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        中小學(xué)藝術(shù)課程建設(shè)案例分享

        2021-03-15 07:00:37李姣
        人物畫報 2021年5期
        關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育課程建設(shè)中小學(xué)

        李姣

        摘 要:藝術(shù)教育課程是以學(xué)科組織起來的教材進行教學(xué),可以讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能,發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)能力,初步形成學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。如何建設(shè)并優(yōu)化好藝術(shù)課程,需要不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu),提倡藝術(shù)綜合科,優(yōu)化課堂教學(xué)方式,加強滲透性課程建設(shè)。藝術(shù)課程設(shè)計中既有對某一種藝術(shù)形式的獨特展示,也要有啟發(fā)學(xué)生運用不同形式來表現(xiàn)同一主題的,既要使學(xué)生對某一學(xué)科知識有所了解,又要使學(xué)生掌握各類藝術(shù)共同的特質(zhì)。加強和深化滲透性課程建設(shè)需從挖掘滲透點、找準結(jié)合點,從而實現(xiàn)自然滲透與學(xué)科間的有機融合。

        關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育;中小學(xué);課程建設(shè)

        藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育,平等地接受藝術(shù)教育是每個學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利,讓每一個學(xué)生都成為藝術(shù)教育的受益者是公平教育的要求和體現(xiàn)。但是如何使每位學(xué)生都有機會感受到藝術(shù)的真諦,培養(yǎng)藝術(shù)技能,并非是件容易事。從藝術(shù)課程的推出到課程標準制定的完成,對于我國基礎(chǔ)教育發(fā)展和素質(zhì)教育的實施來講是一個大膽的創(chuàng)新。藝術(shù)課程打破以往單一學(xué)科為知識體系構(gòu)建課程的思路,圍繞音樂、美術(shù)、舞蹈等學(xué)科來開展教學(xué),拓寬了課程設(shè)計內(nèi)容的廣度?!端囆g(shù)課程標準》在總目標中提出“實現(xiàn)藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展”,這與分科教學(xué)中的音樂和美術(shù)課程的標準有著較大的區(qū)別,藝術(shù)課程則更加關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的發(fā)展。

        學(xué)校開設(shè)以“藝術(shù)在我身邊”為主題美術(shù)作品展覽,高年段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的美術(shù)知識,看他們的作品,有了扎實的美術(shù)功底,他們從多題材,多角度,多形式的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作品。

        如何加快藝術(shù)課程的實施步伐呢?首先,教材的內(nèi)容與形式需要緊密地與學(xué)生的生活相聯(lián)系,從生活中挖掘素材,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生活經(jīng)驗,符合學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律,能夠反映學(xué)生的成長階段性特征。例如:小學(xué)生處在幼兒園到小學(xué)的銜接過程時,開展以“我的新朋友”為主題的課程設(shè)計,這樣能使剛從幼兒園邁入小學(xué)的孩子們認識新的同學(xué),使他們體驗到教師對他們的關(guān)愛和同學(xué)之間的關(guān)愛,感受到集體的溫暖,增強安全感,這樣才能對新環(huán)境、新學(xué)校、新同學(xué)等產(chǎn)生濃厚的興趣。接下來,開展“我上學(xué)啦”為主題的課程設(shè)計,在適應(yīng)了小學(xué)的生活后,逐漸增加人文精神方面的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生從身邊小事發(fā)現(xiàn)美,注重藝術(shù)感的培養(yǎng)。其次,教材的內(nèi)容以引導(dǎo)、提示學(xué)生共同參與、自由表達為導(dǎo)向,同時提供發(fā)揮創(chuàng)造性的空間,拓展老師的教學(xué)思路。例如:在高段年級時,開設(shè)以“藝術(shù)在我身邊”為主題的課程設(shè)計,通過老師對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生在生活中尋找美,逐漸引導(dǎo)學(xué)生自由表達,培養(yǎng)主動學(xué)習的能力。最后,教材要體現(xiàn)多學(xué)科藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)性的特點,使音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式自然、有機的融合。例如:教材中“線的情感”,線具有豐富的表現(xiàn)形式,點綴著自然,裝扮著生活,表達著情感。線分為有形的線(視覺的線)和無形的線(聽覺的線)。在繪畫中,線條不僅僅是造型的體現(xiàn),而且具有一定的審美價值。在音樂中,線條不僅是一種旋律,同時也可以表達出一定的精神內(nèi)涵。

        音樂、美術(shù)學(xué)科是中小學(xué)藝術(shù)教育的最主要課程,將音樂、美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科有機地結(jié)合起來,應(yīng)當把滲透性藝術(shù)課程的建設(shè)作為構(gòu)建藝術(shù)教育課程體系中的一個重要組成部分。例如:語文教師教學(xué)《月光曲》,授課之后讓學(xué)生談感受。語文老師:貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?讓我們一起來欣賞一下。(老師播放音樂,學(xué)生閉目欣賞)

        語文老師:聽了《月光曲》,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?(展開想象的空間)

        音樂老師:演奏鋼琴曲,讓學(xué)生欣賞優(yōu)美地鋼琴旋律,并普及相關(guān)的音樂知識。

        美術(shù)老師:引導(dǎo)學(xué)生以月光下演奏鋼琴曲為背景,描繪一幅場景。

        在這個案例中,不同學(xué)科的老師相互配合完成一例精美的課堂設(shè)計,抓住《月光曲》這優(yōu)美地鋼琴曲,在學(xué)生理解語音文字的基礎(chǔ)上,播放音樂,用心感受當時的意境,學(xué)生能夠自然而然地進入開發(fā)其智力的境界,體驗身臨其境的感覺。

        語文老師:講授朱自清的散文《背影》,在投影儀上播放出“父親送他到浦口火車站,照料他上車,并替他買橘子的情形”,邊看場景邊解讀領(lǐng)會文字的精華。

        語文老師:今天,我們就和父親做一次車站的送別。在解讀完文章后,播放出一首《送別》。學(xué)生們能體驗到父子恩情永不完、隔山隔水永相望、心里幾多知心話的心靈感悟。

        美術(shù)老師:結(jié)合語文課堂教學(xué),為學(xué)生開設(shè)一堂以送別背影為題材的人物肖像或場景素描案例教學(xué)課,進一步加深學(xué)生對恩情的理解及父母對子女無微不至的關(guān)心的悟道。

        這些課文藝術(shù)化的朗讀和藝術(shù)化的畫面,可以把學(xué)生帶入接近真實的語境中,極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。老師可以借助藝術(shù)滲透來促進學(xué)科教學(xué)目標的達成,從而提高學(xué)生的素質(zhì)。老師們?nèi)绻覝柿私Y(jié)合點,不僅能讓學(xué)生感受美、享受美,輕松地完成教學(xué)任務(wù),而且能夠影響學(xué)生的審美素養(yǎng)。課堂教學(xué)是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。加強師生之間的溝通交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機,在潛移默化中建立對他人、對一切美好事物的熱愛,逐漸養(yǎng)成對生活的樂觀態(tài)度。把現(xiàn)代教學(xué)媒體引入課堂,使現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,形成互補。運用表演、討論、器樂等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生參與到實際的教學(xué)活動。總之,老師們需要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法,采取恰當?shù)慕虒W(xué)策略,提高教學(xué)效率,將藝術(shù)課程建設(shè)不斷完善。

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