仲彩艷

摘? 要：因為語文教學包含了我國上千年文化的傳承，對學生學習具有重要的推動作用，能夠促進學生的全面發(fā)展，因此一直都備受學校、家長、學生的關注。在初中的教學階段中，學生一方面需要適應與小學完全不同的教學環(huán)境，另一方面還要做好知識的積累，為之后的高中、大學的學習打下堅實的基礎。文主要探討初中語文教學中的多元化教學方法，希望改變與突破以往單一枯燥教學方法的束縛，為學生創(chuàng)建優(yōu)良的學習氛圍，在加強語文教學過程中趣味性與實效性的同時，真正地提高初中語文教學質(zhì)量與教學水平。

關鍵詞：新課改;初中語文;多元化教學

初中生由于年齡的原因，生活經(jīng)驗不夠豐富，身心都還處在發(fā)展的階段，世界的價值觀、人生觀還不夠成熟。與知識結(jié)構相對簡單的小學語文教學不同，初中語文的教學內(nèi)容要更為繁雜，對于知識點的掌握要求也更為嚴格。如果還是采用過去一成不變的教學方式，只會逐漸打消學生對于語文這門學科的學習積極性，最終導致課堂教學質(zhì)量不高。因此，初中語文老師應根據(jù)學生的實際情況，對當前的教學模式進行改革和完善，探索出一個多元化的教學方法。

一、注重豐富教學方式

語文教學過程中，有一些內(nèi)容會激發(fā)學生的情感，教師可以采用現(xiàn)代化的教學方式來進行教學。當前，多媒體教學已經(jīng)得到了廣泛的普及，初中語文教師應該利用多媒體教學自身的優(yōu)勢，還提高課堂教學水平。比如在講授一些涉及到愛國題材的文章時，教師可以找一些愛國小故事或者是具有愛國教育意義的電影短片，用多媒體課件播放給學生。在視覺與聽覺的雙重作用下，讓學生能夠理解作者想要表達的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，幫助學生理解問題，從而培養(yǎng)他們的愛國情操。在寫作教學過程中遇到貼近生活的題材時，教師可以直接把學生帶出教室觀察。

在初中語文寫作教學時，教師還可以通過布置課后作業(yè)等形式，讓學生先去與家長一同感受大自然的美好，再通過寫作將心中的美好表達出來。這樣既能夠激發(fā)學生對于初中語文的學習興趣，還能夠提高學生的寫作水平，懂得從身邊的生活發(fā)現(xiàn)美、記錄美。不僅如此，討論課也是一種好的方式，學生在討論之前需要自主思考，理清自己的思路和觀點，這也有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

二、以朗誦教學構建書香氛圍

講解和傳授語言文化屬于初中語文教學中的主要目的。在現(xiàn)時期初中語文的教學過程中，教學中所使用的課本教材基本上都有非常豐富且多樣性強的內(nèi)容，且都有較強文學性、文化性和民族性。但是在現(xiàn)時期語文的教學過程中，應付各種考試現(xiàn)已成了教學的主要任務和目標，如此更加沒有辦法承擔傳承文化教學的重要任務，這對于語文教學效率和質(zhì)量產(chǎn)生了較大的直接性影響。所以初中語文學科的教師一定要讓學生清楚語文所具有的這一特點，主動承擔起傳承民族文化與語言文化的重要作用，讓學生心中揣著對傳統(tǒng)文化的敬畏來學習語文的相關知識，并且還需組織學生積極的開展朗誦閱讀的相關活動，慢慢的為學生創(chuàng)設一種書香濃郁的學習氛圍。

例如，在語文課正式開始以前，語文科的教師可引導學生通過3到5分鐘的時間來對我國的一些文學經(jīng)典進行朗誦，可以選擇唐詩或是宋詞等之類的文學作品，讓學生可以提前的融入進書香的氛圍當中，為學生接下下的語文學習奠定基礎。為了輔助學生有效的創(chuàng)建一個優(yōu)良的文化氛圍，語文教師可在班中的墻面上懸掛一些古典的名人名句或是名人的畫品等透著文學氣息的一些飾品。

三、鼓勵學生增加課外閱讀量

雖然新課程改革經(jīng)過了多次的完善，但還是有極大的局限性，使學生的知識和視野不能夠得到有效的拓展。因此，語文老師應鼓勵學生增加課外閱讀量，拓寬多元化教學渠道。通過課外閱讀，不但可以使學生的語文素養(yǎng)得到有效的提升，還能夠在很大程度上拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的語文學習興趣。所以，語文老師應將學生的課外閱讀當作一種多元化教學途徑，鼓勵學生積極接受外界知識，進行課外閱讀，其可以使多元化教學變得更加充實與完善，提高學生的綜合語文水平。

四、合理運用評價體系培養(yǎng)學生的自信

語文教學的最后環(huán)節(jié)就是評價，而評價分為學生自身的評價、學生與學生之間的評價以及教師對學生的評價等方式。由于學生的智力發(fā)育以及認知水平不同，智力發(fā)育比較緩慢的學生在學習或交流中往往產(chǎn)生自卑心理，嚴重缺乏自信心。因此，教師應該采用多元化的評價體系來鼓勵并培養(yǎng)學生的自信心。

例如，在學習《孔乙己》的教學活動中，由于文章內(nèi)容比較長，角色比較多，教師安排幾名學生分角色演一部話劇，第一名學生負責獨白部分，第二名學生負責“孔乙己”的角色，第三名學生負責客人的角色，第四名學生負責文中“我”的角色，第五名學生負責掌柜的角色。教師把最重要的角色“孔乙己”讓平時不太喜歡說話的學生進行表演，并給他們足夠的時間進行準備。學生在表演后，讓其他學生進行評價誰演得比較出色，誰的單詞說得比較逼真生動。有的學生認為扮演“客人”的學生表演得比較出色，他的表情和語氣模仿的實在是太像了，應該給他頒發(fā)一個“最佳表演獎”。最后，教師表揚了這幾名學生，表演得惟妙惟肖，吸引了全班的注意力，其中特別表揚“孔乙己”的扮演者，雖然臺詞沒有其他學生讀的順暢，但是語氣以及神態(tài)表現(xiàn)得非常到位，值得學生去學習。教師通過多種評價方式，來鼓舞學生樹立自信心，讓學生能夠全面綜合的發(fā)展，同時還能提高初中語文的教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

總而言之，初中語文的多元化作文教學作為一項艱難且漫長的活動，要求全體師生不斷研究探索，這需要教師利用多樣化的教學方式激發(fā)學生的積極性，讓學生在學習語文的過程中體會語言的魅力，感知語文，實現(xiàn)學生的長期發(fā)展。

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