李姣

摘 要：藝術(shù)教育課程是以學(xué)科組織起來的教材進行教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得系統(tǒng)的藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)能力，初步形成學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。如何建設(shè)并優(yōu)化好藝術(shù)課程，需要不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，提倡藝術(shù)綜合科，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，加強滲透性課程建設(shè)。藝術(shù)課程設(shè)計中既有對某一種藝術(shù)形式的獨特展示，也要有啟發(fā)學(xué)生運用不同形式來表現(xiàn)同一主題的，既要使學(xué)生對某一學(xué)科知識有所了解，又要使學(xué)生掌握各類藝術(shù)共同的特質(zhì)。加強和深化滲透性課程建設(shè)需從挖掘滲透點、找準結(jié)合點，從而實現(xiàn)自然滲透與學(xué)科間的有機融合。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;中小學(xué);課程建設(shè)

藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育，平等地接受藝術(shù)教育是每個學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，讓每一個學(xué)生都成為藝術(shù)教育的受益者是公平教育的要求和體現(xiàn)。但是如何使每位學(xué)生都有機會感受到藝術(shù)的真諦，培養(yǎng)藝術(shù)技能，并非是件容易事。從藝術(shù)課程的推出到課程標準制定的完成，對于我國基礎(chǔ)教育發(fā)展和素質(zhì)教育的實施來講是一個大膽的創(chuàng)新。藝術(shù)課程打破以往單一學(xué)科為知識體系構(gòu)建課程的思路，圍繞音樂、美術(shù)、舞蹈等學(xué)科來開展教學(xué)，拓寬了課程設(shè)計內(nèi)容的廣度?！端囆g(shù)課程標準》在總目標中提出“實現(xiàn)藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展”，這與分科教學(xué)中的音樂和美術(shù)課程的標準有著較大的區(qū)別，藝術(shù)課程則更加關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的發(fā)展。

學(xué)校開設(shè)以“藝術(shù)在我身邊”為主題美術(shù)作品展覽，高年段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的美術(shù)知識，看他們的作品，有了扎實的美術(shù)功底，他們從多題材，多角度，多形式的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作品。

如何加快藝術(shù)課程的實施步伐呢？首先，教材的內(nèi)容與形式需要緊密地與學(xué)生的生活相聯(lián)系，從生活中挖掘素材，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生活經(jīng)驗，符合學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，能夠反映學(xué)生的成長階段性特征。例如：小學(xué)生處在幼兒園到小學(xué)的銜接過程時，開展以“我的新朋友”為主題的課程設(shè)計，這樣能使剛從幼兒園邁入小學(xué)的孩子們認識新的同學(xué)，使他們體驗到教師對他們的關(guān)愛和同學(xué)之間的關(guān)愛，感受到集體的溫暖，增強安全感，這樣才能對新環(huán)境、新學(xué)校、新同學(xué)等產(chǎn)生濃厚的興趣。接下來，開展“我上學(xué)啦”為主題的課程設(shè)計，在適應(yīng)了小學(xué)的生活后，逐漸增加人文精神方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從身邊小事發(fā)現(xiàn)美，注重藝術(shù)感的培養(yǎng)。其次，教材的內(nèi)容以引導(dǎo)、提示學(xué)生共同參與、自由表達為導(dǎo)向，同時提供發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，拓展老師的教學(xué)思路。例如：在高段年級時，開設(shè)以“藝術(shù)在我身邊”為主題的課程設(shè)計，通過老師對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在生活中尋找美，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自由表達，培養(yǎng)主動學(xué)習的能力。最后，教材要體現(xiàn)多學(xué)科藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)性的特點，使音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式自然、有機的融合。例如：教材中“線的情感”，線具有豐富的表現(xiàn)形式，點綴著自然，裝扮著生活，表達著情感。線分為有形的線（視覺的線）和無形的線（聽覺的線）。在繪畫中，線條不僅僅是造型的體現(xiàn)，而且具有一定的審美價值。在音樂中，線條不僅是一種旋律，同時也可以表達出一定的精神內(nèi)涵。

音樂、美術(shù)學(xué)科是中小學(xué)藝術(shù)教育的最主要課程，將音樂、美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科有機地結(jié)合起來，應(yīng)當把滲透性藝術(shù)課程的建設(shè)作為構(gòu)建藝術(shù)教育課程體系中的一個重要組成部分。例如：語文教師教學(xué)《月光曲》，授課之后讓學(xué)生談感受。語文老師：貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？讓我們一起來欣賞一下。（老師播放音樂，學(xué)生閉目欣賞）

語文老師：聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（展開想象的空間）

音樂老師：演奏鋼琴曲，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美地鋼琴旋律，并普及相關(guān)的音樂知識。

美術(shù)老師：引導(dǎo)學(xué)生以月光下演奏鋼琴曲為背景，描繪一幅場景。

在這個案例中，不同學(xué)科的老師相互配合完成一例精美的課堂設(shè)計，抓住《月光曲》這優(yōu)美地鋼琴曲，在學(xué)生理解語音文字的基礎(chǔ)上，播放音樂，用心感受當時的意境，學(xué)生能夠自然而然地進入開發(fā)其智力的境界，體驗身臨其境的感覺。

語文老師：講授朱自清的散文《背影》，在投影儀上播放出“父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形”，邊看場景邊解讀領(lǐng)會文字的精華。

語文老師：今天，我們就和父親做一次車站的送別。在解讀完文章后，播放出一首《送別》。學(xué)生們能體驗到父子恩情永不完、隔山隔水永相望、心里幾多知心話的心靈感悟。

美術(shù)老師：結(jié)合語文課堂教學(xué)，為學(xué)生開設(shè)一堂以送別背影為題材的人物肖像或場景素描案例教學(xué)課，進一步加深學(xué)生對恩情的理解及父母對子女無微不至的關(guān)心的悟道。

這些課文藝術(shù)化的朗讀和藝術(shù)化的畫面，可以把學(xué)生帶入接近真實的語境中，極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。老師可以借助藝術(shù)滲透來促進學(xué)科教學(xué)目標的達成，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。老師們?nèi)绻覝柿私Y(jié)合點，不僅能讓學(xué)生感受美、享受美，輕松地完成教學(xué)任務(wù)，而且能夠影響學(xué)生的審美素養(yǎng)。課堂教學(xué)是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。加強師生之間的溝通交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，在潛移默化中建立對他人、對一切美好事物的熱愛，逐漸養(yǎng)成對生活的樂觀態(tài)度。把現(xiàn)代教學(xué)媒體引入課堂，使現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，形成互補。運用表演、討論、器樂等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到實際的教學(xué)活動。總之，老師們需要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，采取恰當?shù)慕虒W(xué)策略，提高教學(xué)效率，將藝術(shù)課程建設(shè)不斷完善。

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