索進

摘 ?要：高中學習在學生整個學習生涯中具有非常重要的地位，高考一直是學生改變命運的機會，因此無論是教師還是學生，對學習成績都極為看重。這也導致教師在教學時更加注重理論知識的講解，以提高學習成績?yōu)楦灸康?，而忽視了實踐動手能力的培養(yǎng)。然而，在應試教育理念下的傳統(tǒng)教學模式，課堂枯燥乏味，缺少活力，不利于學生學習和成長。為了提高學生的綜合素質，打造理論與實踐并行的優(yōu)秀人才，務必要在教學中培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

關鍵詞：高中數學;動手實踐;策略

一、高中數學教學中動手實踐存在的問題

1.動手實踐活動形式化

隨著課程改革的不斷推進，教師為了能夠響應國家教育部門的要求，在高中數學教學當中也逐步改善了傳統(tǒng)的教學方法，融入了動手實踐活動。然而，動手實踐只是停留在了表面，沒有真正起到提高學生數學能力的作用。究其原因，是因為教師在安排動手實踐活動時，沒有與數學知識緊密結合起來，缺乏對動手實踐的總結與思考，學生只當動手實踐是比較有新意的教學方法，卻沒能從實踐中得到數學能力的培養(yǎng)。動手實踐活動旨在提高學生的實踐能力，如果只停留在“活動是活動，知識是知識”的層面，而沒有將二者有機結合起來的話，就無法真正起到教學效果。

2.動手實踐活動缺乏互動

培養(yǎng)學生動手實踐能力，首先要讓學生感受到數學的樂趣，在數學課堂中如何讓學生擺脫以往枯燥乏味的課堂教學呢？互動！不僅師生之間，學生之間也要互動，如此才能活躍課堂效果，使學生愿意參與動手實踐。而許多教師在實踐教學中，往往只是讓學生自己動手實踐，比如，教師在讓學生總結指數函數特點時，可以自己繪畫圖像，學生雖然自己動手操作了，然而并沒有起到什么效果，課堂依然顯得索然無味，學生的興致沒有被激發(fā)，動手能力也沒有得到提升?？梢姡瑳]有互動的動手實踐課，是無法取得成功的。還有一些教師會生搬硬套已有的教學案例，沒有與學生的實際情況相結合，以至于學生處于很尷尬的局面，這些都導致了動手實踐的失敗。

二、培養(yǎng)學生實踐動手能力的意義

在新課程改革的背景下，國家對人才的培養(yǎng)更加注重實踐能力的培養(yǎng)。不單單是要讓學生學會理論知識，更重要的是讓學生能夠把知識運用到生活實際當中，解決實際問題。在高中數學課堂教學實踐當中，培養(yǎng)學生動手實踐的能力，可以在極大地程度上提高學生的自主思考與合作探究的能力。讓學生通過動手實踐，發(fā)現數學中的問題，并且通過合作探究解決問題。在這個過程當中，有利于學生數學思維的養(yǎng)成，進一步能夠讓學生聯想到生活實際問題，用所學習的探究方法解決實際問題，如此有效提高學生的數學運用水平，對培養(yǎng)實踐型人才具有重要的意義和價值。

不僅如此，在課堂教學實踐中開展動手實踐活動，可以有效地激發(fā)學生的數學學習興趣，提高學生參與活動的積極性。興趣在數學教學當中尤為重要，是提高學生數學綜合實用能力的基礎。因此，唯有激發(fā)學生的學習興趣才能夠讓學生主動學習、主動思考，進而發(fā)現數學的魅力所在，如此才能夠更好地培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)?？梢妱邮謱嵺`活動對提高高中數學教學效率有著極為重要的作用和意義。

三、培養(yǎng)高中學生實踐動手能力的策略

為了避免實踐活動流于形式，教師在數學教學實踐當中開展動手實踐活動時，要明確實踐活動本身并不是教學的任務所在，在課堂當中展開動手實踐，是為了更好地讓學生學習數學，提高學生的數學實踐運用能力，讓學生掌握數學思維，進而能夠運用數學思維解決數學問題和生活問題。因此在動手實踐過程當中，一定要讓所有的學生積極參與到實踐當中，教師要善于引導學生全程參與思考，活動的內容一定要包含著數學概念、數學思維以及探究數學問題的方法，使學生在動手實踐中做到不閑聊，所有學生都能夠運用數學術語來探究數學問題，并給出解決方法，以此為核心內容進行彼此交流探討，如此才能保證動手實踐活動順利進行，取得良好教學果效。以下針對如何展開動手實踐提出幾點策略：

1.構建問題情境，一步一引導

為了保證高中數學課堂中學生動手實踐活動的有效進行，問題情境的構建極為重要，教師唯有通過問題的指引，一步一步引導學生，才能夠讓學生順利地完成整個探究過程。同時也避免了讓學生全然自主探究過程當中出現閑聊的問題。因此，構建問題情景可以采用師生互動和生生互動共同進行的模式，來進行問題化教學，意思是說，教師提出大問題，讓學生進行自主探究，在探究過程當中，讓學生學會自主思考，針對小的問題進行動手實踐來解決問題，如此不僅能夠提高學生的自主思考探究能力而且有利于幫助學生養(yǎng)成數學核心素養(yǎng)。

2.動手實踐要結合學生實際

教師在教學實踐時，不能隨意地設計動手實踐活動，過于復雜的探究問題，會讓學生感到吃力，久而久之，就會對動手實踐失去興趣，因此要結合學生的實際情況，科學合理的開展動手實踐。

3.加強互動，全員參與動手實踐

在新課程改革的要求下，要注重發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，因此教師要在進行數學實踐教學中，可以運用小組探究的方式，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己動手實踐，展開探究式學習，通過互動探究，激發(fā)學生興趣，打造高效課堂。

4.加強課后動手實踐拓展

為了讓學生的養(yǎng)成動手實踐的學習習慣，教師不僅要在課堂中讓學生開展動手實踐活動，在課后也要強化學生的動手實踐能力，結合生活實際，發(fā)現問題、動手實踐、解決問題，如此才能使學生的數學素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。例如，生活中常見的概率問題，包括中獎率、升學率等，讓學生在課后的時間自己或者小組進行調查探究，如此讓動手實踐成為學生探究學習的習慣，對培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)具有重要意義和價值。

結語

總之，動手實踐能力的培養(yǎng)，對提高學生的數學學習效率，培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)都具有重要作用，教師在課堂實踐教學當中，結合學生實際情況構建問題情境，加強小組互動，在課后布置探究作業(yè)，可以有效促進學生動手實踐能力的養(yǎng)成，為打造優(yōu)秀的實踐型人才奠定了堅實的基礎。

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