孫再云

摘? ?要：不管是語言學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)生的文學(xué)發(fā)展品格，又或者是思維的邏輯品質(zhì)，還是學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，這些都是構(gòu)成學(xué)科核心素養(yǎng)的基本框架，而核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出，其目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在初中英語教學(xué)中，就需要在開展英語閱讀學(xué)習(xí)活動的時候，讓學(xué)生積極有效的參與到其中，結(jié)合自己所能運用的理論內(nèi)容，進(jìn)行合理理解，因此，本文就論初中英語閱讀教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)路徑，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;高階思維;開展多種閱讀活動;活用思維導(dǎo)圖;巧妙借助問題

在開展多元化的教學(xué)活動的時候，教師就需要對于學(xué)生的思維能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，不管是在哪個科目的教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，都是教學(xué)任務(wù)中的重中之重，也是知識講解過程中的普適要求，教師在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的過程中，就需要在分析不同的教學(xué)要求的前提下，將學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且在活躍思維導(dǎo)圖的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維學(xué)習(xí)能力，教師在初中英語教學(xué)中，也需要在為學(xué)生提供不同類型的書籍閱讀目錄的過程中，定期對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行合理有效的判定與檢驗，這樣才可以提高學(xué)生對于英語文章閱讀的積極性。

一、開展多種閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在開展課外閱讀教學(xué)活動的過程中，教師就需要對于學(xué)生的英語創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師在課前預(yù)測環(huán)節(jié)，進(jìn)行知識內(nèi)容有效備課的過程中，就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并且讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，得到有效的延伸與拓展，從而擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，教師在初中英語閱讀教學(xué)中，就需要合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的高階學(xué)習(xí)思維，并且針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，開展針對化的教學(xué)活動。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在開展英語閱讀教學(xué)活動的時候，就需要先經(jīng)過一些測試活動的運用，了解學(xué)生對于單詞的掌握情況，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且讓學(xué)生對于不同的疑問詞，進(jìn)行合理有效的理解與分析，教師在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，也需要合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維途徑，并且讓學(xué)生對于一些理論知識內(nèi)容的探究與學(xué)習(xí)，變得更加的深刻，教師在開展英語課堂中的教學(xué)活動的過程中，就需要對于學(xué)生的表達(dá)交流學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理有效的分析，這樣才可以提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，并且讓學(xué)生在英語寫作的過程中，也可以進(jìn)行句型內(nèi)容的有效運用，提高學(xué)生對于單詞的背誦效率，教師在開展項目化教學(xué)活動的過程中，也需要讓學(xué)生對于知識內(nèi)的邏輯結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有效的分析。

二、活用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在將不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效板書的時候，教師也需要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)圖的有效構(gòu)建，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的運用，變得更加的熟練，教師在講解語法知識內(nèi)容的時候，也需要合理有效的探究不同的教學(xué)資源，在課堂中的運用效果，從而為學(xué)生開展特色教學(xué)活動，教師在初中英語教學(xué)中，就需要針對學(xué)生的高階思維能力的培養(yǎng)，開展不同的英語閱讀教學(xué)活動。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How was your school trip？”這一章節(jié)內(nèi)容時，在與學(xué)生一起進(jìn)行旅行學(xué)習(xí)活動的有效探究的過程中，學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣，就可以得到有效的提高，教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程中，也需要對于思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，進(jìn)行合理有效的運用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并且在學(xué)生進(jìn)行英語對話的溝通和交流的過程中，提高學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師在開展課外閱讀學(xué)習(xí)活動的過程中，也需要讓學(xué)生對于一些知識內(nèi)容的運用，變得更加熟練，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式的前提下，學(xué)生對于英語文章內(nèi)容的理解效率，也可以得到有效的提高，教師在通過閱讀教學(xué)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力的過程中，就需要讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)，得到合理有效的塑造。

三、借助巧妙的問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力

在設(shè)置課堂中的討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的過程中，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的批判性學(xué)習(xí)思維，從而讓學(xué)生對于教學(xué)問題，進(jìn)行合理有效的運用，這樣才可以提高學(xué)生思維的連貫性，教師在初中英語教學(xué)中，就需要在開展閱讀教學(xué)活動的時候，合理的提高學(xué)生思維學(xué)習(xí)能力的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生對于閱讀教學(xué)活動，進(jìn)行有效的參與。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What did you do last weekend？”這一章節(jié)內(nèi)容時，在設(shè)置不同的綜合教學(xué)活動的過程中，教師就需要先為學(xué)生講解動詞的過去式形式，這樣才可以提高學(xué)生的思維學(xué)習(xí)效率，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解和運用，變得更加的熟練，教師在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力的過程中，也需要讓學(xué)生對于不同類型的知識內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的歸類與復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的批判思維能力。

總而言之，教師在根據(jù)英語閱讀文章的特點，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)行合理的塑造的過程中，就需要在借助提問環(huán)節(jié)的前提下，合理有效的發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生的思維效率，得到有效的提高，這樣學(xué)生在借助不同的學(xué)習(xí)問題的基礎(chǔ)上，才可以合理有效的復(fù)習(xí)與回顧，自己在課堂中所學(xué)習(xí)的語法知識內(nèi)容，教師在初中英語教學(xué)中，也需要在開展閱讀教學(xué)活動的時候，合理有效的對于學(xué)生的高階思維能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)與發(fā)展。

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