董艷芳

摘 ?要：高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是高中教學(xué)的難點(diǎn)，在當(dāng)今的教育改革不斷深化的過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法都實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué) ;創(chuàng)新能力; 培養(yǎng)

在當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步的重視，教師們也在課堂教學(xué)的過(guò)程中采取有效地教學(xué)模式與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng)。本文就是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行研究，希望可以對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到有效地幫助作用。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

眾所周知，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)通常采用應(yīng)試教育的模式與方法，采用書山題海的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，雖然可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到一定程度的提升，但是卻限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了有效適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需求，就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣就可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是為了做出數(shù)學(xué)題，完成每一次考試以及最后的高考[1]。而是將其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)中可以得到靈活的運(yùn)用，同時(shí)也可以應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，真正做到學(xué)以致用。創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng)，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都將起到良好的促進(jìn)作用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.重視教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用

數(shù)學(xué)思想是由人們?nèi)粘Ｉ罴吧a(chǎn)實(shí)際產(chǎn)生，進(jìn)而演變成為抽象的倫理邏輯，經(jīng)歷了一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化過(guò)程，所有教科書給出的理論來(lái)源都是實(shí)際生活，同時(shí)，這部分也是學(xué)生對(duì)理論的最初理解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生上升到對(duì)理論的深度理解，進(jìn)而掌握這一理論，所以，在日常教育教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供大量豐富的經(jīng)典例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能得到充分地學(xué)習(xí)體驗(yàn)、了解了前言介紹，然后，再熟悉了每一章節(jié)的知識(shí)，對(duì)于課后題的設(shè)計(jì)，教師既要考慮鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，也要使他們掌握學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給作業(yè)增加一些創(chuàng)新性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加研究性課題的數(shù)量，以此提升他們的實(shí)踐能力及思維能力，在之前的應(yīng)試教育之下，學(xué)生們只是死板地學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)，但隨著新課題的改革，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)他們觀察自己的生活環(huán)境、工業(yè)生產(chǎn)以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從中提取出實(shí)用的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后聯(lián)系實(shí)際解決那些抽象問(wèn)題。

例如，日常生活中的儲(chǔ)蓄、車貸本息問(wèn)題等，教師可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主思考，考慮解決問(wèn)題的方法，以此解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步形成一個(gè)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本思路，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪懈惺軐W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多是借助于教材，在課堂上進(jìn)行集中授課，單項(xiàng)向?qū)W生輸出教學(xué)內(nèi)容?；诜ξ?、枯燥的教學(xué)手段，使學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，為教學(xué)帶來(lái)新的形式與發(fā)展方向。教師可利用更加多元、先進(jìn)的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)。例如，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)微課，對(duì)學(xué)生展開(kāi)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。而教師以微課的形式向?qū)W生傳授知識(shí)，不僅打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)時(shí)間與教學(xué)空間的限制。還可為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)模式。這樣，教師不僅可在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與吸收。同時(shí)，在課下，教師也可有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下形成的“空中課堂”。教師利用微課，可引導(dǎo)學(xué)生更多的利用課余時(shí)間，去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)與鞏固。教師可結(jié)合高中數(shù)學(xué)中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將其制作成更具趣味性的教學(xué)視頻提供給學(xué)生進(jìn)行觀看。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可令學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，基于更直觀化的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生更好對(duì)其進(jìn)行理解與運(yùn)用。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師可將慕課融入課堂教學(xué)中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式，將更多的學(xué)生聚集到一起進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)?；谶@種新的教學(xué)模式，可使學(xué)生感受到不同地區(qū)教師的教學(xué)方式與教學(xué)理念，為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。從而可在在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助他們建立更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.注重教師素質(zhì)的提高

首先，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，去吸收世界各地關(guān)于高中數(shù)學(xué)方面的先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段。并能及時(shí)進(jìn)行參考與借鑒，將其融入課堂教學(xué)中，從而使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。

其次，教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上去篩選不同的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程過(guò)程中，可結(jié)合自身的教學(xué)難點(diǎn)與困惑，帶著問(wèn)題融入網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使自己能獲得啟示，解決自身課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。而這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)上都可更輕松的獲得，大大豐富了教師自我提升的路徑，不斷提高他們的教學(xué)水平，帶給學(xué)生更加科學(xué)的教學(xué)手段。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，豐富他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)知，以此，在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。

參考文獻(xiàn)：

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