崔沈天

摘? ?要：隨著新課改在全國的實施，也讓越來越多的教師認識到激發(fā)學生學習興趣的重要意義。我們都知道數(shù)學的突出特點是抽象性，對于此時的學生來講數(shù)學學習的難度遠超其他學科，所以這就更需要教師運用多種教學方式來增強學生的體驗感，讓學生體會到學習數(shù)學的快樂。

關鍵詞：幽默教學;研究教材;實踐教學

我們都知道興趣是學生學習強有力的動力，它對于引發(fā)學生的思考，提高學生的學習效率有著極大的作用，正如古人所講的那樣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以由此可以看出，只有樂于學習，才能讓學生樂學，全身心的投入到數(shù)學課堂中。所以，能否在教學中激發(fā)學生的興趣、調(diào)動起學生的積極性直接影響著課堂的最終質(zhì)量、效率。因此，在今后的教學中，為了改變由于數(shù)學抽象性給學生帶來的枯燥的感受，教師要認真的學習新型的教學方式，注重增強學生的體驗感，從而讓學生學的更為快樂。

一、用智慧和幽默，使數(shù)學課堂充滿快樂感

要讓學生愛上數(shù)學學習，對于教師來講，不僅要能夠認識到數(shù)學學科的特點，深入的研究數(shù)學知識，還要對自己的生活經(jīng)歷、社會經(jīng)驗以及社會見聞進行及時的總結，并挑選出其中適合數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，以詼諧幽默的語言將這些與抽象的數(shù)學知識進行融合，從而使數(shù)學課堂更具活力，更具吸引力。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，最受學生歡迎的教師往往是那些知識豐富，在課堂中有智慧、幽默的教師，由此不難看出，風趣、幽默的教學方式已經(jīng)成為了影響課堂教學的重要因素之一，所以教師要提高自身素質(zhì)，使自己的教學方式更具幽默感。

在學習《扇形統(tǒng)計圖》一課時，教師提問學生：“假如讓你們進行統(tǒng)計工作，你會想到...？”還沒等教師問完，有的學生就急忙回答道：“條形統(tǒng)計圖”教師則借用了小品中的用語“恭喜你，都會搶答了?！睂W生們聽后都哄然而笑。接著，教師繼續(xù)前面的問題“就像這位聰明的學生一樣會想到條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖，那么這兩種統(tǒng)計圖有什么特點呢？是不是還有其他的統(tǒng)計方法呢？”然后教師讓學生進行了討論，并在之后再次提問了搶答問題的那名學生：“元芳，你怎么看”，用幽默的語言讓學生參與到課堂中。最后，教師給學生講解了扇形統(tǒng)計圖的知識。

在以往的數(shù)學課堂中，無路是課堂氛圍還是教師的嚴肅教學方式給學生的感覺都是壓抑的、緊張的，從而造成了學生心理上的壓力。而使用幽默的語言進行教學，可以讓學生充滿樂趣，同時更符合這個階段學生的心理，讓師生關系更為和諧，從而減輕學生的心理負擔，讓學生學的輕松、快樂。

二、挖掘教材，讓學生在參與中尋找快樂

目前，由于仍有部分教師對新理念的認識不足，仍然在沿用傳統(tǒng)的教學方式，盲目的追求學生的分數(shù)，從而使得學生只能夠機械的學習，自然也就不能讓學生體驗、發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的快樂。新課標所倡導的新的教育理念可以說是對教師做出了新的要求，所以教師為了滿足這一要求，讓自身成為一名更合格的教育工作者，首先應該把握住數(shù)學教材這個資源，深入研究教材內(nèi)容，找出其中具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，從而激發(fā)出學生一探究竟的欲望，讓學生產(chǎn)生想要參與到數(shù)學課堂中的想法，讓學生在探尋中體驗數(shù)學學習的快樂。

比如，在學習《負數(shù)的初步認識》一課時，首先，教師讓學生思考數(shù)字包括哪些。學生們回答道“有整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)”。然后，教師給學生補充了負數(shù)的知識，并讓學生自己思考、探索負數(shù)在生活中有哪些應用。而在學生知道了負數(shù)的概念后，經(jīng)過思考、討論，有的學生答道：“我們說的零下多少度就是負數(shù)?！庇械膶W生說道：“盆地的海拔用到了負數(shù)的內(nèi)容?！苯處焺t及時的送上表揚，讓學生不僅體會到探索知識的快樂，還讓學生體驗到被稱贊的快樂。

數(shù)學教材是經(jīng)過多次的調(diào)整才最終呈現(xiàn)在學生眼前的，可以說是學生最基本的學習資源。所以教師在今后的教學中，應加以重視，而不是舍本求末盲目的追求先進的科技手段，并對學生的主體性加以重視，讓學生更好地參與到課堂中。

三、開展實踐，讓學生在解決問題中尋找快樂

小學時期的學生可以說是注意力持續(xù)時間最短并且最容易轉(zhuǎn)移的，而一旦學生沒有了學習數(shù)學的興趣，就等于沒有了學習的支撐力，很容易讓學生產(chǎn)生學習的疲勞感。所以于教師而言，要改變過去那種一成不變的、一個人霸占課堂單純的給學生講解理論知識的教學方式，要知道這些方法只會進一步的深化學生對數(shù)學的厭煩感。因此教師要變個人表演為集體參與，要進行理論與實踐的結合，給學生帶來學習數(shù)學的新鮮感，從而使學生的興趣長時間的集中在數(shù)學學習中，讓學生在具體操作中體驗數(shù)學帶來的快樂。

比如，在學習《長方形和正方形的面積》一課時，首先，教師給學生講解了長方形以及正方形的面積公式。然后，教師給學生設定了相應的情境：教室鋪設瓷磚，一種是長20厘米寬20厘米的正方形瓷磚，一種是長15厘米寬20厘米的瓷磚，教室的長5米，寬6米，讓學生自己選擇鋪設哪種瓷磚，并計算出需要的塊數(shù)，讓學生自行解決問題。最后，教師再檢查學生的計算，并對其中學生錯誤的點再次強調(diào)。

數(shù)學學習的最終目的是讓學生能夠用數(shù)學知識解決實際遇到的問題，給與學生實踐的機會，是讓學生深化認識的過程，也能讓學生在實踐中體驗到成功的樂趣，增強學生的成就感，從而加強學生的信心。所以教師要在今后的教學中對積極的使用這一方式，從而讓學生更能體會到數(shù)學學習的快樂。

總而言之，作為一名教育工作者，數(shù)學教師應該明白教學活動的主要對象是學生，教師的教是為了學生的學而服務的。而要做到這些，讓學生更好的學習，就必須讓學生融入到課堂中去，增強學生的體驗感，讓學生感受到學習數(shù)學的快樂。

參考文獻：

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