【摘要】隨著新課改的提出以及不斷深入，核心素養(yǎng)教育理念深入人心，而德育教育作為學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要助力，因此受到社會各界的廣泛重視與高度關(guān)注。小學(xué)時期是德育教育活動開展的黃金時期，以小學(xué)英語課程為代表的人文類課程，在德育教育活動開展環(huán)節(jié)具有一定的作用與優(yōu)勢?；诖耍疚墓P者深度分析在小學(xué)英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)開展德育教育的實踐策略，供廣大教育界同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)融合;德育教育;實踐策略分析

【作者簡介】紀(jì)穎超（1987.09-），女，漢族，山東青島人，青島市城陽區(qū)紅島街道中心小學(xué)，中小學(xué)二級教師。

引言

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師更加注重對學(xué)生的英語應(yīng)試能力培養(yǎng)與英語思維訓(xùn)練，而忽視了思想教育、行為引導(dǎo)，因此小學(xué)英語課程的德育教育作用與優(yōu)勢沒有得到有效發(fā)揮。即使部分小學(xué)英語教師意識到德育教育的價值，也只是在教學(xué)環(huán)節(jié)以輕描淡寫、一語帶過的方式開展，因此小學(xué)英語課程的德育教育作用并未完全呈現(xiàn)。這主要是由于英語教師受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)融合環(huán)節(jié)，重視程度不足，沒有意識到英語課程在新時期背景下所承擔(dān)的育人功能，導(dǎo)致小學(xué)英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)德育教育效果不佳。

一、在小學(xué)英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)滲透德育教育的重要性

小學(xué)時期是學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)發(fā)展的黃金時期。在此階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與價值觀念，可以為小學(xué)生終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。良好習(xí)慣的形成會受到家庭因素、學(xué)校因素以及社會因素的影響，單就小學(xué)生而言，學(xué)校教育在三大要素當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)位置。小學(xué)時期學(xué)生多數(shù)時間都是在學(xué)校中度過，由于此階段學(xué)生知識儲備不足，思維能力也尚未完全形成，因此會不自覺地將知識儲備更為豐盈、能力更強的教師作為學(xué)習(xí)榜樣，教師言行舉止都會對學(xué)生起到重要的影響作用。因此，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)不斷地提升自身修養(yǎng)，將德育教育內(nèi)容滲透到英語課程的各個環(huán)節(jié)，不僅對學(xué)生展開基礎(chǔ)知識教學(xué)，同樣通過英語課程來激發(fā)學(xué)生潛在能力，使學(xué)生感受中西方文化的個性差異，掌握不同狀態(tài)下、不同背景下人類的表達方式與文化品類，拓寬學(xué)生視野，助力學(xué)生形成愛國精神與正確的價值觀。與此同時，教師要加強師生互動，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)實生活，尊重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與合作能力，助力學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，早日成為社會發(fā)展所需的社會主義接班人。

二、小學(xué)英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)滲透德育教育的實踐策略

1.深挖教材德育資源，加強德育熏陶效果。為保證實現(xiàn)德育教育與英語課程教育的雙重目標(biāo)，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力來探索教學(xué)材料當(dāng)中的德育教育資源，并且在教學(xué)活動中充分發(fā)揮德育教育資源優(yōu)勢。具體而言，外語教學(xué)與研究出版社（一年級起點）的教材中，在課本的最后會有“Reading for Pleasure”環(huán)節(jié)，這其實就是很好的德育教學(xué)素材。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀這些文章，共同感受文章中角色的喜怒哀樂，適時引導(dǎo)、滲透德育。這樣一來，學(xué)生的閱讀能力與理解能力明顯得到提升，而且也可以從中明白一些道理，從而提升自身的道德素養(yǎng)。

例如：在“What do you do on Sundays？”教師就可以結(jié)合本科教學(xué)主題，對學(xué)生展開正確引導(dǎo)：“昨天通過檢查大家的預(yù)習(xí)作業(yè)，感覺到大家在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)都有著不錯的表現(xiàn)，大家基本上已經(jīng)掌握了本課的重點教學(xué)內(nèi)容，下面我將隨機邀請幾位同學(xué)描述自己周末的安排，請大家踴躍舉手發(fā)言。”在筆者的正確引導(dǎo)下，同學(xué)們踴躍舉手回答教師問題，有的同學(xué)表示會在周末去看望鄉(xiāng)下爺爺奶奶;也有的同學(xué)選擇去參加一場足球比賽，還有的學(xué)生渴望在周末時光去動物園觀看動物。為保證學(xué)生的課堂參與度，教師首先應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生結(jié)合學(xué)生發(fā)言情況來展開小組討論，要求學(xué)生通過探討得出哪位學(xué)生的周末過得更有意義，這樣可以在小組討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐漸形成良好的價值觀念。其次，在英語知識點講解結(jié)束后，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置對話訓(xùn)練：“A： Do you have any plans for the weekend？ B：Yes， I decided to watch wild animals in the zoo， and write new experiences， and go back and share them with my family and classmates. A： It's very kind of you to come up with such a good idea. B： If you think so， we can go together， so I think my weekend will be more meaningful. A： I am very happy to go to see wild animals with you， but I also want to visit my grandma.B： that's a pity.”

2.創(chuàng)設(shè)生活教育場景，發(fā)揮德育教育功能。小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)知能力尚且不足，因此無論是英語教學(xué)活動還是德育教育活動都應(yīng)當(dāng)盡量貼合學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生可以在特定的生活場景下展開知識探索與能力提升，這也與德育教育理念高度契合。為此，教師應(yīng)當(dāng)秉承“教育即生活”這一優(yōu)質(zhì)理念，確保整個英語教學(xué)課堂與學(xué)生日常生活有著緊密的關(guān)聯(lián)。這樣也可以使學(xué)生感受到來自生活當(dāng)中的道德元素。可以說，小學(xué)英語教育與德育教育有著密不可分的關(guān)聯(lián)，而德育教育需要與生活化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，這不僅是德育教育活動開展的必然需求，同樣也是小學(xué)英語課程教學(xué)效率的重要保障。通過生活化教學(xué)模式的導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生提升對小學(xué)英語知識的理解與掌握，并且發(fā)揮德育教育滲透性功能，幫助學(xué)生將小學(xué)英語知識與德育教育內(nèi)容完成內(nèi)化，在日常生活當(dāng)中合理應(yīng)用，不斷提升自身的英語水平與德育水平。

例如：“Do you often tidy your bed？”教學(xué)時，教師要明確本模塊的學(xué)習(xí)重點是鞏固對頻率副詞的理解和初步運用，以及行為動詞一般現(xiàn)在時的用法。學(xué)生在掌握重點學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達自己的日常生活習(xí)慣，讓同學(xué)們可以更好地互相了解、成為朋友。同時，要過學(xué)生的表達，可以發(fā)現(xiàn)其中錯誤的生活習(xí)慣并積極改正，幫助學(xué)生形成健康、積極的日常生活習(xí)慣。

3.把控德育教育尺度，確保教學(xué)與時俱進。簡而言之，德育教育就是對學(xué)生的德育水平展開培養(yǎng)，而德育教育的目的不在于教會學(xué)生做人道理，對學(xué)生理論水平展開培養(yǎng)，而是教會學(xué)生遵守行為規(guī)范與人文準(zhǔn)則，促進學(xué)生認(rèn)知能力與道德水平提升，確保學(xué)生言行舉止可以滿足德育標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，隨著課程改革的日漸深入，小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，為保證小學(xué)英語課堂更加符合素質(zhì)教育要求，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)環(huán)節(jié)融入價值觀教育、世界觀教育等德育教育內(nèi)容，更加清晰地呈現(xiàn)英語知識與德育教育內(nèi)容，確保整個小學(xué)英語課堂與時俱進，緊隨時代發(fā)展步伐，可以對新時代的學(xué)生展開科學(xué)教育與正確引導(dǎo)，這不僅是學(xué)生自身發(fā)展需求，同樣也是社會整體發(fā)展重要助力。

4.滲透英語先進文化，發(fā)揮文化育人功能。小學(xué)英語課程當(dāng)中蘊含先進文化與先進思想，可以對學(xué)生展開直觀教育、生動教育，相較于傳統(tǒng)教育內(nèi)容與教育形式，德育資源更容易被學(xué)生所接受，可以配合實踐活動以及趣味性人文故事開展行為引導(dǎo)與思想教育，這也是對學(xué)生心靈洗禮的有效途徑。小學(xué)英語教材匯集古今中外的文化形式，結(jié)合不同時代特征與背景果實，具有一定的多元性特征，不僅可以對各個時期、各個年代的學(xué)生展開教育，而且可以科學(xué)應(yīng)對各種類型、各個層次的學(xué)生，但對于小學(xué)生而言，德育教育資源可以隨著時代的發(fā)展不斷演變、創(chuàng)新，實現(xiàn)與時俱進。并且結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知能力來作出調(diào)整。一直以來，小學(xué)英語教育都存在重理論而輕實踐這一弊端，同時也使得部分學(xué)生對英語課程產(chǎn)生了抗拒心理。在新時期背景下，開展德育教育滲透工作，教育人員應(yīng)充分意識到德育教育對學(xué)生重要意義，積極組織各項英語教育活動，使學(xué)生在活動當(dāng)中感受傳統(tǒng)文化魅力，提升對德育資源與傳統(tǒng)文化的理解與掌握，并且在無形之中對學(xué)生展開教育引導(dǎo)，促進學(xué)生將理論知識與實踐技能合二為一。為實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)秉承知行合一的優(yōu)質(zhì)教育理念，使學(xué)生在英語課程教學(xué)活動中，形成良好的人文觀念與道德思想。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語課程教學(xué)活動與德育教育活動高度契合，二者之間具有諸多互通之處。小學(xué)英語教師可以通過深挖教材德育資源，加強德育熏陶效果、創(chuàng)設(shè)生活教育場景，發(fā)揮德育教育功能、把控德育教育尺度，確保教學(xué)與時俱進等方式來開展德育教育內(nèi)容滲透，在提升小學(xué)英語課程教學(xué)效率與德育教育效率的同時，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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