張少暖

摘 ?要：化學(xué)是門重要學(xué)科，實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新，必須引起教師們的高度重視。具體實踐環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生更多的體驗機(jī)會，培養(yǎng)他們動手操作、自主分析、獨立思考的好習(xí)慣。另外，還要學(xué)會尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向突破自我，讓實驗教學(xué)更具特色，讓師生互動更加和諧。學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的最大樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)工作走向更大成功的關(guān)鍵，強(qiáng)化了學(xué)生的技能水平，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快。本文對此進(jìn)行了深入的研究，希望能為其他教師提供一些有效參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);改革與創(chuàng)新

化學(xué)實驗教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，但是在以往卻沒有受到足夠的重視，而且整個教學(xué)過程單調(diào)枯燥，學(xué)生的很多操作行為被嚴(yán)格約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并沒有充分體現(xiàn)出化學(xué)實驗教學(xué)的重要價值。在對化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要點應(yīng)放在學(xué)生自身的身上，通過對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面的優(yōu)化，關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生的主體思維，促使他們主動參與探究，讓他們自主完成實驗，這樣顯然會獲得更好地實驗教學(xué)效果。

一、全面改善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施條件

由于化學(xué)實驗的實踐過程是一項比較耗時耗力耗物品的工作，且在實際的實驗教學(xué)中，容易出現(xiàn)很多不可控制的局面，嚴(yán)重拖延教學(xué)進(jìn)度，所以很多教師為了省事省時間，一般都會直接進(jìn)行一些實驗的操作演示，或者直接給學(xué)生觀看一些實驗視頻，以替代實驗操作，所以學(xué)生的動手機(jī)會少之又少，這樣便極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，阻礙了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。所以校方應(yīng)該給予大力的財務(wù)支持，預(yù)留足夠的資金以進(jìn)行相關(guān)的實驗設(shè)備的購買，為學(xué)生的實驗教學(xué)提供良好的條件。以活潑金屬酸反應(yīng)實驗為例來講，學(xué)生需要用到多種化學(xué)藥品與化學(xué)試管、燒杯等，以便同時觀察對比鎂、鋁、鋅、鐵等活潑金屬與酸的反應(yīng)速率與現(xiàn)象的對比。如在實驗過程中鎂與酸反應(yīng)速度很快，很容易出現(xiàn)一些不可控制且危險的局面。學(xué)生放酸和鎂的量多，會出現(xiàn)劇烈的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，試管里的物質(zhì)噴出試管外。這就要求教師應(yīng)該加強(qiáng)實驗過程中的秩序維護(hù)與實驗指導(dǎo)，確保學(xué)生實驗教學(xué)安全有效地進(jìn)行。

二、合理制訂教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生動手操作

在新課程改革背景下，初中化學(xué)教師需要深刻反思以往實驗教學(xué)中存在的落后問題，優(yōu)化教學(xué)過程，樹立學(xué)生為本的教育理念，合理制訂教學(xué)目標(biāo)，在理論知識講解的同時，還要為學(xué)生提供廣闊的自主探究空間，鼓勵他們積極主動地參與動手操作，必要的時候給予指導(dǎo)和幫助。學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會放手，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，才能真正實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新，學(xué)生自主探究能力、動手操作能力、創(chuàng)新思維和合作意識等方面的素質(zhì)都會得到培養(yǎng)，從而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。例如對于“實驗室制取二氧化碳”的實驗，如果只是讓學(xué)生掌握知識，教師就可以直接口述整個實驗過程，要求學(xué)生記憶實驗步驟，掌握化學(xué)反應(yīng)式，這樣的教學(xué)就是落后的，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時候可以先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解實驗?zāi)繕?biāo)，然后帶學(xué)生來到實驗室挑選所學(xué)實驗器材與藥品，如稀鹽酸、分液漏斗、集氣瓶等，組織學(xué)生分組完成實驗，思考如何實現(xiàn)二氧化碳的檢驗及驗滿，教師在這整個過程中從旁指導(dǎo)，糾正錯誤或給予提示，最終順利地完成整個實驗，這樣的教學(xué)才能真正發(fā)揮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)作用，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)對化學(xué)實驗環(huán)境的指導(dǎo)，處理好教學(xué)和實驗二者的關(guān)系

初中化學(xué)實驗教學(xué)可以有效補(bǔ)充與輔助化學(xué)的課堂教學(xué)， 有利于鞏固初中生的化學(xué)基礎(chǔ)知識， 提升其操作技能。作為最直觀地一種教學(xué)手段， 化學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探究態(tài)度與積極主動地學(xué)習(xí)熱情。在教授化學(xué)實驗的環(huán)節(jié)中， 教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化指導(dǎo)化學(xué)實驗的全過程， 從實驗的目標(biāo)、步驟、所需器材、結(jié)論及注意事項等逐一進(jìn)行有層次的講解與說明， 激勵和啟發(fā)學(xué)生的探究精神， 繼而使他們收獲化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與實驗成功的喜悅。例如， 在講解氧氣制造中， 部分學(xué)生在給試管加熱的環(huán)節(jié)發(fā)生了試管破裂的問題， 這時教師就要認(rèn)真觀察學(xué)生具體的實驗步驟， 告知其在酒精燈點燃之后務(wù)必要使試管均勻受熱， 以避免其冷熱不均， 同時要確保試管口略向下傾斜， 杜絕管口倒流冷凝水。

四、巧設(shè)化學(xué)生活實驗

教師要尋找化學(xué)知識與生活的銜接點，鼓勵學(xué)生將生活實際與化學(xué)知識聯(lián)系起來，挖掘、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的化學(xué)問題，使學(xué)生積極參與課堂的有效互動。比如，“酸的性質(zhì)”教學(xué)時，教師對實驗進(jìn)行創(chuàng)新，以檢測碳酸鹽為中心點，以生活中熟悉的水垢替換大理石，改成水垢與鹽酸進(jìn)行反應(yīng)。這樣不僅節(jié)約了化學(xué)材料，而且更加貼近生活實際，鼓勵學(xué)生利用學(xué)到的實驗知識，用醋除水壺里的水垢，布置學(xué)生動手實驗，觀察去除效果，實現(xiàn)了化學(xué)知識向生活的延伸。教學(xué)中，可選擇生活化的實驗器材進(jìn)行化學(xué)實驗，利用廢棄的舊材料制作實驗器具，提升學(xué)生的節(jié)約意識，讓他們養(yǎng)成循環(huán)利用的好習(xí)慣。比如，利用廢舊的塑料瓶制作漏斗，用注射器替代滴管等。要把課堂教學(xué)拓展到課外，激發(fā)探究的興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識后自己回家做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。如在學(xué)習(xí)了“水、空氣、酸、堿、鹽”等知識后，組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘嬘盟?、空氣、土壤等情況，空氣的污染程度、污水處理、農(nóng)藥化肥的施用等;關(guān)注新聞事件，組織學(xué)生分析討論假酒、劣質(zhì)奶粉的危害，要求學(xué)生在參觀后提出問題、發(fā)表建議。通過這些調(diào)查活動，使學(xué)生樹立了綠色環(huán)保意識，提高了分析問題和解決問題的能力。

基礎(chǔ)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實都不是一蹴而就的，其任重而道遠(yuǎn)，我們作為初中化學(xué)教師理應(yīng)進(jìn)一步更新教育、教學(xué)的理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的精神投入到實驗教學(xué)改革的洪流中，為初中化學(xué)基礎(chǔ)教育做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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