楊毓瓊

摘 ?要：在現(xiàn)代幼兒教育階段，教師基本上以游戲作為基本的教育活動，讓孩子們在玩中學(xué)，通過這樣的方式，能夠充分釋放幼兒的天性，滿足他們的興趣和需要，雖然自主游戲主要是以幼兒作為主體的，但是這并不意味著在自主游戲過程中，教師完全放任幼兒不管。在開展游戲教學(xué)時，教師需要認真地去觀察幼兒，并進行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，解決幼兒在游戲過程中所遇到的問題，讓游戲教學(xué)可以順利進行?；诖?，本文就針對幼兒戶外自主游戲的指導(dǎo)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外自主游戲;指導(dǎo)策略

戶外自主游戲活動是幼兒教育中的重要內(nèi)容，也是幼兒最喜歡的活動，在開展戶外自主游戲時，幼兒可以在更為輕松的環(huán)境下參與游戲，在這種情形下，能夠增強幼兒參與活動的積極性。然而經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，一些教師在幼兒參與游戲時沒有對幼兒進行合理的引導(dǎo)，阻礙了游戲活動的順利展開。因此，現(xiàn)代幼兒教師需要規(guī)避這一問題，采用更加有效地指導(dǎo)策略來引導(dǎo)幼兒有效地完成不同的游戲活動，提升幼兒教育質(zhì)量。

一、簡析戶外自主游戲優(yōu)點

戶外自主游戲是完全以幼兒的學(xué)習(xí)需要以及興趣而設(shè)置的不同游戲內(nèi)容，通過戶外自主游戲的開展，可以增強幼兒的學(xué)習(xí)。在園區(qū)內(nèi)，教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征，設(shè)置了不同的游戲區(qū)域，在這個過程中，能夠讓幼兒收獲更為強烈的學(xué)習(xí)與樂感，之前一些教師為了迎合家長的需求，出現(xiàn)了幼兒教育小學(xué)化的傾向，在這種情形下，為幼兒造成了較大的壓力，違背了孩子的本性，而在戶外自主游戲出現(xiàn)之后，幼兒們可以更為自由地去選擇不同的游戲區(qū)域，在這個過程中，能夠充分釋放幼兒的天性。其次，通過戶外自主游戲的設(shè)置，還能夠激發(fā)幼兒的潛力，在教師設(shè)置了戶外自主游戲之后，會為幼兒劃分固定的游戲區(qū)域，并且讓他們運用相關(guān)的游戲器材去參與到不同的活動，在這個過程中，幼兒會研究不同玩具的具體玩法，并且想盡辦法去完成教師所設(shè)置的游戲任務(wù)。在這個過程中，也能夠發(fā)展幼兒的智力。再者，戶外自主游戲活動一般都是動態(tài)的，幼兒們在參與的過程中需要充分用自己的手、腳等肢體去進行移動或者是攀爬等。在這個過程中，能夠讓幼兒的肢體更加協(xié)調(diào)，增強幼兒的身體素質(zhì)。

二、教師在指導(dǎo)幼兒戶外自主游戲時暴露出的問題

雖然戶外自主游戲的設(shè)置對幼兒的成長發(fā)展可以起到明顯的良性影響，但是教師在組織幼兒參與游戲時還存在一些問題，其中最為明顯的問題就是教師沒有合理指導(dǎo)幼兒參與游戲。例如有的教師在幼兒參與游戲時會存在過度指導(dǎo)的傾向，也就是說，他們會嚴格地要求幼兒按照自己的指示去完成不同的游戲活動，當(dāng)幼兒沒有嚴格遵循游戲規(guī)則時，教師會時不時地終止幼兒的自主活動，在這種情形下，違背了自主游戲中的自主性原則，沒有充分給予幼兒的參與自由，挫傷了幼兒的參與積極性。再比如，有的教師在指導(dǎo)的過程中的態(tài)度相對敷衍，教師認為幼兒自主游戲就是幼兒的自由活動，只需要幼兒自由參與即可，在這個過程中，教師并沒有認真地去觀察幼兒參與自主游戲的情況，也沒有幫助一些遇到游戲困難的幼兒突破難關(guān)，導(dǎo)致幼兒難以更加順利地參與到不同的游戲之中。

三、探析幼兒戶外自主游戲的指導(dǎo)策略

由以上可見，在戶幼兒戶外自主游戲中，教師需要進行合理的指導(dǎo)，這樣才能夠幫助幼兒更加有效地完成自主游戲活動，所以下文將著重探討幼兒戶外自主游戲的有效指導(dǎo)策略。

1.貫徹適度原則，完成有效指導(dǎo)

之前很多幼兒教師在指導(dǎo)幼兒參與戶外自主游戲時往往都會出現(xiàn)過度指導(dǎo)或者是無效指導(dǎo)的現(xiàn)象，因此，在指導(dǎo)幼兒參與戶外自主游戲時，教師首先要貫徹適度原則，教師不能夠在幼兒參與游戲時頻繁地進行指導(dǎo)，中斷游戲，也不可以完全放任幼兒自流，沒有給予指導(dǎo)性的意見。在幼兒參與戶外自主游戲時，教師可以采用一種透明人的指導(dǎo)模式，當(dāng)幼兒參與游戲時，教師可以先讓幼兒自己去進行摸索，研究不同的游戲區(qū)域，讓幼兒在親身摸索的過程中了解不同游戲的猜謎規(guī)則，然后教師可以不動聲色地去觀察幼兒的游戲參與進度，當(dāng)幼兒們遇到明顯的難題時，教師再進行適當(dāng)?shù)慕槿?。通過這樣的方式，能夠減少幼兒的排斥感，讓他們在教師的引導(dǎo)下，更加順利地去完成不同的游戲。

2.改變指導(dǎo)方式，收獲幼兒認可

教師在對幼兒進行指導(dǎo)時一定要選擇更為合理的指導(dǎo)方式，這樣才能夠讓幼兒更加主動地采納教師的建議。比如，一些教師發(fā)現(xiàn)幼兒沒有嚴格地按照游戲規(guī)則參與游戲時，就會直接以強硬的態(tài)度去中止游戲，這種方式對于幼兒而言是很難接受的，當(dāng)孩子們正玩的興致高漲時，如果教師直接喝止他們，會讓他們產(chǎn)生負面情緒，不愿意再積極地參與到后面的游戲之中。因此，在指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以采用更為緩和的指導(dǎo)方式，比如某些游戲規(guī)則對于幼兒的游戲不會產(chǎn)生較大的干擾因素，當(dāng)幼兒沒有遵守這種游戲規(guī)則時，教師可以適當(dāng)?shù)睾鲆曔@一內(nèi)容，而如果說某些重要的游戲規(guī)則對游戲的影響較大，教師就可以采用更為溫和的介入方式，比如教師可以和幼兒進行交流和溝通，讓他們意識到這些錯誤的游戲規(guī)則可能會直接影響游戲的成敗。通過這樣的方式，讓幼兒能夠更加主動，愿意接受教師所提供的建議，獲得幼兒的認同感。

3.抓住指導(dǎo)時機，完成自然指導(dǎo)

最后，在指導(dǎo)幼兒的過程中，教師一定要抓住適當(dāng)?shù)臅r機，選擇無縫銜接的指導(dǎo)模式，比如當(dāng)幼兒正在積極地參與游戲時，如果教師突然介入，可能會影響幼兒的游戲進度。因此，在當(dāng)前的幼兒指導(dǎo)環(huán)節(jié)，為了讓幼兒游戲活動可以更加順利地進行，教師可以和幼兒一起去參與游戲過程中，采用開放式的指導(dǎo)模式。比如教師可以配合幼兒，成為他們的同伴，和他們一起去參與不同的游戲。在這個過程中，教師發(fā)現(xiàn)如果有的孩子出現(xiàn)了不文明的游戲行為，那么教師可以進行模仿，然后做出干擾。通過這樣的方式，讓幼兒意識到某些游戲行為是不合理的，可以更為正確的態(tài)度參與到游戲過程中。

結(jié)語

綜上所述，戶外自主游戲在幼兒教育中起到了重要的作用，但是在引導(dǎo)幼兒參與游戲時，教師一定要充當(dāng)良好的指導(dǎo)角色，根據(jù)幼兒參與活動的實際情況采取不同的指導(dǎo)方式，讓幼兒可以更加有效地參與到不同的游戲中，激發(fā)幼兒的潛力，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1] 支紅. 探索幼兒戶外自主游戲的指導(dǎo)策略[J]. 文學(xué)少年， 2019， 000（011）：P.1-1.

[2] 李曉玲. 大班戶外自主建構(gòu)游戲指導(dǎo)策略的實踐探究[J]. 散文選刊：中旬刊， 2019， 000（011）：P.94-95.

[3] 吳玲. 幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略分析[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐， 2019， 000（008）：190.

3254500338236