徐偉華

摘? ?要：古詩詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文課程中一個重要的模塊，學(xué)習(xí)我國的古典文化，發(fā)揚我國的古詩詞文化，了解我國古代文人墨客的生平與經(jīng)歷，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段一個重要的內(nèi)容。古詩詞的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)，提升閱讀水平，提升古文鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞誦讀;教學(xué)策略

古詩詞是中文特有的一種文體之一，現(xiàn)代的古詩詞教學(xué)都是以學(xué)生為根本，全面的進(jìn)行相關(guān)的因材施教。只有進(jìn)行相關(guān)的情景建設(shè)才能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)中的知識內(nèi)容。從而通過此方式可以讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗。因此其也是教師必須提升的有關(guān)能力，對學(xué)生的整體提高也有著較為重要的意義，所以在有關(guān)的教學(xué)過程中教師需要全面的培養(yǎng)學(xué)生古詩詞領(lǐng)悟能力，并且針對的對其各種課程都進(jìn)行良好的培養(yǎng)，綜合的讓學(xué)生可以符合實際的發(fā)展需求，最大程度的保證學(xué)生綜合能力得到全面提高。

1 小學(xué)古詩詞教學(xué)的主要意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

以古詩詞文字之美素養(yǎng)小學(xué)生溫文儒雅的氣質(zhì)，小學(xué)語文教師讓學(xué)生情感更加豐富。通過大量的練習(xí)，在朗讀中發(fā)現(xiàn)古詩詞之美，陶冶小學(xué)生的情操，在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)。而不斷通過朗讀古詩詞練習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，進(jìn)而總體提高學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力。

1.2 在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受祖國的壯美河山

小學(xué)生對祖國河山的了解太少，如果不利用小學(xué)階段的學(xué)習(xí)認(rèn)識、感受、了解古詩中的那些山、那些河，那些山河的歷史，那些山河留下的詩人、名人的足跡，就減弱文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，即使學(xué)生以后有機(jī)會走入現(xiàn)實中的河山，也難以感受祖國河山的壯美，更難領(lǐng)略它們的氣勢。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有意識地帶領(lǐng)學(xué)生在古詩詞中看山、看水，識山、識水，不但能正確打開學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識。

2 小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)策略

2.1 借助多媒體手段提高教學(xué)趣味性

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，存在的最大問題就在于課堂教學(xué)的知識性太強(qiáng)以至于學(xué)生感到枯燥進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的積極性。造成這種現(xiàn)象的原因之一就在于小學(xué)生本身的生理心理發(fā)展特點與古詩詞教學(xué)本身存在的沖突。對于小學(xué)生，尤其是低年級階段的小學(xué)生來說，因為剛剛脫離以游戲為主的學(xué)前教育環(huán)境，對于正式的學(xué)校教育還存在不適應(yīng)的情況。所以在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生經(jīng)常會被更具吸引力的課下游戲活動吸引去注意力，進(jìn)而導(dǎo)致在課堂上注意力不集中或者是進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)所需要的時間較長等多種問題。而從語文古詩詞教學(xué)本身來說，相比于語文學(xué)科，英語、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科在小學(xué)階段正處于入門期，其內(nèi)容正處于最簡單的一個梯度，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不重，難度也不高。但是語文卻不同，一是語文本身作為一門語言，還是學(xué)生的母語，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段所接觸到的知識往往是既多又雜，對小學(xué)生來說本身就是很大的挑戰(zhàn)，二則語文學(xué)科本身的難度階梯并不算特別明顯，尤其是在閱讀和寫作的環(huán)節(jié)中，各種知識的串聯(lián)性較強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難也就在所難免。而對于古詩詞的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生不僅要克服文言文與現(xiàn)代漢語在字詞表意上的差別，而且要面對古詩詞獨具韻律的表現(xiàn)形式，在分析其內(nèi)容和含義時更是要參考古詩詞的創(chuàng)作年代以及詩人本身的作詩時間、地點、生活經(jīng)歷等種種背景文化知識。

2.2 引入競爭元素，增強(qiáng)學(xué)生朗讀詩詞的興趣

學(xué)生主體熱情與積極性不足，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果的重要因素。據(jù)此，在小學(xué)語文古詩詞朗讀教學(xué)中，教師首先就可以引入競爭元素，有效增強(qiáng)學(xué)生朗讀詩詞興趣，提高學(xué)生古詩詞朗讀效果。例如，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《夜書所見》這首古詩的過程中，為了更加順利地展開朗讀教學(xué)計劃，進(jìn)而迅速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我適時引入了競爭元素。具體而言，在基礎(chǔ)理論分析講解活動告一段落時，我為學(xué)生留出了一定的自主空間，在此時段，每個學(xué)生都需要根據(jù)我講解的內(nèi)容科學(xué)地進(jìn)行朗讀練習(xí)實踐。接著，我鼓勵學(xué)生輪流主動到講臺前進(jìn)行朗讀表演，并接受其他同學(xué)的評價。最后，我綜合所有學(xué)生意見評選出了朗讀表現(xiàn)較為優(yōu)異的三名學(xué)生，給予了相應(yīng)獎勵。

2.3挖掘意境，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，要學(xué)會挖掘詩詞中的意境，在意境中開展教學(xué)工作，以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。通常情況下，古代文人墨客都會借用古詩詞表達(dá)自己內(nèi)心的感受，通過描繪某種情景，來抒發(fā)自身的情感。小學(xué)語文教師在開展古詩詞教學(xué)工作時，要學(xué)會利用古詩詞的這個特點。教師自己要對古詩詞有深刻的認(rèn)識以及理解，才能夠在教學(xué)過程中更好地挖掘古詩詞的意境，為學(xué)生講解古詩詞，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.4 組織多種朗讀活動，豐富學(xué)生誦讀體驗

小學(xué)語文課堂在提高學(xué)生核心素養(yǎng)方面需要關(guān)注多個方面，不僅需要提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更是需要最大程度地利用課余時間，能夠讓語文教學(xué)從課堂上逐漸延伸到課堂下。古詩詞朗讀教學(xué)更要重視效率，可以抓住一切機(jī)會來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并逐步豐富學(xué)生的朗讀體驗，在朗讀中不斷提高自身文化素質(zhì)。而豐富學(xué)生朗讀體驗，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵點，組織學(xué)生開展多種古詩詞的朗讀活動，不斷豐富學(xué)生朗讀體驗，可以改變傳統(tǒng)呆板教學(xué)的弊端，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和積極性。

3.結(jié)語

總之，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，古詩詞朗讀教學(xué)工作必不可少，且有必要得到任課教師重視。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師還需要研究總結(jié)豐富的朗讀指導(dǎo)策略，優(yōu)化朗讀教學(xué)效果，促使學(xué)生古詩詞朗讀能力的切實增強(qiáng)。

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