【摘要】興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的源動(dòng)力。初中英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的興趣喜好出發(fā)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情著手，為學(xué)生高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教學(xué)中要應(yīng)用多元教學(xué)方法，營(yíng)造愉悅、輕松、和諧的教學(xué)氛圍尤其重要?；诖?，本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)方法作出深入探究，以期為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);興趣教學(xué);培養(yǎng)方法;優(yōu)化課堂

【作者簡(jiǎn)介】黃素芳，廣東省臺(tái)山市沖蔞中學(xué)。

隨著新課程改革的日益推進(jìn)和發(fā)展，對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。教育心理學(xué)研究說(shuō)明，學(xué)習(xí)興趣不僅決定著學(xué)生明確化的學(xué)習(xí)研究方向，更是一種探索知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。調(diào)查研究顯示，學(xué)生的年齡與英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣成反比，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致很高，學(xué)習(xí)較為熱情、積極;然而，進(jìn)入初中階段的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣顯著下降，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)步伐逐漸減緩，如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣成為廣大教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的命題。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，嘗試“以和喚情”

在以往初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師往往采用“一言堂”這一籠統(tǒng)的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出教師單方面向?qū)W生傳授知識(shí)的模式，課堂處于持續(xù)性消極、低迷和緊張的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言。實(shí)質(zhì)上，學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”本身就是矛盾的雙方，融合具有矛盾關(guān)系雙方的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情尤為重要。同時(shí)，教師和學(xué)生良好的關(guān)系，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具有安全感的氛圍，學(xué)生能夠以積極、向上、進(jìn)去的形態(tài)克服困難，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)突破。

例如，在教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Module 5 “Cartoons”時(shí)，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)在完成時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)這三種時(shí)態(tài)，旨在讓學(xué)生應(yīng)用三種時(shí)態(tài)進(jìn)行喜愛(ài)的卡通片描述，同時(shí)也能介紹對(duì)卡通片的喜歡原因和人物介紹。從八年級(jí)下冊(cè)整本教材來(lái)看，本單元承接了上一個(gè)單元對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注三種時(shí)態(tài)在具體使用上的區(qū)別。在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示播放經(jīng)典英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片的橋段，如Puss in Boots、Monsters vs Aliens、Megamind和Start spreading the newspaper等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的多重感官進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。隨后，教師可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生如下問(wèn)題：（1）What kind of cartoons do you like？（2）Do cartoons always end in a happy way？（3）What lesson can you learn from Puss in Boots？引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生以英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論和互動(dòng)，各小組選取一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言。針對(duì)學(xué)生小組的回答，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生相對(duì)積極、肯定、正面的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生提出真誠(chéng)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

二、采用多元趣味的教學(xué)手段，嘗試“以趣誘學(xué)”

英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用方式單調(diào)，課堂教學(xué)方式呆板，會(huì)使得初中英語(yǔ)教學(xué)乏味、枯燥和無(wú)趣，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂教學(xué)效果很難得到提升。青少年學(xué)生心理學(xué)研究表明，學(xué)生具有趨向于積極、正向、陽(yáng)光情感的天性，同時(shí)具有自覺(jué)回避消極心理的心理傾向，這種心理傾向在直接/間接上對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中采用學(xué)生更為感興趣的教學(xué)手段和方式，如肢體語(yǔ)言、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、實(shí)物、多媒體信息技術(shù)等手段，讓英語(yǔ)教學(xué)更為真實(shí)、生動(dòng)和有趣，讓英語(yǔ)教學(xué)更富有感染力和表現(xiàn)力，激發(fā)、提升、維持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)新知識(shí)和內(nèi)容的欲望，促使學(xué)生在多元化教學(xué)模式下更好地認(rèn)知、理解、感知英語(yǔ)，有效優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式。

例如，在教學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Module 8 Story time時(shí)，其主要的教學(xué)目標(biāo)是：（1）讓學(xué)生基本把握整個(gè)英語(yǔ)故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)故事情景;（2）讓學(xué)生基本掌握英語(yǔ)故事中的重點(diǎn)句型：What time is it？It's ···等，教師可以結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，教師可以拿一個(gè)鬧鐘，并將其撥至7：00AM，教師可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：“What time is it？”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“時(shí)間”相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。同樣，教師可以將鬧鐘時(shí)間撥至7：30AM和5：00PM，引發(fā)學(xué)生相關(guān)知識(shí)記憶，讓學(xué)生會(huì)想起“go to school”和“go home”等詞組。結(jié)合具體實(shí)物進(jìn)行教學(xué)的方式，不僅可以有效地吸引學(xué)生課堂注意力，而且能夠促使學(xué)生身體力行地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。隨后，教師可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)故事短片，同樣提問(wèn)學(xué)生：“What time is it？”這一問(wèn)題，給予學(xué)生互動(dòng)討論的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生討論出正確答案時(shí)，教師才可以針對(duì)該故事短片進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以再次為學(xué)生播放故事短片，為學(xué)生展示各個(gè)畫(huà)面的情節(jié)和內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生：“Can you read it？”這一問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生碰到閱讀理解難點(diǎn)時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行帶讀。最后，教師可以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生選取故事情節(jié)中的人物角色，組織學(xué)生進(jìn)行故事表演，有助于學(xué)生理解故事內(nèi)容。

三、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，嘗試“以需導(dǎo)學(xué)”

單刀直入的英語(yǔ)教學(xué)課堂波瀾不驚，學(xué)生很容易感到無(wú)趣、乏味和枯燥，在一定程度上消磨了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情。如果教師能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中采取“跌宕起伏”的方式，設(shè)計(jì)具有一定懸念的英語(yǔ)課堂，抓住學(xué)生的好奇心理，通過(guò)制造懸念讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生期待和關(guān)切的心理，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃、迫不及待、專心致志進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐、探究，促使學(xué)生迅速進(jìn)入正式學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如，在教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module 2 “My hometown and my country”時(shí)，Unit? 1的中心話題是“hometown”，內(nèi)容圍繞形容詞比較級(jí)、位置、方位等語(yǔ)言現(xiàn)象展開(kāi)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)。從對(duì)兩個(gè)“city”的比較，到介紹學(xué)生自己的家鄉(xiāng)，促使學(xué)生循序漸進(jìn)地感知和體會(huì)全新的英語(yǔ)知識(shí)，并通過(guò)具體案例，讓學(xué)生對(duì)自己所熟悉的兩個(gè)城市、兩條河流等進(jìn)行比較。掌握本單元相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象，教師應(yīng)該每時(shí)每刻以教材為著手點(diǎn)，靈活使用多種多樣的素材組織教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和過(guò)程。在Reading環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以首先通過(guò)學(xué)生自主對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)其他城市和家鄉(xiāng)的理解。隨后，通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示中國(guó)一線、二線、三線中的幾個(gè)城市，讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，提問(wèn)學(xué)生對(duì)該城市的喜歡程度，接著教師可以話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生猜測(cè)這屬于哪個(gè)城市，談一談對(duì)于該城市的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入本單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生的探索熱情、欲望和好奇心理，促使學(xué)生迫切地翻開(kāi)英語(yǔ)教材，迫不及待想要尋找教材中的答案。通過(guò)制造教學(xué)懸念，激活學(xué)生按耐不住的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望，讓學(xué)生的英語(yǔ)思維處于追根刨底的積極狀態(tài)，有助于實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”之間的轉(zhuǎn)變。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐意義的語(yǔ)言活動(dòng)，嘗試“以意促學(xué)”

以往初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于關(guān)注英語(yǔ)理論知識(shí)的講解，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，抽象、乏味、枯燥的英語(yǔ)知識(shí)在一定程度上扼殺了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)生日常生活交流的一門(mén)語(yǔ)言，是一種具有活力的語(yǔ)言。教師在初中英語(yǔ)課堂中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)意義和作用的語(yǔ)言交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)和交流，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，彰顯英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐性、應(yīng)用性和真實(shí)性。

例如，在教學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module 2 “Public holidays”時(shí)，其中的Unit 1以“Public holidays”為中心話題，以討論世界各國(guó)的“holidays”為主線，介紹了各個(gè)“holidays”在人們社會(huì)生活中的重要作用和意義。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生掌握五個(gè)主要連接詞組或副詞的辦法，并且能夠在具體的英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用這些英語(yǔ)詞組和副詞。在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，為了使得英語(yǔ)課堂教學(xué)更加形象化、直接化，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)節(jié)日的圖片，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生如下問(wèn)題：（1）When is this holiday in China？（2）Which public holiday are people celebrating？引導(dǎo)學(xué)生深入單元主題進(jìn)行思考，能夠喚醒學(xué)生的相關(guān)記憶，引發(fā)學(xué)生的社會(huì)生活共鳴，有助于推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。隨后，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“五個(gè)主要連接詞組或副詞”，讓學(xué)生結(jié)合該知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行節(jié)日討論，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例談一談自己對(duì)于該節(jié)日的看法和見(jiàn)解，有助于學(xué)生理解節(jié)日的不同慶祝方式，有效將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合，能夠有效豐富學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)。案例中，教師通過(guò)組織開(kāi)展“節(jié)日的中式過(guò)法”這一生活化英語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入生活實(shí)際，讓學(xué)生掌握”活”的英語(yǔ)知識(shí)，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

總而言之，想要切實(shí)提升初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)該要徹底摒棄照本宣科的英語(yǔ)教學(xué)方式，深入學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和情感世界。面向全班學(xué)生，將英語(yǔ)學(xué)科作為學(xué)習(xí)工具，竭盡全力地讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)科作為工具使用，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中想盡辦法全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使初中英語(yǔ)教學(xué)更為靈活、多樣和富有情趣。

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