驗的熱潮。在高中化學教學中應(yīng)用微型化學實驗，可以充分滿足高中化學教學要求，符合新課改標準下的教學質(zhì)量要求。本文針對微型實驗在高中化學教學中實踐應(yīng)用提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：高中;化學;微型試驗;應(yīng)用

化學課程是高中教學中一門非常重要的學科，而想要學好化學，就離不開化學實驗。隨著新課改的深入推進，涌現(xiàn)出越來越多的新型教學方法，其中微型實驗因其實驗成本低、實驗過程安全、實驗現(xiàn)象明顯、對環(huán)境污染小、方便學生操作等諸多優(yōu)勢，在高中化學實驗教學上所占比重越來越高，承擔著越來越重要的教學任務(wù)。

1.將微型實驗應(yīng)用于演示實驗，降低演示實驗難度

在高中化學教學過程中，教師需要進行很多的教學演示實驗，演示實驗?zāi)軌蛟谡秸n程開始前向?qū)W生簡單介紹化學知識、吸引學生目光、調(diào)動學生的學習積極性，是完成新課標任務(wù)的重要方式，但是很多演示實驗的材料是有時效性的，時間稍長就容易導(dǎo)致實驗效果不佳甚至失敗，尤其是高中教師在一個學期內(nèi)教導(dǎo)兩個班的學生，課程安排緊湊，一套設(shè)備不夠用，如果提前準備兩套實驗裝置進行演示實驗，由于時間的原因，第二套裝置就可能會出現(xiàn)問題，而且實驗材料也不易制備，依靠傳統(tǒng)實驗方法如果想要保證實驗效果，就必須將兩個班的演示實驗岔開，這會影響教師的教師安排，而使用微型化實驗，將實驗裝置重新設(shè)計，減少實驗材料的用量，就可以有效保證時效性實驗的實驗結(jié)果。

例如驗證NH3和HCl噴泉演示實驗，由于具備良好的觀賞性而被學生喜愛，而傳統(tǒng)的實驗裝置放置時間長一些就會出現(xiàn)氣密性降低，實驗效果變差的情況，就需要消耗更多的試劑，解決密封性問題，可以使用凡士林封住進水管口，但是因為燒瓶口徑處依舊需要留出足夠空間安裝雙孔塞，就會導(dǎo)致使用的燒瓶過大，進而導(dǎo)致使用的試劑過多，但是如果在保證實驗效果的前提下，將實驗裝置微型化，就可以減少氨氣和氯化氫的用量，可以用球形干燥管或者膠頭滴管代替燒瓶，這種裝置不需要額外安裝裝水的滴管，能夠省下大量的原料，降低了實驗難度，同時保證了演示實驗的效果，方便教師開展演示實驗。

2.課堂實驗中應(yīng)用微型實驗，提高學生參與度

新課改要求學生不僅需要掌握足夠的教材知識，還要具備較高的實驗?zāi)芰?，因此，在高中化教學過程中，教師應(yīng)盡最大努力保證每一位學生都能夠參與到實驗中去，讓學生親身體驗教材要求的實驗內(nèi)容，但是很多時候由于實驗材料或是實驗產(chǎn)物安全性的問題，不能讓每個學生都親手操作實驗，如果根據(jù)微型實驗的思想，重新設(shè)計實驗，在保證實驗現(xiàn)象足夠明顯的前提下，減少試劑用量，就可以讓學生的操作過程更加安全。

例如，在學習金屬鈉性質(zhì)的內(nèi)容時，通過讓學生親自進行鈉與水的反應(yīng)實驗，能夠幫助學生直觀感受實驗過程，更好地記憶實驗結(jié)果，但是金屬鈉價格較貴，且在實驗過程中，由于鈉的性質(zhì)太活潑，反應(yīng)速率太快，學生操作過程中容易出現(xiàn)危險的情況，故可以減少實驗時用鈉的量，每一位同學發(fā)少量的金屬鈉，比如綠豆大小，用濾紙吸干其上的煤油，再將其放入酚酞水溶液中，讓學生觀察記錄實驗現(xiàn)象，并總結(jié)現(xiàn)象為通俗便于記憶的口訣，比如“浮融響游紅”，這樣不僅學生實驗過程安全，更讓學生可以在較近距離細致觀察，比傳統(tǒng)方式更能激發(fā)學生學習興趣，加深學生知識理解。

3.趣味性實驗微型化，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

新課程標準下編制的化學教材中的點點滴滴都體現(xiàn)著趣味性，教材通過趣味實驗激勵學生深入學習教材知識，同時能夠培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，但是很多學校由于實驗設(shè)備或原料的因素，趣味性實驗開展存在問題，如果采用微型實驗，將所需的儀器變簡單、便宜，同時減少實驗材料用量，方便缺少實驗設(shè)備的高校進行實驗。

例如氯氣的制備與性質(zhì)實驗，傳統(tǒng)方法需要用到大量的廣口瓶、雙孔塞、玻璃導(dǎo)管、實驗試劑，大量的實驗設(shè)備又需要較大的操作平臺，無法讓每個學生都感受到趣味實驗的魅力，教師可以設(shè)計此實驗，將設(shè)備簡化，比如可以在一個粗試管內(nèi)放入KMnO4固體，試管由雙孔塞封口，其中一個孔裝入含有濃鹽酸的滴管，另一個孔插入排氣管，在管口放置帶有氫氧化鈉溶液的濕潤棉花，于試管內(nèi)壁上依次粘貼蘸有NaBr溶液、FeCl2-KSCN溶液、石蕊溶液、淀粉-KI溶液的試紙，這樣就簡化了實驗裝置，易于攜帶，方便學生操作。

總而言之，微型化學實驗在高中化學教學過程中有著非常重要的地位，能夠幫助教師推進教學內(nèi)容、調(diào)動學生學習積極性、培養(yǎng)學生動手能力，最終提高課堂學習效率。將微型化實驗與演示實驗、課內(nèi)實驗、趣味性實驗相結(jié)合，在課堂內(nèi)外廣泛地應(yīng)用，增強學生對教材內(nèi)容的理解，讓學生養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的優(yōu)良習慣，以達到新課改標準下的高中化學培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]董丹玲.用實驗豐富學生直觀體驗——微型化學實驗在高中化學教學中的實踐研究[J].高考，2019，（36）：62.

[2]李延萏.新課標下“實驗教學”在高中化學課堂教學實踐中的探討[J].新課程學習（下），2014，（12）：131.

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