何坤

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，如今越來(lái)越多的高中數(shù)學(xué)教師將課堂教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，但由于傳統(tǒng)教育體系的影響，很多教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候都會(huì)采取灌輸式的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，也不想去學(xué)習(xí)，最終影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果與數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率.因此一線教師對(duì)核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析探討，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂改革與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效策略

眾所周知，高中數(shù)學(xué)題目是千變?nèi)f化的，既有從公式和定理當(dāng)中推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)論，又有著從一般到特殊的解題規(guī)律和解題思路，因此，在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生保持清醒的頭腦以及理性的思維，而這也正是核心素養(yǎng)對(duì)我們學(xué)生最本質(zhì)的要求.數(shù)學(xué)概念的教學(xué)要以數(shù)學(xué)建模能力為依托，整合數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，梳理數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ).開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)，著重關(guān)注學(xué)生是否運(yùn)用了正確的運(yùn)算公式及運(yùn)算過(guò)程，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，完善數(shù)學(xué)核心概念，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成.對(duì)此，筆者將在下文分享幾點(diǎn)心得.

一、核心素養(yǎng)的概念

基本識(shí)字概念：學(xué)生為了適應(yīng)自己和社會(huì)發(fā)展而必須具備的基本性格和能力。其表現(xiàn)形式有九個(gè)方面：社會(huì)責(zé)任、民族特性、國(guó)際理解、人類(lèi)遺產(chǎn)、科學(xué)精神、審美品味、身心健康、學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)方面，基礎(chǔ)識(shí)字表現(xiàn)為基本知識(shí)、技能、思維方式以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐基礎(chǔ)素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)素養(yǎng)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有效發(fā)揮重要作用。

二、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響下，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為能夠充分保障教學(xué)的有效性，會(huì)對(duì)學(xué)生采取僵化培養(yǎng)的方法，這極為不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展造成影響。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，如今社會(huì)對(duì)于人才創(chuàng)新性的需求也在逐步提升，甚至很多企業(yè)已將創(chuàng)新性已經(jīng)作為了人才應(yīng)聘的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此在核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)：（1）多途徑思考：對(duì)于很多高中數(shù)學(xué)題目來(lái)說(shuō)，其實(shí)際解題思路都不唯一，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中盡可能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考分析，從而發(fā)現(xiàn)不同的解題思路。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生將這些不同的解題思路大膽地說(shuō)出來(lái)與其他學(xué)生研究分析，產(chǎn)生學(xué)生之間的思維碰撞，從而強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際效果;（2）逆向思維：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多時(shí)候遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)只要我們能夠轉(zhuǎn)變解決思路，將問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯拷Y(jié)果，思考在何種情況下才能夠達(dá)成需要解決的問(wèn)題。這將可以有效改善如今學(xué)生思維嚴(yán)重固化的問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成打破固有思維、從多角度甚至對(duì)立角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，最終對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)。

（二）運(yùn)用新的教學(xué)方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

新課改下，培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)能力對(duì)高中學(xué)生的終身發(fā)展以及可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高高中學(xué)生的溝通能力和學(xué)習(xí)能力。教師在挖掘課堂教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上還要提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力、關(guān)愛(ài)學(xué)生，需要實(shí)際掌握高中學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)進(jìn)度，注重高中學(xué)生的特殊性和差異性。提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性和專(zhuān)注力。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用新媒體技術(shù)教學(xué)方法，積極深化高中學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)高中學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力。

（三）注重教材創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建高效文化課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，適用于生活數(shù)學(xué)是一門(mén)能夠以數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有效解決生活問(wèn)題的基本學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容具有抽象的特點(diǎn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，造成恐懼感，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，有必要采取有效的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，創(chuàng)造課堂教學(xué)情境，建設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生信心

（四）推斷模型，壓縮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

為了實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)掃盲的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要有一定的數(shù)學(xué)建模思想，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以便在建模過(guò)程中更好地克服關(guān)鍵知識(shí)。因此，中學(xué)教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的建模技能看作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，而不是一夜之間匆忙取得成果。

（五）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

無(wú)論是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是在工作的過(guò)程中，多數(shù)時(shí)候人們無(wú)法獨(dú)立地靠自己解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程還需要他人的幫助和支持，所以，教師一定要引入合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但高中課業(yè)緊張，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都比較大，在課上課下很少與他人主動(dòng)交流?？紤]到這種情況，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建互動(dòng)交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生之間就能夠互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同探討交流解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的合作，而是學(xué)生在確定目標(biāo)的情況下朝著這個(gè)方向共同合作學(xué)習(xí)。

核心素養(yǎng)視野下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)立足于教材，以問(wèn)題為主，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)融入溝通、互動(dòng)和探索過(guò)程進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)估等是很重要的教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中突出基本識(shí)字概念不僅可以成功實(shí)施新標(biāo)準(zhǔn)，而且可以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵海平.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].高考，2019（19）：127.

[2]張艷.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探究[J].新課程（下），2019（12）：143.

[3]王漢英.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探微[J].考試周刊，2019（A3）：64-65.

3479501908280