仁青央金

摘 ? 要：語(yǔ)文是高中生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是其中重要組成部分，閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，良好的閱讀習(xí)慣便于學(xué)生豐富寫作素材，提高學(xué)生表情達(dá)意的能力。在新課改背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，并創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，從各個(gè)方面、各個(gè)角度開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)自身閱讀能力的重視度，促使學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，達(dá)到理想的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

閱讀是人們?cè)谏钪袘?yīng)當(dāng)掌握的一項(xiàng)基本技能，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)，良好的閱讀能力是學(xué)生理解并學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，豐富的閱讀內(nèi)容利于學(xué)生積累寫作素材，是提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要渠道。隨著新課改的深入推進(jìn)，閱讀教學(xué)的有效性逐漸走入廣大語(yǔ)文教育工作者的視野中，要提高高中閱讀教學(xué)有效性，教師應(yīng)深刻踐行新課標(biāo)理念，掌握學(xué)生閱讀能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，豐富閱讀教學(xué)形式，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)。本文就當(dāng)前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，以及提高閱讀教學(xué)的有效策略，進(jìn)行以下分析。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，高中生的學(xué)業(yè)壓力大，教師教學(xué)的任務(wù)重，因此，在課堂教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，更加注重傳授一些知識(shí)，沒有將學(xué)生作為閱讀的主體，忽視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，教師無(wú)法掌握學(xué)生的閱讀水平，無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，影響到閱讀教學(xué)效果的提升。其次，隨著人們物質(zhì)水平的提高，學(xué)生更傾向于以其他娛樂形式進(jìn)行放松，對(duì)閱讀沒有興趣，沒有良好的閱讀習(xí)慣。最后，部分高中語(yǔ)文教師沒有認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要性，過(guò)于注重教授書本知識(shí)，忽略了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，沒有適當(dāng)延伸學(xué)生的課后閱讀內(nèi)容，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，不利于教師構(gòu)建有效的閱讀課堂教學(xué)。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略探究分析

（一）創(chuàng)建閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師不可忽視的一方面，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，能讓學(xué)生以更積極主動(dòng)的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)利用一切可利用的教學(xué)設(shè)備，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入景入情，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。例如，教學(xué)《故都的秋》一課，教師可以先與學(xué)生交流，“是否喜歡秋天，喜歡秋天的什么景色”，再播放有關(guān)秋天的名篇佳句，讓學(xué)生欣賞，然后教師可以播放有關(guān)秋天的圖片和音樂，讓學(xué)生在音樂情境中，自主閱讀，感受作者筆下秋天的魅力，教師可以利用多媒體，根據(jù)秋景的不同營(yíng)造不同的閱讀情境，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生能夠深入理解課文所表達(dá)的情感，加深對(duì)課文的理解，也通過(guò)此方式，能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，利于教師順利開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。

（二）豐富閱讀形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，而且要啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力，高中生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展有效的閱讀教學(xué)形式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。例如，教學(xué)《祝?！芬徽n，高中生對(duì)魯迅先生的文章不陌生，但是魯迅先生的文章比較含蓄，學(xué)生理解有一定的難度，在教學(xué)中，教師可以提出問(wèn)題“本文刻畫了主人公什么形象”，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行自主閱讀，然后以小組為單位進(jìn)行討論，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，要全面、客觀的分析、總結(jié)人物特點(diǎn)。通過(guò)此形式，能明顯突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，利于教師培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)生在閱讀中思考，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)散學(xué)習(xí)思維，能達(dá)到良好的閱讀效果，從而能逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（三）開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

課外閱讀對(duì)于豐富學(xué)生寫作素材，深入了解課文內(nèi)容有重要作用，高中語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置有關(guān)課外閱讀內(nèi)容，或是根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，推薦有關(guān)書籍，讓學(xué)生利用課后時(shí)間自主閱讀，并寫一些讀后感，與同學(xué)交流。例如，教學(xué)《雷雨》一課，教師在幫助學(xué)生理解本課后，可以結(jié)合學(xué)生的興趣為學(xué)生推薦其他話劇，讓學(xué)生在課后閱讀，然后利用部分課堂時(shí)間，組織學(xué)生一起進(jìn)行閱讀分享交流活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，暢所欲言，營(yíng)造輕松活躍的閱讀分享氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如此，通過(guò)課外閱讀的形式，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，又?jǐn)U寬了學(xué)生的知識(shí)視野。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要合理利用電子設(shè)備閱讀書籍，讓電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)成為自己閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)步的助手，避免過(guò)度使用影響身心健康。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀是高中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要組成部分，教師應(yīng)充分重視閱讀對(duì)于發(fā)展高中生語(yǔ)文能力的意義。在新課改背景下，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重提升自身的教學(xué)能力，堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，積極探索更多有效的閱讀教學(xué)方式，使高中生能夠通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)的提升，為提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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