葛芃

摘? ?要：初中語文作為初中教育體系的重要組成部分，對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)產(chǎn)生著深遠的影響。但是如何實現(xiàn)高效課堂卻成為了教師心中的難題，因為在實際的教學(xué)過程中，總是有很多不穩(wěn)定因素，導(dǎo)致了高效課堂難以構(gòu)建。本文將淺談幾點策略，分析如何打造初中語文高效課堂增強初中語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學(xué)效果提升;策略分析

高效課堂的理念雖然提出已久，但是在實際的落實過程中，卻依舊存在各種問題，這些問題或來自于學(xué)生，或來自于教師，導(dǎo)致了現(xiàn)階段初中語文教學(xué)有效性差，新課改的教學(xué)理念無法切實的貫徹到行動當(dāng)中，本文將首先分析這些問題，然后提出解決辦法。

1 現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生興趣缺乏

高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)在于兩個部分，一是教師高效的輔導(dǎo)，二是學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。二者都能夠充分的利用課堂時間，才可以稱之為高效。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單一的教學(xué)模式無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力不強，在學(xué)習(xí)當(dāng)中效率過低，導(dǎo)致高效課堂難以成型。

1.2 目的性過于明顯

在初中實際的語文教學(xué)過程中，實際運用上看，將知識直接灌輸給學(xué)生無疑是最省時省力最有效果的方法，對教師而言，單純的運用常規(guī)方法常規(guī)思維教授給學(xué)生是最穩(wěn)妥的方式，對學(xué)生而言，能夠在較短時間內(nèi)接受新的知識，并且運用到實際考試中能取得高分也是受益最大的方式。目的性過于明顯，著眼點太在眼前，這就是目前語文實際教學(xué)過程中存在的最大的缺點。不主動思考如何保障教學(xué)效果，教師只能沉浸在以往的常規(guī)方法里，無法將知識更好的傳授并交給學(xué)生理解和如何實際運用的問題。學(xué)生雖然可以學(xué)到知識，但是只是學(xué)到知識，從老師處學(xué)不到如何靈活運用或是加深對知識點的理解。目的性過于明顯，導(dǎo)致了教師著眼于短期效果，往往忽視了在實際教學(xué)過程中運用求異思維，進一步導(dǎo)致模式的固化和思維的停滯不前。

1.3 師生信息不匹配

師生信息不匹配，主要體現(xiàn)在教師不能及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，具體的講就是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解較少，盲目的推進教學(xué)進度而沒有關(guān)注學(xué)生知識掌握情況，導(dǎo)致了學(xué)生“一步跟不上，步步跟不上”，最終知識體系徹底癱瘓，知識基礎(chǔ)差，進而引發(fā)連鎖反應(yīng)，后續(xù)的學(xué)習(xí)效率也跟著下降。

2 打造初中語文高效課堂的教學(xué)策略分析

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。教師可以從教材入手，利用多元化的教學(xué)手段豐富知識講解過程，以趣味化的方式提升課堂表現(xiàn)力，進而強化教學(xué)效果，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以在教學(xué)前準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相匹配的資料，在推進教學(xué)內(nèi)容的同時，同步在多媒體上播放相關(guān)內(nèi)容，具象化的教學(xué)內(nèi)容展示一來可以加強學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，促成高效課堂的構(gòu)建。

2.2 加強師生之間的互動

要積極運用現(xiàn)代智慧課堂去打破原有的教學(xué)的弊端，以新的面貌展示給學(xué)生。原來的語文教學(xué)課堂就是以教師為主，學(xué)生為輔 ，教師主動講解課本上的知識，學(xué)生被動的吸收相關(guān)知識。一種很純粹的知識的傳遞。這樣的教學(xué)方法很少產(chǎn)生互動，且主動是掌握在教師手里，沒有互動，課堂氛圍也會變得死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，教師的教學(xué)動力也不夠強，教學(xué)對教師來說就變成了一種機械式的勞動，也就失去了教學(xué)本身的意義。所以，在現(xiàn)代智慧課堂越來越重要的今天，已經(jīng)逐漸打破了這種單純只是灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，利用智慧課堂，教師可以多去和學(xué)生進行互動，教師進行語言的引導(dǎo)，學(xué)生則會增加自己的思考，也會更加有興趣的去加入到課堂中來，利用智慧課堂，將教師從講臺的主導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，不再是把握課堂的決策者，將學(xué)生變成了課堂的主體，教師為輔的一個教學(xué)體系，真正做到了最有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，通過增強師生之間的互動，還可以拉近師生之間的距離，搞好師生之間的關(guān)系對于教學(xué)是有百利而無一害的?？梢哉f是互動教學(xué)會成為將來的主流教學(xué)方式。

2.3 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實情，制定階段性提升計劃

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，其出發(fā)點是為了讓教師設(shè)計出與學(xué)生適配性更高的教學(xué)模式。教師需要根據(jù)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，來制定教學(xué)方案，把長期的目標(biāo)進行階段性的分層，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實情為參照設(shè)計教學(xué)計劃，這樣在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠更加容易的分配自身的學(xué)習(xí)精力，也有時間去對自己的知識薄弱環(huán)節(jié)進行查缺補漏和能力鞏固。教師可以以語文教材內(nèi)每個單元為知識總結(jié)點，在開始學(xué)習(xí)該單元和學(xué)習(xí)結(jié)束后，分別用一堂課的時間來做知識預(yù)覽和知識總結(jié)，在知識預(yù)覽中，教師應(yīng)當(dāng)畫出教學(xué)重點，讓學(xué)生明細學(xué)習(xí)方向。在知識總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)然學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難題，針對性的幫助學(xué)生答疑解惑。通過階段性的學(xué)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生更為明細發(fā)展方向，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促成高效課堂的構(gòu)建。

2.4 實施課堂反轉(zhuǎn)的教學(xué)模式

有效利用智慧課堂的優(yōu)勢，盡可能最大程度的去利用智慧課堂的各種優(yōu)勢。對教學(xué)的方式和方法進行突破，社會在發(fā)展、在進步，教學(xué)也要同樣的進行發(fā)展，打破原有的古板且毫無創(chuàng)新點的教學(xué)模式，盡可能去活躍課堂氛圍。例如，將課堂進行反轉(zhuǎn)，原來教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于邊緣化的狀態(tài)，將課堂進行反轉(zhuǎn)之后，把課堂的主體交給學(xué)生，將教師的主導(dǎo)地位進行淡化，將學(xué)生主體地位進行強化，教師在整個教學(xué)過程中起到一種輔助一種引導(dǎo)的作用。

3 總結(jié)

打造初中高效課堂和保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在初中語文教學(xué)當(dāng)中想要打造高效課堂，教師首先要著眼當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，以多元化的教學(xué)形式來解決教學(xué)中存在的難題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進而完成高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]謝美鳳.打造初中語文高效課堂增強初中語文教學(xué)效果[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（8）：103

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