【摘要】新課程改革提倡自主、合作、探究的教育理念，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，通過合作探究，促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提升英語的實(shí)際應(yīng)用能力。英語合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠匯合集體智慧，通過協(xié)商為個(gè)體共享，有效地拓展了英語知識學(xué)習(xí)方式的范疇，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的社交技能。本文分析了在中職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性以及優(yōu)勢，之后就中職英語教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略展開探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);中職英語;教學(xué)形式;分組;培養(yǎng)策略

【作者簡介】蘇燕，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

在高校不斷擴(kuò)招的大背景下，極大地增長了普通高中的錄取率，造成中職院校的學(xué)生生源質(zhì)量急劇下降。很多進(jìn)入中職院校的學(xué)生，極大部分比例是來自于農(nóng)村，他們的英語知識基礎(chǔ)比較差，對英語學(xué)習(xí)的積極性、興趣不足。雖然很多中職教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中想要改變這一現(xiàn)狀，但是卻離預(yù)期的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)?；谶@種狀況，倘若教師仍然沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會加深中職英語教學(xué)的矛盾。筆者深耕中職英語教學(xué)改革實(shí)踐多年，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的模式，能夠有效地增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)實(shí)效，本文就合作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)內(nèi)容展開探討。

一、中職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性

合作學(xué)習(xí)，指的是通過分工合作，在學(xué)生的共同努力下最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的基本特征是，在和諧的人際互動關(guān)系下促成合作，小組成員之間對信息進(jìn)行交流與傳遞，在此模式下學(xué)生的參與積極性將會得到提升，適用于中職英語教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的交際化。

1.是改善中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求。在中職院校開展英語教學(xué)的現(xiàn)狀，存在并不樂觀的狀況，對于學(xué)生英語水平的提升以及教學(xué)質(zhì)量造成了制約，很多中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績不好，自主學(xué)習(xí)能力較低，在應(yīng)試教育的傾向下，學(xué)生需要掌握更多的詞匯量、語法知識，具備書面表達(dá)能力，因此，開展合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生在合作小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，提升英語課堂學(xué)習(xí)效果。

2.中職學(xué)生在合作意識與社交技能方面匱乏。英語是利用語言進(jìn)行交流，可以稱之為交際工具。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多是讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語法知識，表現(xiàn)為“啞巴英語”，不符合現(xiàn)代英語教學(xué)的目標(biāo)。并且，中職學(xué)生極大部分的家庭狀況不好，其在合作意識與社交技能方面匱乏。因此，在中職英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的社交技能，幫助其形成合作意識，將合作學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行整合引入是十分有必要的。

3.合作學(xué)習(xí)模式符合社會發(fā)展需求。在新形勢下，全球形成了經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢，社會上需要的勞動者不但要具有精湛的技能，熟練的技術(shù)，同時(shí)，還需要具備合作精神。而中職院校的學(xué)生需要面對職業(yè)需求，在學(xué)習(xí)英語的過程中，引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在良好的團(tuán)體氛圍下，懂得如何與人相處。

二、中職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.有利于幫助學(xué)生降低語言焦慮感。在合作學(xué)習(xí)模式下，與以往傳統(tǒng)的課堂組織結(jié)構(gòu)存在差異，課堂氛圍更加的輕松，因此，為學(xué)生的積極學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在此模式下可以大膽的開口講英語，不用擔(dān)心因?yàn)橹v錯(cuò)而受到其他同學(xué)的恥笑。英語教師要對學(xué)生出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤保持寬容態(tài)度，尊重學(xué)生的自尊心，鼓勵學(xué)生講錯(cuò)了不要緊，重要的是敢于講英語的勇氣，逐漸提升學(xué)生的自信。合作學(xué)習(xí)的模式氣氛會更加和諧，學(xué)生會逐漸降低語言焦慮感，更加愉快地開展英語學(xué)習(xí)。

2.能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。英語作文一門語言，具有交際性和社會性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握社交技能，總結(jié)社交經(jīng)驗(yàn)。通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，英語教師給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會，他們在相互交流的過程中，可以使用口語練習(xí)社交英語，不斷提升社交技能，進(jìn)而更加輕松地與人共事，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)，社交技能的掌握還可以讓學(xué)生受用終身。

3.能夠促使學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)。中職英語教師想要更好地推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的順利執(zhí)行，需要想盡一切辦法給學(xué)生營造積極的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在參與英語語言實(shí)踐活動中更加的積極。比如，開展任務(wù)型教學(xué)時(shí)，需要將班上的學(xué)生進(jìn)行分組開展對話，在語言實(shí)操練習(xí)過程中，不但可以鍛煉學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會，同時(shí)，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變以往對教師過分依賴的弊端。

4.可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就感。英語學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，主要表現(xiàn)在通過競爭與合作學(xué)習(xí)的過程，能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，特別是涉及語篇教學(xué)、問題探究等方面的知識時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)過程，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，改變原有的被動學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)模式，提升英語學(xué)習(xí)成就感。

三、中職英語教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.結(jié)合科學(xué)有效的分組，創(chuàng)建動態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)的模式是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)小組作為基本單位，將小組之間的動態(tài)因素通過有效的互動，促使小組成員之間通過學(xué)習(xí)達(dá)成團(tuán)體成績，并將此成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。基于此，如果想要讓小組合作學(xué)習(xí)的模式發(fā)揮最大效應(yīng)，教師需要合理分配小組成員，但是，如果小組活動采取固定的模式，容易對學(xué)生交往的對象造成限制，讓學(xué)生產(chǎn)生信息差;只有當(dāng)小組活動變成動態(tài)時(shí)，才能更加科學(xué)合理地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)小組的高效學(xué)習(xí)。為了讓合作學(xué)習(xí)取得更佳的效果，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、愛好、特長等多種因素，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，通過組內(nèi)成員的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小組的互助互補(bǔ)，靈活地進(jìn)行小組成員分配。

分組形式靈活多樣，包括自然座位式、差異組合式、自由搭配式、大組合作式。自然座位式主要是將坐在一起的同桌當(dāng)成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，這樣能夠有效地節(jié)約教師的分配時(shí)間，同時(shí)，還可便于開展兩人一組的操練活動;差異組合式一般由四個(gè)人組成，包括優(yōu)等生1個(gè)、中等生2個(gè)、后進(jìn)生1個(gè)，這種組合主要是在進(jìn)行課堂討論時(shí);自由搭配式主要是由興趣、愛好接近，相處關(guān)系較好的學(xué)生組成小組，對于學(xué)生個(gè)性塑造以及興趣培養(yǎng)有促進(jìn)作用;大組合作式一般在舉辦競賽、組織表演等活動時(shí)采用。

為了有效發(fā)揮不同分組形式的作用，讓小組合作學(xué)習(xí)效果更佳，英語教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容對教室內(nèi)的桌椅進(jìn)行變動，根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行擺放，比如擺成馬蹄型、圓桌式、秧田式等，要以促進(jìn)學(xué)生的互動與合作為前提，這種擺放方式可以有效地活躍課堂氛圍，同時(shí)，學(xué)生還能跟不同條件的小組成員進(jìn)行合作，產(chǎn)生思維的碰撞，交流想法，提升學(xué)習(xí)能力。

2.結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。鑒于大多數(shù)中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，教師在開展課堂教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)該靈活地結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，將“要我學(xué)”模式轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，提高學(xué)生的合作探究以及自主學(xué)習(xí)的積極性。合作學(xué)習(xí)模式可以通過小組成員對話、表演的方式，鍛煉學(xué)生的英語語言交際能力;或者舉辦英語演講比賽，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力;引導(dǎo)小組成員拍攝錄像，進(jìn)而活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在參與這些活動的過程中，逐漸感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，中職英語關(guān)于“What's your hobby？”的單元內(nèi)容教學(xué)，英語教師可指導(dǎo)學(xué)生使用英語語言，對興趣愛好進(jìn)行表達(dá)和陳述。學(xué)生在準(zhǔn)備相關(guān)的任務(wù)時(shí)，對于主動參與的學(xué)生，英語教師不應(yīng)該吝嗇自己的鼓勵，及時(shí)給予表揚(yáng)，刺激學(xué)生積極地參與此任務(wù)。教師可通過分組的形式，給每個(gè)小組安排特定的任務(wù)，確保每個(gè)小組成員都能積極地參與活動。首先，以小組為單位，讓其中的成員表述自己的興趣愛好，之后再讓每個(gè)小組通過選派代表的方式，使英語向其他同學(xué)進(jìn)行講述，此種模式能夠讓學(xué)生不斷提升自身的語言交際能力，同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣。

3.賦予學(xué)生足夠的交流空間，有效地鞏固合作學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)的核心主要是“合作”，中職英語教師不但要給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，同時(shí)，還要賦予其足夠的交流空間，讓小組成員之間能夠進(jìn)行更加深刻的交流，掌握合作學(xué)習(xí)的精髓。首先，英語教師做到的是要以引導(dǎo)為主，給予及時(shí)的講解為輔，將學(xué)生的課堂主體地位充分發(fā)揮出來，防止對學(xué)生的想法過多的進(jìn)行干涉;其次，小組成員在探討當(dāng)日的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師要給予及時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)別人的長處，填補(bǔ)自身短處;最后，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，教師可指導(dǎo)學(xué)生寫一篇英文總結(jié)日記，分享總結(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠逐步深化英語學(xué)習(xí)價(jià)值，不斷適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式。通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流條件，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性有效激發(fā)起來。學(xué)生之間在相互配合的過程中，可以增強(qiáng)相互之間的責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生的合作與交際能力。教師要放手讓學(xué)生去探討，即小組通過交流能夠自行解決的問題，最好是自行解決;實(shí)在不能解決的，可以尋求教師幫助，在充分發(fā)揮學(xué)生智慧的基礎(chǔ)上，達(dá)到博采眾長的效果。

4.及時(shí)評價(jià)，構(gòu)建合理的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制。通過及時(shí)合理的評價(jià)，能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)的效果獲得信息的反饋，教師也可以及時(shí)調(diào)整活動組織的形式，用更加有效的方式促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施。首先，給予即時(shí)評價(jià)。主要是指英語教師針對學(xué)生的表現(xiàn)，在課堂上當(dāng)場給予評價(jià)，可以采用體態(tài)動作的方式或者口頭表達(dá)的方式完成。比如，對于表現(xiàn)好的小組，教師通過豎起大拇指，說：“You are good！”或者通過鼓掌的方式表示鼓勵，贊揚(yáng)。其次，實(shí)施過程評價(jià)。主要是針對各個(gè)學(xué)習(xí)小組合作能力的評價(jià)，通過小組互評、成員自評、教師自我評價(jià)和師生合作評價(jià)等形式來完成。中職英語教師要在開展過程評價(jià)的過程中做好指導(dǎo)工作，針對評價(jià)的結(jié)果設(shè)計(jì)好表格，讓學(xué)生在接受過程評價(jià)的過程中，不斷提升合作學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職英語教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，是一種新型的課堂組織結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中取得了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，因此，也獲得廣大師生的普遍認(rèn)同。作為中職英語教師，要將小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值充分地發(fā)揮出來，合理利用此模式。同時(shí)，還要綜合考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。在合作學(xué)習(xí)的過程中，英語教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)建動態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在思維碰撞的過程中，與其他成員交流想法，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，還要給予學(xué)生足夠的交流空間，對合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行鞏固，結(jié)合及時(shí)的評價(jià)，構(gòu)建合理的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

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