王言文

摘? 要：美術教學能夠培養(yǎng)小學生的藝術修養(yǎng)和審美能力，所以要重點關注小學美術教學活動的開展。學生個性挖掘是小學美術教學中的重要內容，老師要根據(jù)小學生美術學習狀況選擇科學的挖掘方法，以此來提升小學生的創(chuàng)作思維和美術素養(yǎng)。基于此，本文針對如何在小學美術教學中有效挖掘小學生個性做出以下探討。

關鍵詞：小學美術;個性化教學;方法策略

教師在尊重學生的理解學習能力的過程中，都可以運用不同的教學模式，將因材施教的教學策略進行合理的運用，這樣在實踐教學課堂中才能夠逐漸的發(fā)揮學生的個性學習潛力，而且也能夠讓學生的學習增長得到良好的發(fā)展，在引導學生展現(xiàn)自己的創(chuàng)作主題的前提下，教師都需要通過個性化教學活動的開展。不斷的將教學手段落實到各個實踐中去，這樣學生不僅能夠找到自己的學習方向，也能夠更加深刻的認識自己，所以在采用差異化教學模式的過程中，都能夠為學生提出不同的學習指導建議，能夠讓學生在美術課程中，找到適合自己的學習方式，從而不斷的優(yōu)化自己的創(chuàng)作理念。教師也能夠將各種各樣的教學主題為學生進行有效的展示，能夠讓學生在深刻的認識到自己的同時，也能夠發(fā)展自己的個性學習能力，提高學生的繪畫素養(yǎng)。

一、營造輕松氛圍，為學生提供展示個性的平臺

在小學美術教育中，學生的個性呈現(xiàn)包括對于問題的個性化見解、審美的獨特性等等。要想讓學生展現(xiàn)自己的個性，首先就需要為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快、包容的空間和氛圍，讓學生在這樣的氛圍中暢所欲言，主動表達自己的想法，展現(xiàn)個性。在傳統(tǒng)教學中，課堂往往是由老師主導，學生跟隨老師的思路學習各種美術知識，往往缺少發(fā)言的機會。這樣的課堂往往是沉悶枯燥的課堂，學生即便有想法，也不愿意主動表達。這種在這種環(huán)境的影響下，不僅拉遠了師生距離，同時也不利于發(fā)展學生的個性。所以，作為美術老師，一定要創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境和自由的學習氛圍，能夠讓學生在課堂上各抒己見。教師不規(guī)定某一種想法是正確的，鼓勵學生創(chuàng)新思維，這樣才能形成有利于發(fā)展學生個性的環(huán)境，才能為學生提供一個展示自己的平臺。

二、尊重學生主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣

教師在進行美術教學的過程當中應當充分尊重學生的主體地位，并充分發(fā)揮自身的主導性能力，不斷的去激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能夠自發(fā)的參與到美術教學當中來，并在教學活動當中充分展示出自己的個性，這樣才能夠進一步加強他們對美術學習的投入程度，讓他們能夠達到更良好的教學效果。

三、嘗試創(chuàng)設豐富的課堂情境

美術是視覺藝術，在組織教學中，教師應當充分發(fā)揮視覺沖擊力，對課堂做以布置。隨著信息技術高速發(fā)展，以信息技術配合課堂教學具有積極意義，此時，教師可以為每節(jié)課設置生活化、趣味化的情境，以此吸引學生參與其中做以練習;將基礎的教學素材，以動態(tài)的、圖文結合的形式去展示出來，以實現(xiàn)更為優(yōu)質的展示。除此之外，教師可以在日常的教學形式上做以設置，如利用課前幾分鐘時間，在黑板上繪制相配合的內容，如在學習風景畫時，可以以簡筆畫簡單繪制出一些花草等，這樣，如果課程以多媒體設備為主要呈現(xiàn)載體，則黑板上為相對固定的背景內容，帶學生進入情境。豐富的課堂情境，也豐富了學生視野，由此帶動了教學工作的展開，使美術學習處于一個環(huán)境中，更多的去思考和探究。

四、融入現(xiàn)代技術教學，打造多元化課堂

小學美術作為一門理論和實踐并存的學科，是一門以材料為媒介開展的教育。強調了教育的直觀性和立體性。隨著現(xiàn)代社會科技的快速發(fā)展，信息技術在課堂中的使用可以打造高效的教學課堂，有效的提高教學內容的能見度。在教學中教師通過互聯(lián)網信息量大的特點進行線上選材，然后通過圖片，視頻，微視頻等技術進行動態(tài)教學，能夠有效的將板書的內容變得直觀化，加強了知識的能見度。同時，融合了現(xiàn)代技術進行的課堂教學能夠呈現(xiàn)出多元化的教學特點，有效的打破傳統(tǒng)課堂中存在的空間局限性，在循序漸進的教學過程中幫助學生積累素材和經驗，開拓學生的思維，從而得到可視化教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓學生能夠在多元化的課堂中進行學習，感受藝術、發(fā)現(xiàn)藝術，提高學生的能力，加深對學科的理解。

五、充分開拓學生的想象力

在美術授課當中，作為老師需要盡可能的去開拓學生們的想象力，所以這就需要老師在日常中備課中多花一些心思去研究和準備。教學絕對不是簡單的教與學的關系，更多的是需要老師去琢磨如何讓這個年紀的學生有自己的思維能力，要積極有效的去引導學生們，肯定學生們的一些想法。只有這樣，學生才會敢說、敢做、敢畫。比如老師在美術課堂中，不再局限于畫一個事物，而是在黑板上簡單的畫出了一個弧形，剩下的就教給學生去大膽想象來完善。然后和學生說，今天的美術授課就是將黑板上的弧形按照自己的方式畫成一個事物，可以大膽想象來完成。于是同學們都大展拳腳，有的把弧線描繪成了一個大大的蘑菇，有的把弧線描繪成一個圓，畫出了一個籃球，還有烏龜、月亮、小貓、小狗等，用豐富的色彩畫出了自己心中所想象的事物。就象是實踐課中，老師讓學生用一張紙去折紙，有人折出紙飛機，有人折小船，學生的想象是沒有邊界的，如果老師以一道固定的題目去約束學生，就會無意識的去抹掉學生對于事物的想象以及學習的積極性。所以這道題目沒有局限性，讓學生們自己來選擇作畫。學生的想法真的是豐富各異，也達到了老師預想的教學目的，老師夸贊學生的想法，能推動小學美術課堂的多元性發(fā)展。

美術是小學一門重要的藝術課程，在培養(yǎng)學生天賦方面發(fā)揮著重要的作用。隨著信息化的發(fā)展，美術技能被應用在了平面設計、動漫游戲人物設計等各個方面，而畫畫能力就是基礎。當前的美術課程教學方法較為陳舊，不夠靈活，不能吸引學生的學習興趣，因此在教學當中必須要結合多媒體的優(yōu)勢，來吸引學生的學習興趣，提高課堂效率;加強美術和其他學科的結合，利用其他學科的知識來鍛煉學生的思考能力，培養(yǎng)學生的靈感和綜合能力。新一輪基礎教育課程改革理念之下的小學美術個性化教學已經成為了現(xiàn)階段教學革新的必經途徑。環(huán)繞著個性化發(fā)展教學，革新教學理念、創(chuàng)設生動輕松的教學情境、切實落實教學措施，有益于小學學生在壘實美術基礎的同時，發(fā)揚思維理念，提升審美能力，全面發(fā)展進步。

參考文獻：

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