鄧春其

摘 ? 要：高中語文教學(xué)活動中，寫字是閱讀和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的書寫能力，教師應(yīng)該做到正確的引導(dǎo)工作，以激發(fā)高中生的書寫熱情為重點(diǎn)，加強(qiáng)對寫字工作的有效指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。基于此，文章從抄寫經(jīng)典詩詞、營造書寫環(huán)境、重視漢字的指導(dǎo)工作、綜合實(shí)踐活動四個方面提出了一些有效的培養(yǎng)策略，以期為高中語文教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：語文課堂;高中生;書寫能力

語文新課程指出：準(zhǔn)確書寫漢字，進(jìn)行合理的書面表達(dá)，這是提高學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段部分學(xué)生的書寫能力薄弱，字不成行，即便是到了高中也是如此，最為主要的原因是學(xué)生對書寫的重視程度不夠，加之教師缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。對此，語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生漢字書寫的指導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)生主動欣賞一些書法家的作品，在理解背誦文章的時候，不僅要背誦也要在默寫中練字，并針對一些復(fù)雜的漢字進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，避免遺忘。

一、抄寫經(jīng)典詩詞，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊

提升高中生詩詞閱讀能力，以及書寫水平，是現(xiàn)階段語文教師要重點(diǎn)思考的問題，應(yīng)該不斷探索有效的教學(xué)方式，嘗試將古詩詞和書寫訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既能讓學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)古詩詞的有效方法，又能從經(jīng)典的文學(xué)作品中認(rèn)識到不同的字體類型。例如王羲之的《蘭亭集序》對學(xué)生書寫能力的影響體現(xiàn)在多個方面，儼然成為中華文化的重要符號，因此，學(xué)生認(rèn)真臨寫《蘭亭集序》，對日常硬筆書寫有幫助，這一點(diǎn)的作用是毋庸置疑的。實(shí)際上，只要學(xué)生愿意經(jīng)常臨寫，自身的書寫水平也會有比較明顯的提升，潛移默化中把字寫成理想的那樣。而在具體實(shí)踐的過程中，首先，教師應(yīng)該從多個方面進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生理解課文內(nèi)容后，學(xué)會懂得如何讀帖，對照著釋問，將字帖逐句讀下去，反復(fù)多次，文章自然可以熟練于胸。第二點(diǎn)，則是“心讀”，感受字體之間的結(jié)構(gòu)和框架，體會字里行間所展現(xiàn)的韻味，由此提高學(xué)生的審美情趣。《蘭亭帖》書風(fēng)最為明顯的變化則是用筆顯得細(xì)膩和具體化，王羲之在書法方面的貢獻(xiàn)，將書寫模式引向一個精煉且華美的局面，從而確定了書法的藝術(shù)性，也從根本上提高了學(xué)生的書寫能力，達(dá)到有效鞏固的目的。[1]

二、以點(diǎn)帶面，塑造良好的書寫環(huán)境

從主觀層面分析，教師希望學(xué)生都能熱愛漢字，喜歡書寫，但是并非所有的愿望都能實(shí)現(xiàn)，高中生面臨高考，有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，許多作業(yè)都沒有時間完成，漢字訓(xùn)練則成為學(xué)生極為容易忽視的一個點(diǎn)。對此，教師采用“以點(diǎn)帶面”的形式營造良好的書寫環(huán)境，主動與學(xué)生進(jìn)行合理溝通，出示對應(yīng)的示范帖，開始只是一位、兩位學(xué)生參與其中，跟隨教師書寫，但是慢慢的，這些同學(xué)取得進(jìn)步后，開始影響到周圍的學(xué)生，所以良好的書寫氛圍也開始形成。教師則是對書寫進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，或者是組織一些書法比賽，所有學(xué)生都擁有參賽資格，將優(yōu)秀作品粘貼在主題墻中，方便更多的人觀賞和瀏覽，真正讓學(xué)生感受到成功所帶來的喜悅，進(jìn)而提高對書寫的興趣。由此可見，素質(zhì)教育全面推進(jìn)的當(dāng)下，如何正確對待每位學(xué)生的書寫，這是當(dāng)下語文教師應(yīng)該主動思考的問題，學(xué)生在其中也應(yīng)該起到有效的核心作用，教師則為為學(xué)生提供必要條件，確保書寫教學(xué)工作可以長期且有效地開展下去，促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、重視漢字的書寫指導(dǎo)工作

高中生書寫毫無章法最為主要的原因是缺乏良好的書寫習(xí)慣，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到書寫的重要性。[2]例如在日常批改作業(yè)的時候，可以協(xié)商相應(yīng)的評語，如書寫規(guī)范的學(xué)生則評上“優(yōu)秀”;書寫潦草的學(xué)生，記上“差”的警告，多加引導(dǎo)，讓學(xué)生在書寫的時候擁有耐心，持之以恒才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。此外，語文教師也要重視一些偏旁、筆畫的指導(dǎo)工作，即便是高中生也經(jīng)常出現(xiàn)不按筆畫書寫的習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)，感受筆畫的特點(diǎn)，認(rèn)識到每個字的結(jié)構(gòu)，從開始起筆到最后收筆是怎樣的一個過程。這樣的有效指導(dǎo)下，即便當(dāng)時學(xué)生不能達(dá)到既定的要求，經(jīng)過一段時間的刻苦訓(xùn)練后，學(xué)生逐漸掌握到了漢字的應(yīng)用形態(tài)，在運(yùn)筆的時候懂得輕重緩急，從根本上明確認(rèn)識到筆畫的形態(tài)。例如語文必修四中的《赤壁賦》為蘇軾散文，文中處處可見豪邁之情，也是高中生進(jìn)行書寫教學(xué)的有效范本。語文教師針對選文的核心思想進(jìn)行綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生對文章的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行鑒賞的時候，也可以告之學(xué)生進(jìn)行書法臨摹，這是對教材資源的二次利用，也是一件十分有意義的工作。

四、實(shí)踐活動，有效引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)書寫功底

漢字文化博大精深，書法藝術(shù)是展示漢字內(nèi)涵的一種途徑，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)觀看民間書法家的寫作風(fēng)格，積極交流和探討?；蛘呤窃谶^春節(jié)的時候，學(xué)生自行操作，動手寫一幅春聯(lián)，真正在實(shí)踐訓(xùn)練的過程中展現(xiàn)書法功底。學(xué)校也可以推薦一些優(yōu)秀的學(xué)生，為單位、學(xué)校書寫標(biāo)語，真正參與到綜合類的實(shí)踐活動中，這樣既能開拓學(xué)生的視野，又能為學(xué)校塑造良好的外在形象。除此之外，學(xué)校還可以舉辦一些推廣漢字的文化活動，選擇教材中比較復(fù)雜的生僻字，將其順序打亂，考驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知程度，這樣在學(xué)習(xí)課文的時候，也能加深學(xué)生的印象，以及對這些字詞的理解。學(xué)校也能開設(shè)相關(guān)的體驗(yàn)類課程，讓喜歡漢字的學(xué)生自行報名，可以從多個家都更為立體化、全方面了解和學(xué)習(xí)漢字，提高學(xué)生的書寫能力，所以學(xué)校舉辦相關(guān)的活動是非常有必要的。為提高學(xué)生對書寫活動的興趣，教師邀請學(xué)生主動參與相關(guān)的比賽，通過競賽的形式，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎勵，以此來深入理解漢字、認(rèn)識書法。[3]

結(jié)束語：

高中語文是鞏固漢字的重要階段，教師必須讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)、書寫漢字的意義，不僅要識字，更應(yīng)該懂得如何正確書寫，認(rèn)識到其中潛藏的優(yōu)秀文化。同時，語文教師將課堂作為依托，雙向互動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)高中生書寫能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李京晶. 汲取傳統(tǒng)精華彌補(bǔ)課堂不足——以"經(jīng)典閱讀，漢字書寫，積累寫作"帶動語文課堂[J]. 文存閱刊， 2017， 000（002）：28-29.

[2]楊雙英. 高中語文課堂中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019， 000（021）：P.33-34.

[3]王妮微. 提高高中學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的課堂教學(xué)策略研究[J]. 新一代：理論版， 2019（8）：164-164.

本文系湖南省語委 湖南省教育廳語言文字應(yīng)用研究專項(xiàng)課題，課題資助類別“2019年語言文字應(yīng)用研究專項(xiàng)一般課題《高中生語言文字應(yīng)用能力之書寫能力培養(yǎng)策略研究》（XYJ2019ZB11）的研究成果

3966500338294